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摘要：以“新常态经济”为背景，以创新能力培养为导向，通过对本科财务管理专业实践教学问题的分析，构建了“三层次、四模块、五平台、六要素、实创结合”实践教学长效机制，以期培养具有较高综合素质和较强实践能力的财务管理应用型人才。
关键词：新常态；经济创新；能力实践；教学长效机制
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.089
1传统财务管理专业实践教学存在的问题
1.1实践教学体系设置不合理，教学内容缺乏系统性整合
就目前来看，在财务管理专业人才培养方案设置中，实踐教学还未形成一个完整的体系，在教学内容中所占的份额较少。在实践课程中，往往是以理论课程为指导的，不可避免的会受到教师的教学方式和内容的影响，从侧面也会导致各实验模块、项目和环节之间的内在联系被打破，使整个实验教学没有一个准确的目标指向，因此，实践教学也只是个形式，没有实际意义。
1.2校外实践教学形同虚设，达不到预期实习效果
近些年来各大高校财务管理专业都在大力进行工学结合、协同创新的产学研合作，大力拓展校外实习平台，给学生创造了一个能实践，直接接触工作的机会，但由于财务工作内容专业性、保密性强，实习单位指导老师工作繁忙、无暇顾及实习生业务培训和指导等原因，学生在实习单位也只是做一些杂活，如帮忙跑腿拿文件、粘贴报销票据、简单文字录入，接触不到核心业务，实习效果不理想。
1.3实践教学师资力量薄弱，实验教学改革滞后
很多开设财务管理专业的高校未建设一支专职实践教师队伍，专业实验实训课程教师一般由理论课程教师兼任，大部分教师来自高校毕业生，重理论轻实践，实践经验普遍缺乏，上岗后由于授课任务较重，很少有时间到企业去调研或参加生产实践，在实践教学能力助长机制缺乏的情况下，实验教学改革严重滞后。
2新常态经济下财务管理实践教学长效机制的构建
新常态经济从传统模式下投资驱动的粗放型经济发展模式向以创新驱动的精益型经济发展模式转换，财务管理出现严格、精细、智能、大数据、凸显价值管理、强化管理会计等新特点，同时对财务管理人才培养提出了全新的能力标准，也对财务管理实践教学构成了严峻的挑战。然而，传统财务管理实践教学过于注重财务软件应用技能，轻视财务管理迁移能力；偏重于财务管理的规则性，忽视了财务管理权变能力；过分强调验证性实验的操作规程，弱化了适应特定环境及不确定因素的财务管理决策能力。为此，构建以创新能力培养为导向的“三层次、四模块、五平台、六要素、实创结合”财务管理实践教学长效机制不仅是学科建设的关键环节，也是专业实践性特征的客观要求，更是新常态经济对财务管理人才培养质量的内在要求。如图1所示。
2.1理顺实践教学目标
财务管理专业以应用型、创新型人才培养为根本出发点，紧扣新型财务管理人才培养目标定位以及主要就业岗位群分布，以及对应岗位典型工作任务与工作流程、职业能力要求，在顶层设计、实验条件、教学模式、实验项目、培训课程、配套资源、功能定位、内涵建设、共建共享机制、运维与管理等方面进行创新突破。
财务管理实践教学整体目标表现为：现代、科学、智慧、生态、可持续。现代：契合行业发展最新潮流，有效吸纳和汲取国际高等财务教育先进理念、办学模式及实践教学管理模式精髓，巧妙融入财务管理专业实践教学各个环节。科学：紧扣专业人才培养核心出发点，贴合区域相关产业链行人才需求、根据专业人才培养目标确定实践教学内容体系。智慧：合理运用云技术、虚拟现实技术等行业前沿科技，在技术、环境、资源、管理、服务等不同建设层面，科学融入信息化、智能化等现代技术手段，整体提升实践教学智慧技术、教育信息化技术应用水平与层次。生态：依托实验中心“技术应用实验”核心功能，强化现代实验与职业体验感、产教融合及校企共建机制、科研水平、校政联动机制、社会功能等内涵同步配套建设，形成“联动-辐射-反哺-共促”实践教学体系生态圈。可持续：秉承“建好、用好、动态更新”的宗旨，针对实践教学运营、维护、管理方面，注重设备动态更新、内涵体系化演变、管理机制日臻完善、整体效益提升等工作常态推进，最终促进财务管理实践教学的可持续发展。
2.2优化实践课程体系
“高起点，厚基础，严要求，重实践”，按照社会对高素质财务管理人才的需求，避免实验内容的重复，对实验按内容进行整合，摆脱课程的局限。首先，在项目设置方面，应体现科学性、开放性和先进性，将科研成果转化为教学实验；其次，在实验教学的比例上，应体现综合性、设计性、应用性及研究创新性的特点，使实验教学体系更加系统完整和科学；最后，在对学生的培养上面，应注重学生的科学作风、实验技能和综合分析，提高学生发现并解决问题的能力，促进学生的综合素质和创新实践能力的提高。
财务管理专业实践教学以“集中实践教学模块、实习实践模块、毕业论文（设计）模块、科技创新模块”四大模块的实验教学为支柱，以“校内实验室平台、校外实习基地平台、科研项目平台、创新创业平台、学科竞赛平台”五大平台建设为结合点，形成“财务认知实训、财务单项实训、财务综合实训”三个依次递进的实训层次的开放性实践教学体系，制定实践教学大纲，优化实践教学计划，改革实践课程结构，提高学生的创新意识和实践能力，使实践教学环节在时间上从课内延伸到课外、在空间上从校内拓展到校外、在组织方式上从老师为主转变为多方参与。同时，加强创新实践教学，鼓励和选拔学生进入实训中心参与开发设计，通过参加财务决策大赛、企业模拟经营竞赛、会计应用型技能大赛等，以提高学生的设计创新能力，对学生参加竞赛，设立优秀实践教学奖。
2.3丰富实践教学方法
实验教学方法是开展实践教学改革与创新的重要手段，根据财务管理学科特点建立以学生为中心，采用以学生自我训练为主的教学方法，充分调动学生的主动性；推广运用现代技术及实验手段，如对于《会计学原理实训》、《会计综合实训》等课程充分运用凭证、账簿、报表等教学仿真实物工具进行仿真教学演示；对于《财税一体化实训》、《企业纳税筹划实训》、《审计实训》、《企业模拟经营实训》等课程可以采用案例引导分析法和项目工作组法。此外，结合财务管理业务操作过程具有很好的可移植性与模拟性特点，可以积极尝试开放式教学法，多练习开放性实验和设计性实验。 2.4提升实践师资队伍
新常态经济与财务管理人才培养目标对财务管理专业实践教师提出了更高的要求，建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质专兼职实践教学教师队伍是财务管理专业实践教学改革与创新的根本。
一方面，鼓励专职实验教师利用业余时间、寒暑假期间相关企事业单位、事务所挂职锻炼，或到财政、税务、审计、银行等单位进行调研，了解实务，搜集各种原始数据和财务资料，提高执业能力；同时鼓励其参加中级会计师、注册会计师、税务师、资产评估师、ACCA、CMA等财会类执业资格考试，提高业务素质。另一方面，聘请企业有丰富实战管理经验的专业人士担任实习指导导师，为财务管理专业学生提供实践专业的指导，推动实践课程的改革与建设。
2.5完善实践教学环境
2.5.1建立完善的校内实践教学条件
校内实践应以课题研究带动教学模式为基础，改革以往的“计算机+软件”模式，重点关注“综合实战模拟”，来提高学生实践动手能力，这就要求，一方面，要充分利用现有的校内实践教学资源，如实验室，实习基地等等，完善校内的实验教学条件和环境，提高学校实验室整体建设水平；另一方面，充分利用ERP沙盘模拟，教师应该鼓励学生参与科学研究，国家大学生创新实验计划，学校大学生科研训练计划等各种比赛和活动，相关学科实验室和研究项目等资源也应共享，为更多本科生提供一个实践平台。实践教学内容和课程体系的不断完善，在提高实践教学对工程项目实践能力培养方面有着重要地位和作用。既能培养学生理论联系实际的优良学风和严谨科学的态度，又能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。此外，实践教学体系的有效运行应以内容丰富、精彩纷呈、特色鲜明的第二课堂为支撑。第二课堂课程以其专业性、组织性、计划性让学生以更趣味化、更仿真化、更艺术化的方式来拓展和深化专业素质和职业技能。
2.5.2加强校外实训基地建设
对学生来说，校外实践基地能提高学生的动手能力和创新意识，为了实现这一目标，学校应加强与企事业单位合作，实现双方共赢。企业提供实习平台和经费支持，学校为企业提供人才支持，对企业进行一些技术咨询和培训，建立起一个共赢的合作机制，在为学校解决就业问题的同时，也能为企业储备一些精英人才。对财务管理专业而言，根据专业特色和企业需要，创新人才培养模式，如校内专业教学+订单+企业实训+企业与学校联合教学+就业。校企合作的订单式培养模式，可以使学校不断改革教学体系和模式，使校内外优质教学资源得到充分发挥，提升学生的学习实践能力，最大程度滿足企业事业单位的需要，提高财务管理专业毕业生的就业率。
2.5.3强化实践教学内涵建设
科学合理的实践教学内容体系，包括实践教学体系改革方案和实践教学环节改革方案。要适应经济发展新常态，必须化被动为主动，从根本上转变传统实践教学理念，在财务管理创新能力培养范畴内，对实践教学目标层次、模块构成、平台搭建、影响因素等方面进行深层剖析，以人才培养目标、专业发展与社会需求为宗旨，优化实践教学资源，全面系统的培养学生的实践能力，使学生的财务管理创新能力得到充分展现，促进财务管理专业人才培养模式创新和提升专业服务地方经济发展的能力。
2.6改革实践管理监控
2.6.1构建科学的实践教学质量评价与反馈体系
传统的教学质量评价体系，是以学生的成绩作考核目标，这在很大程度上不能反映学生的实际能力，也没有完善的教学质量反馈体系，因此，在增加实践元素的同时，也要完善反馈机制。完善保障机制，邀请业界专家参与实践教学、课程考核等教学活动，把学科竞赛、社会实践等第二课堂放在实践教学质量评价放在重中之重；完善实践教师教学质量评价制度，形成自我评价、同行评价和学生评价相结合，重视评价反馈，形成更加科学合理的考评体系，确保实践教学各项工作的有序、规范和高效。
2.6.2建立激励与约束相结合的实践教学管理制度
学校应大力开展实践教学管理研究，以实践教学管理过程中所出现的问题为基础，来设立实践教学研究课题，组织教师对其进行研究，从而找到一个科学合理的实践教学管理制度，并运用于教学中；实施老师指导、学生参与科研活动的激励制度，例如教师遴选、学生选拔、激励约束等，这些活动可以增强学生的创新意识和提高学生应用能力；建立健全实践教学座谈会制度，发现教学问题，总结教学经验，研究改进建议和解决措施等。完善实践教学日常监控，监控点覆盖教学全过程，有检查，有反馈，形成管理闭环。做到实践教学文件审核有程序、教学实施有督导、结果评价有考核。
参考文献
[1]邓金娥.新常态下高职财务管理专业人才培养模式存在的困境与路径选择[J].江苏经贸职业技术学院学报，2016，（2）：6671.
[2]闫永海，何独明.应用型本科财务管理专业实践教学存在的问题及对策研究[J].河南科技学院学报，2015，（2）：99101.
[3]刘沓，章刘成.新常态经济的会计人才需求与会计高等教育变革[J].高等财经教育研究，2015，（12）：3343.
[4]周远祺.“互联网+”时代财务管理专业教学中的思考[J].会计师，2015，（13）：6768.
[5]张国富，孙伟.高校财务管理专业实践教学改革的探讨[J].教育探索，2013，（11）：6465.
关键词：新常态；经济创新；能力实践；教学长效机制
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.089
1传统财务管理专业实践教学存在的问题
1.1实践教学体系设置不合理，教学内容缺乏系统性整合
就目前来看，在财务管理专业人才培养方案设置中，实踐教学还未形成一个完整的体系，在教学内容中所占的份额较少。在实践课程中，往往是以理论课程为指导的，不可避免的会受到教师的教学方式和内容的影响，从侧面也会导致各实验模块、项目和环节之间的内在联系被打破，使整个实验教学没有一个准确的目标指向，因此，实践教学也只是个形式，没有实际意义。
1.2校外实践教学形同虚设，达不到预期实习效果
近些年来各大高校财务管理专业都在大力进行工学结合、协同创新的产学研合作，大力拓展校外实习平台，给学生创造了一个能实践，直接接触工作的机会，但由于财务工作内容专业性、保密性强，实习单位指导老师工作繁忙、无暇顾及实习生业务培训和指导等原因，学生在实习单位也只是做一些杂活，如帮忙跑腿拿文件、粘贴报销票据、简单文字录入，接触不到核心业务，实习效果不理想。
1.3实践教学师资力量薄弱，实验教学改革滞后
很多开设财务管理专业的高校未建设一支专职实践教师队伍，专业实验实训课程教师一般由理论课程教师兼任，大部分教师来自高校毕业生，重理论轻实践，实践经验普遍缺乏，上岗后由于授课任务较重，很少有时间到企业去调研或参加生产实践，在实践教学能力助长机制缺乏的情况下，实验教学改革严重滞后。
2新常态经济下财务管理实践教学长效机制的构建
新常态经济从传统模式下投资驱动的粗放型经济发展模式向以创新驱动的精益型经济发展模式转换，财务管理出现严格、精细、智能、大数据、凸显价值管理、强化管理会计等新特点，同时对财务管理人才培养提出了全新的能力标准，也对财务管理实践教学构成了严峻的挑战。然而，传统财务管理实践教学过于注重财务软件应用技能，轻视财务管理迁移能力；偏重于财务管理的规则性，忽视了财务管理权变能力；过分强调验证性实验的操作规程，弱化了适应特定环境及不确定因素的财务管理决策能力。为此，构建以创新能力培养为导向的“三层次、四模块、五平台、六要素、实创结合”财务管理实践教学长效机制不仅是学科建设的关键环节，也是专业实践性特征的客观要求，更是新常态经济对财务管理人才培养质量的内在要求。如图1所示。
2.1理顺实践教学目标
财务管理专业以应用型、创新型人才培养为根本出发点，紧扣新型财务管理人才培养目标定位以及主要就业岗位群分布，以及对应岗位典型工作任务与工作流程、职业能力要求，在顶层设计、实验条件、教学模式、实验项目、培训课程、配套资源、功能定位、内涵建设、共建共享机制、运维与管理等方面进行创新突破。
财务管理实践教学整体目标表现为：现代、科学、智慧、生态、可持续。现代：契合行业发展最新潮流，有效吸纳和汲取国际高等财务教育先进理念、办学模式及实践教学管理模式精髓，巧妙融入财务管理专业实践教学各个环节。科学：紧扣专业人才培养核心出发点，贴合区域相关产业链行人才需求、根据专业人才培养目标确定实践教学内容体系。智慧：合理运用云技术、虚拟现实技术等行业前沿科技，在技术、环境、资源、管理、服务等不同建设层面，科学融入信息化、智能化等现代技术手段，整体提升实践教学智慧技术、教育信息化技术应用水平与层次。生态：依托实验中心“技术应用实验”核心功能，强化现代实验与职业体验感、产教融合及校企共建机制、科研水平、校政联动机制、社会功能等内涵同步配套建设，形成“联动-辐射-反哺-共促”实践教学体系生态圈。可持续：秉承“建好、用好、动态更新”的宗旨，针对实践教学运营、维护、管理方面，注重设备动态更新、内涵体系化演变、管理机制日臻完善、整体效益提升等工作常态推进，最终促进财务管理实践教学的可持续发展。
2.2优化实践课程体系
“高起点，厚基础，严要求，重实践”，按照社会对高素质财务管理人才的需求，避免实验内容的重复，对实验按内容进行整合，摆脱课程的局限。首先，在项目设置方面，应体现科学性、开放性和先进性，将科研成果转化为教学实验；其次，在实验教学的比例上，应体现综合性、设计性、应用性及研究创新性的特点，使实验教学体系更加系统完整和科学；最后，在对学生的培养上面，应注重学生的科学作风、实验技能和综合分析，提高学生发现并解决问题的能力，促进学生的综合素质和创新实践能力的提高。
财务管理专业实践教学以“集中实践教学模块、实习实践模块、毕业论文（设计）模块、科技创新模块”四大模块的实验教学为支柱，以“校内实验室平台、校外实习基地平台、科研项目平台、创新创业平台、学科竞赛平台”五大平台建设为结合点，形成“财务认知实训、财务单项实训、财务综合实训”三个依次递进的实训层次的开放性实践教学体系，制定实践教学大纲，优化实践教学计划，改革实践课程结构，提高学生的创新意识和实践能力，使实践教学环节在时间上从课内延伸到课外、在空间上从校内拓展到校外、在组织方式上从老师为主转变为多方参与。同时，加强创新实践教学，鼓励和选拔学生进入实训中心参与开发设计，通过参加财务决策大赛、企业模拟经营竞赛、会计应用型技能大赛等，以提高学生的设计创新能力，对学生参加竞赛，设立优秀实践教学奖。
2.3丰富实践教学方法
实验教学方法是开展实践教学改革与创新的重要手段，根据财务管理学科特点建立以学生为中心，采用以学生自我训练为主的教学方法，充分调动学生的主动性；推广运用现代技术及实验手段，如对于《会计学原理实训》、《会计综合实训》等课程充分运用凭证、账簿、报表等教学仿真实物工具进行仿真教学演示；对于《财税一体化实训》、《企业纳税筹划实训》、《审计实训》、《企业模拟经营实训》等课程可以采用案例引导分析法和项目工作组法。此外，结合财务管理业务操作过程具有很好的可移植性与模拟性特点，可以积极尝试开放式教学法，多练习开放性实验和设计性实验。 2.4提升实践师资队伍
新常态经济与财务管理人才培养目标对财务管理专业实践教师提出了更高的要求，建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质专兼职实践教学教师队伍是财务管理专业实践教学改革与创新的根本。
一方面，鼓励专职实验教师利用业余时间、寒暑假期间相关企事业单位、事务所挂职锻炼，或到财政、税务、审计、银行等单位进行调研，了解实务，搜集各种原始数据和财务资料，提高执业能力；同时鼓励其参加中级会计师、注册会计师、税务师、资产评估师、ACCA、CMA等财会类执业资格考试，提高业务素质。另一方面，聘请企业有丰富实战管理经验的专业人士担任实习指导导师，为财务管理专业学生提供实践专业的指导，推动实践课程的改革与建设。
2.5完善实践教学环境
2.5.1建立完善的校内实践教学条件
校内实践应以课题研究带动教学模式为基础，改革以往的“计算机+软件”模式，重点关注“综合实战模拟”，来提高学生实践动手能力，这就要求，一方面，要充分利用现有的校内实践教学资源，如实验室，实习基地等等，完善校内的实验教学条件和环境，提高学校实验室整体建设水平；另一方面，充分利用ERP沙盘模拟，教师应该鼓励学生参与科学研究，国家大学生创新实验计划，学校大学生科研训练计划等各种比赛和活动，相关学科实验室和研究项目等资源也应共享，为更多本科生提供一个实践平台。实践教学内容和课程体系的不断完善，在提高实践教学对工程项目实践能力培养方面有着重要地位和作用。既能培养学生理论联系实际的优良学风和严谨科学的态度，又能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。此外，实践教学体系的有效运行应以内容丰富、精彩纷呈、特色鲜明的第二课堂为支撑。第二课堂课程以其专业性、组织性、计划性让学生以更趣味化、更仿真化、更艺术化的方式来拓展和深化专业素质和职业技能。
2.5.2加强校外实训基地建设
对学生来说，校外实践基地能提高学生的动手能力和创新意识，为了实现这一目标，学校应加强与企事业单位合作，实现双方共赢。企业提供实习平台和经费支持，学校为企业提供人才支持，对企业进行一些技术咨询和培训，建立起一个共赢的合作机制，在为学校解决就业问题的同时，也能为企业储备一些精英人才。对财务管理专业而言，根据专业特色和企业需要，创新人才培养模式，如校内专业教学+订单+企业实训+企业与学校联合教学+就业。校企合作的订单式培养模式，可以使学校不断改革教学体系和模式，使校内外优质教学资源得到充分发挥，提升学生的学习实践能力，最大程度滿足企业事业单位的需要，提高财务管理专业毕业生的就业率。
2.5.3强化实践教学内涵建设
科学合理的实践教学内容体系，包括实践教学体系改革方案和实践教学环节改革方案。要适应经济发展新常态，必须化被动为主动，从根本上转变传统实践教学理念，在财务管理创新能力培养范畴内，对实践教学目标层次、模块构成、平台搭建、影响因素等方面进行深层剖析，以人才培养目标、专业发展与社会需求为宗旨，优化实践教学资源，全面系统的培养学生的实践能力，使学生的财务管理创新能力得到充分展现，促进财务管理专业人才培养模式创新和提升专业服务地方经济发展的能力。
2.6改革实践管理监控
2.6.1构建科学的实践教学质量评价与反馈体系
传统的教学质量评价体系，是以学生的成绩作考核目标，这在很大程度上不能反映学生的实际能力，也没有完善的教学质量反馈体系，因此，在增加实践元素的同时，也要完善反馈机制。完善保障机制，邀请业界专家参与实践教学、课程考核等教学活动，把学科竞赛、社会实践等第二课堂放在实践教学质量评价放在重中之重；完善实践教师教学质量评价制度，形成自我评价、同行评价和学生评价相结合，重视评价反馈，形成更加科学合理的考评体系，确保实践教学各项工作的有序、规范和高效。
2.6.2建立激励与约束相结合的实践教学管理制度
学校应大力开展实践教学管理研究，以实践教学管理过程中所出现的问题为基础，来设立实践教学研究课题，组织教师对其进行研究，从而找到一个科学合理的实践教学管理制度，并运用于教学中；实施老师指导、学生参与科研活动的激励制度，例如教师遴选、学生选拔、激励约束等，这些活动可以增强学生的创新意识和提高学生应用能力；建立健全实践教学座谈会制度，发现教学问题，总结教学经验，研究改进建议和解决措施等。完善实践教学日常监控，监控点覆盖教学全过程，有检查，有反馈，形成管理闭环。做到实践教学文件审核有程序、教学实施有督导、结果评价有考核。
参考文献
[1]邓金娥.新常态下高职财务管理专业人才培养模式存在的困境与路径选择[J].江苏经贸职业技术学院学报，2016，（2）：6671.
[2]闫永海，何独明.应用型本科财务管理专业实践教学存在的问题及对策研究[J].河南科技学院学报，2015，（2）：99101.
[3]刘沓，章刘成.新常态经济的会计人才需求与会计高等教育变革[J].高等财经教育研究，2015，（12）：3343.
[4]周远祺.“互联网+”时代财务管理专业教学中的思考[J].会计师，2015，（13）：6768.
[5]张国富，孙伟.高校财务管理专业实践教学改革的探讨[J].教育探索，2013，（11）：6465.