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[摘要]根据现代教育理论，结合素质教育的特点，讨论了在信息社会中计算机网络教学的模式和过程。
[关键词]计算机网络 网络教学 教学模式 协作学习
21世纪是人类全面进入信息化社会的新世纪，尽管人们对新世纪中技术的变化无法预测，但是无人否认在21世纪中信息技术将对教育带来革命性的变革。计算机网络是信息化社会的重要的物质基础，计算机网络无处不在，人类的社会活动将在很大程度上依赖于计算机网络，当然，新世纪的教育也离不开计算机网络，基于计算机网络的教育模式-网络教学已经成为人们日益关注的热点，本文就和网络教学有关的几个问题进行了探讨。
一、传统的教学模式及其弊端
在传统的教学过程中，最常用的教学模式是以教师为中心，教师处于主导、支配地位，学生处于被控制、被支配的从属地位；教师在讲台上讲、写，传授知识，学生在座位上听、抄，被动地接受知识。其最大缺点是不能发挥学生的主动性、积极性和创造性，扼杀了学生个性的发挥和创意的产生，特别是当同一个教室里的学生层次不同、基础不同时，教师在选择授课内容和方法、确定教学进度或重点时往往会感到众口难调，制定教学计划时感到无从着手。这种象牙塔模式的教学模式培养出来的学生只能是片面发展的模仿型人才。
今天，IT的影响力正在引导教学朝着更具有互动性的模式发展，更多地体现为一种个人自学的过程，它鼓励学生更多地提问、更深入地钻研，更主动地学习。
二、计算机网络教学的概念
计算机网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，可以这样定义：在先进教育理念指导下，运用计算机网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学的教学方式。
在网络教学模式中，信息技术、教学软件资源以及全球网络资源都可以作为学习的环境和资源，学生自主学习、协作学习、创新思维、动手实践将被鼓励，教师则只扮演学习的指导者和学习伙伴。在这些课堂教学活动中，学生和教师可将他们的创新思维和问题解决的结果运用现代信息技术表达出来。
教育教学改革的实践表明，一旦学校真正推进了旨在培养学生创新精神和实践能力的素质教育，学生的学习积极性和创造力将会空前高涨。
三、网络教学的模式
网络教学主要包括以下几种教学模式。
㈠讲授型模式
和传统教学模式一样，在Internet上也可以实现讲授型教学模式；在Interne上实现这种教学方式的最大优点在于它突破了传统课堂的空间限制。通过Internet，位于世界各地的学生都可以参与学习，不必集中于同一地点。利用Internet实现讲授型模式可以分为同步式和异步式两种。
1．异步式讲授
在这种模式中借助于多媒体技术和通讯技术，让教师和学生在一个虚拟的空间中进行教学，实时地将教师在教学过程中的语音、文本、图像等信息传送到远端教室或学生的桌面系统上，这样学生既能象在普通教室一样接收教师的授课信息，又能与教师或其他学生进行实时交流，获得理想的教学效果。
2．异步式讲授
异步式讲授与同步式讲授模式不同，它既突破了空间限制，又突破了时间限制。学生通过访问网络课程，可以随时随地的进行学习。
㈡自主学习模式
在这种学习模式下，学生按照一定的教学计划，在教师的指导下自学。这种模式中，教师处于指导者的地位，负责制作电子教材，并指明每一教学单元的学习重点、难点、作业和参考书籍或者网上教学资源；学生根据自己的具体情况，自主掌握学习进度、学习内容，查阅相关资源，完成作业，也可以借助于E-mail、答疑室等及时获得教师的帮助，从而掌握所学内容。
㈢协作学习模式
利用Internet建立一个相互交流、讨论的环境，为本地或远程的多个学习者提供对同一问题用多种不同观点和方法进行观察比较和分析综合的环境，使学习者在这一环境中相互强化、相互讨论、相互比赛、共同提高，达到深入理解和掌握教材的目的。研究表明，学习伙伴之间相互交流所获得的知识占学生知识总量相当大的比重。
㈣虚拟实验模式
利用虚拟现实技术和多媒体技术在多媒体计算机上提供虚拟的实验环境。对于网络教学来说，缺乏实验环节是一个重大的缺陷。虚拟实验模式能够让学生足不出户便可以做各种各样的实验，获得与真实实验一样的体会，从而丰富感性认识，加深对教学内容的理解。
四、网络教学的特点
网络教学是集多媒体技术的长处和计算机网络的优点于一身的教学方式，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点；
㈠网络教学过程的交互性
网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在计算机网络上的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间、学生与学生之间的交互；通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的多媒体教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还具有一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在学习的过程中，通过交互性学生能及时地了解自己的进步与不足，并按照要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。
㈡网络教学资源的共享性
学生通过计算机网络可以共享硬件资源和软件资源，核心是软件资源，网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪；取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的计算机网络环境，对教育个性化的形成，对学生创新思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
㈢多媒体信息的综合性
多媒体计算机网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生的多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生的兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的实施。
㈣教学方式的先进性
传统教学的中心是教师教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行，学生之间也应是自由的；教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式来帮助、指导学生，至于学习的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
㈤教学目标的多样性
学生的个体差异，如学生的学习方法，学习风格，学习的起点等决定了教学目标的多样性，在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体计算机网络课堂教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。
㈥教学内容的丰富性。
网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件、电子教案、教学录像、各种知识背景、素材等内容，而且有来自于不同类型，不同地区学校的课件内容，学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。
五、网络教学的教学过程
第一步要明确教学目标，创设网络环境，编写互动教学软件，建立应用模式框架。这是网络教学模式的起始环节。教师要根据不同的教学内容、教学目标组织材料，设定问题引出矛盾，激起学生的学习动机，并要构建相应的教学模式，引导学生思考来发现问题，提出问题，明确学习目标。
第二步要以计算机网络为依托，采取分层指导、自主学习、共同讨论等形式，充分发挥互动模式的优势，教师和学生共同完成探究知识的过程；让现代化教学手段给学习带来兴趣，从疑问、分析到问题的解决，学生在不知不觉中获取新知识，本环节中，个别化学习起到了关键作用，学生可根据自己的水平和学习要求，选择不同的学习方法和环境，使学习更有成效。
第三步要引导学生实践，提高应用水平。教师通过计算机网络互动，组织学生探索新的知识，摸索新的学习方法，在实践中解决实际问题，达到举一反三、触类旁通的知识迁移，使掌握的知识得到巩固和提高。
第四步要利用计算机网络及时反馈学生学习效果，调查研究教学过程中的不足，以此作为下一步教学改进的依据。教师要听取各方面对教学的看法和意见，不断调整教学内容和方法。使其更加合理化，达到教学模式的进一步优化。
第五步要组织网上交流，归纳总结学习心得，发布学习体会，并可以借鉴别人的学习方法，提高自己分析问题、解决问题的能力，学生能在总结和交流中得到发展，体会到成功的乐趣。
六、结束语
21世纪必须培养具有发散性思维、批判性思维和创造性思维的人才，即培养具有高度创新能力和创造性能的人才，而不应当培养只接受教师传授的知识、只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。在新形势下研究和探索计算机网络环境的下的教学，是适应新世纪教育的需要，对全面实施素质教育有着十分重要的意义。
参考文献：
［1］崔良漷，施良方.课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社.
［2］唐清安等编著.网络课程的设计与实践.人民邮电出版社.
［3］ 邹修明，徐朝军.基于Internet的网络学校浅析.现代计算机，2000，12.
［4］ 彭金祥，张剑.网络教学模式的探索与实践.现代计算机，2001，11.
（作者单位：山东济宁学院）
[关键词]计算机网络 网络教学 教学模式 协作学习
21世纪是人类全面进入信息化社会的新世纪，尽管人们对新世纪中技术的变化无法预测，但是无人否认在21世纪中信息技术将对教育带来革命性的变革。计算机网络是信息化社会的重要的物质基础，计算机网络无处不在，人类的社会活动将在很大程度上依赖于计算机网络，当然，新世纪的教育也离不开计算机网络，基于计算机网络的教育模式-网络教学已经成为人们日益关注的热点，本文就和网络教学有关的几个问题进行了探讨。
一、传统的教学模式及其弊端
在传统的教学过程中，最常用的教学模式是以教师为中心，教师处于主导、支配地位，学生处于被控制、被支配的从属地位；教师在讲台上讲、写，传授知识，学生在座位上听、抄，被动地接受知识。其最大缺点是不能发挥学生的主动性、积极性和创造性，扼杀了学生个性的发挥和创意的产生，特别是当同一个教室里的学生层次不同、基础不同时，教师在选择授课内容和方法、确定教学进度或重点时往往会感到众口难调，制定教学计划时感到无从着手。这种象牙塔模式的教学模式培养出来的学生只能是片面发展的模仿型人才。
今天，IT的影响力正在引导教学朝着更具有互动性的模式发展，更多地体现为一种个人自学的过程，它鼓励学生更多地提问、更深入地钻研，更主动地学习。
二、计算机网络教学的概念
计算机网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，可以这样定义：在先进教育理念指导下，运用计算机网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学的教学方式。
在网络教学模式中，信息技术、教学软件资源以及全球网络资源都可以作为学习的环境和资源，学生自主学习、协作学习、创新思维、动手实践将被鼓励，教师则只扮演学习的指导者和学习伙伴。在这些课堂教学活动中，学生和教师可将他们的创新思维和问题解决的结果运用现代信息技术表达出来。
教育教学改革的实践表明，一旦学校真正推进了旨在培养学生创新精神和实践能力的素质教育，学生的学习积极性和创造力将会空前高涨。
三、网络教学的模式
网络教学主要包括以下几种教学模式。
㈠讲授型模式
和传统教学模式一样，在Internet上也可以实现讲授型教学模式；在Interne上实现这种教学方式的最大优点在于它突破了传统课堂的空间限制。通过Internet，位于世界各地的学生都可以参与学习，不必集中于同一地点。利用Internet实现讲授型模式可以分为同步式和异步式两种。
1．异步式讲授
在这种模式中借助于多媒体技术和通讯技术，让教师和学生在一个虚拟的空间中进行教学，实时地将教师在教学过程中的语音、文本、图像等信息传送到远端教室或学生的桌面系统上，这样学生既能象在普通教室一样接收教师的授课信息，又能与教师或其他学生进行实时交流，获得理想的教学效果。
2．异步式讲授
异步式讲授与同步式讲授模式不同，它既突破了空间限制，又突破了时间限制。学生通过访问网络课程，可以随时随地的进行学习。
㈡自主学习模式
在这种学习模式下，学生按照一定的教学计划，在教师的指导下自学。这种模式中，教师处于指导者的地位，负责制作电子教材，并指明每一教学单元的学习重点、难点、作业和参考书籍或者网上教学资源；学生根据自己的具体情况，自主掌握学习进度、学习内容，查阅相关资源，完成作业，也可以借助于E-mail、答疑室等及时获得教师的帮助，从而掌握所学内容。
㈢协作学习模式
利用Internet建立一个相互交流、讨论的环境，为本地或远程的多个学习者提供对同一问题用多种不同观点和方法进行观察比较和分析综合的环境，使学习者在这一环境中相互强化、相互讨论、相互比赛、共同提高，达到深入理解和掌握教材的目的。研究表明，学习伙伴之间相互交流所获得的知识占学生知识总量相当大的比重。
㈣虚拟实验模式
利用虚拟现实技术和多媒体技术在多媒体计算机上提供虚拟的实验环境。对于网络教学来说，缺乏实验环节是一个重大的缺陷。虚拟实验模式能够让学生足不出户便可以做各种各样的实验，获得与真实实验一样的体会，从而丰富感性认识，加深对教学内容的理解。
四、网络教学的特点
网络教学是集多媒体技术的长处和计算机网络的优点于一身的教学方式，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点；
㈠网络教学过程的交互性
网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在计算机网络上的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间、学生与学生之间的交互；通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的多媒体教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还具有一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在学习的过程中，通过交互性学生能及时地了解自己的进步与不足，并按照要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。
㈡网络教学资源的共享性
学生通过计算机网络可以共享硬件资源和软件资源，核心是软件资源，网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪；取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的计算机网络环境，对教育个性化的形成，对学生创新思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
㈢多媒体信息的综合性
多媒体计算机网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生的多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生的兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的实施。
㈣教学方式的先进性
传统教学的中心是教师教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行，学生之间也应是自由的；教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式来帮助、指导学生，至于学习的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
㈤教学目标的多样性
学生的个体差异，如学生的学习方法，学习风格，学习的起点等决定了教学目标的多样性，在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体计算机网络课堂教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。
㈥教学内容的丰富性。
网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件、电子教案、教学录像、各种知识背景、素材等内容，而且有来自于不同类型，不同地区学校的课件内容，学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。
五、网络教学的教学过程
第一步要明确教学目标，创设网络环境，编写互动教学软件，建立应用模式框架。这是网络教学模式的起始环节。教师要根据不同的教学内容、教学目标组织材料，设定问题引出矛盾，激起学生的学习动机，并要构建相应的教学模式，引导学生思考来发现问题，提出问题，明确学习目标。
第二步要以计算机网络为依托，采取分层指导、自主学习、共同讨论等形式，充分发挥互动模式的优势，教师和学生共同完成探究知识的过程；让现代化教学手段给学习带来兴趣，从疑问、分析到问题的解决，学生在不知不觉中获取新知识，本环节中，个别化学习起到了关键作用，学生可根据自己的水平和学习要求，选择不同的学习方法和环境，使学习更有成效。
第三步要引导学生实践，提高应用水平。教师通过计算机网络互动，组织学生探索新的知识，摸索新的学习方法，在实践中解决实际问题，达到举一反三、触类旁通的知识迁移，使掌握的知识得到巩固和提高。
第四步要利用计算机网络及时反馈学生学习效果，调查研究教学过程中的不足，以此作为下一步教学改进的依据。教师要听取各方面对教学的看法和意见，不断调整教学内容和方法。使其更加合理化，达到教学模式的进一步优化。
第五步要组织网上交流，归纳总结学习心得，发布学习体会，并可以借鉴别人的学习方法，提高自己分析问题、解决问题的能力，学生能在总结和交流中得到发展，体会到成功的乐趣。
六、结束语
21世纪必须培养具有发散性思维、批判性思维和创造性思维的人才，即培养具有高度创新能力和创造性能的人才，而不应当培养只接受教师传授的知识、只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。在新形势下研究和探索计算机网络环境的下的教学，是适应新世纪教育的需要，对全面实施素质教育有着十分重要的意义。
参考文献：
［1］崔良漷，施良方.课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社.
［2］唐清安等编著.网络课程的设计与实践.人民邮电出版社.
［3］ 邹修明，徐朝军.基于Internet的网络学校浅析.现代计算机，2000，12.
［4］ 彭金祥，张剑.网络教学模式的探索与实践.现代计算机，2001，11.
（作者单位：山东济宁学院）