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摘要：笔者针对三亚学院艺术学院的2010届、2011届、2012届、2013届来自全国各地的在校生2000多人高考前美术学习的途径和形式开展了问卷调查，主要了解他们在高考前美术教育的情况，并对各地中学美术教材进行了了解，搜集他们在初中、高中阶段的美术教育状况，将问卷调查的数据进行分析比对，从中发现各地中学阶段基础美术课程设置与教学实际存在的诸多弊端，并根据存在问题提出改进意见。
关键词：美术教育；调查；改进
一、调查背景
近年来，三亚学院通过不断努力，办学条件和学习环境得到很大提升，全国各地学生纷纷报考三亚学院，笔者通美术过教学实践体会到，本院入学学生美术基础和文化素养参差不齐，给教学进度增加了难度，为了能够给学生打好基础，使得学生站在较高的起跑线上继续学习，不得不重复美术基础训练。在教学空闲时间，本人对学生高考前美术学习的情况进行了调查摸底。下发了调查问卷，发现存在的主要问题有：1、各地未按国家课程计划开设美术课；2、美术学分认定流于形式；3、美术教育教学经费投入不足，美术教学场地、设施、教材不能满足美术教学需求；4、美术师资严重缺乏；5、美术教师待遇较低；6、高考美术生学习美术的途径五花八门。
二、原因分析
调查结果显示，很多地方初中没有设置美术课，初中开设美术课的占50%不到，并且没有合适的教室和合格的老师；各地高中基本上不开设美术课，开设美术课的仅占3%不到，并且属于兴趣小组的形式，教师与教室亦多数不合格。
尽管各地多数美术教育流于形式，但是还是能看见学生的美术科有成绩（仅初中的成绩），调查了解到，这些成绩大多根据很少的、不规范的美术教学课时后，通过简单的绘画考试得来的，说明不了学生真实的美术成绩。仅靠这点美术基础，报考任何一个美术院校都是考不上的。
出现这种状况，主要原因是各地对中学美术教育、教学的轻视，由于轻视美术教育、教学，带来的后果是：美术教育经费投入不足，导致美术教学场地缺乏，设备缺乏，资料缺乏，课时不足。美术课不同于其他课程，教室、器材、资料，乃至上课的方式也有别于其他课程，达不到要求就会影响教学效果。由于美术科目现实的地位，各地初中、高中的美术老师，无论在数量和质量上都达不到要求，有的学校即使有合格的美术老师，也发挥不了应有的作用，何况多数地方没有合格的美术老师。美术科目的地位决定了美术老师的地位，美术老师的待遇远没有数学、物理、化学、语文、外语老师高，也导致了不少美术老师无所作为，或做兼职课老师，或干脆跳槽改行。那么想要致力于美术学习的学生怎么办呢？只有另辟蹊径，自找门路。调查显示，几乎所有经过高考入校的学生，没有一个是通过各地中学教给他们的美术基础考上大学的。他们主要是参加本地或外地私人举办的高考美术训练班，这种以个人名义举办的训练班，主讲老师在当地是水平较高的美术工作者或老师（这些人有中学、教育学院里的美术老师，群众艺术馆的美术工作者），还有各地高校的美术老师利用业余时间，游离于院校以外开办的美术训练班，这些美术训练班的教学都是围绕高考做文章，他们懂得美术高考拿分的要点，所教美术内容并不系统，比如美术史，美学，以及与美术相关的政治、经济、文学、历史等都不涉及。
基础美术教育（主要指初、高中）不适应现代教育发展需要，存在诸多问题，早已不是新话题，许多教育专家学者多年呼吁改革，但是至今没有见到成效。基础美术教育现状就像中国的足球基础一样，没有中小学足球的普及和提高，就不会有国足的振兴。同样，基础美术教育没有普及，要想提高美术院校入校学生的质量，进而全面提高美术人才质量也是不可能的。因此，必须切实按照基础教育新课程改革的逐步深化推进，强化相关的美术教育措施的落实，同时高等师范美术教育也要随之相应的改革。改变现有的美术师范教育与中、小学美术实际教学脱节的现状，改变数量可观的美术生文化素质不高，缺乏创造力等现象。
三、改进意见
2001年6月，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，决定从2001年秋季开始，实验推广基础教育新的课程体系。这次课程改革的根本目标是全面推进素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展，培养具有创新精神和实践能力，能够适应21世纪需要的各方面人才。同年7月，教育部颁布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，《美术课程标准》对义务教育阶段美术课程的性质和价值作出了定义，“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。”其价值体现在“陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。”但是这还远远不够。当然，培养学生审美能力，陶冶学生情操是必要的，但是对致力于在美术专业继续发展，将来在美术上有更大的作为的学生来讲，需要的是在此基础上更进一步，为他们创造必要的条件，为下一步进入高校学习美术打好扎实的美术基本功。
（一）在初高、中设立美术专长班。这个班不是游离于学校以外而是办在校内。把那些有美术专业潜能的学生组织起来，系统的开展美术基础教学。这样做的好处：一是减少学生家长的经济负担，调查显示：准备参加美术高考的学生，花费在校外的美术训练班的费用惊人，少则每学年4000—8000元，多则上万元，这项费用是一般家庭承担不起的费用，如果我们的中学为他们解决了这个难题，就可以为他们节省这笔不小的开资。二是保证学生安全，节省学生宝贵的学习时间。据调查，参加高考的高中学生，在较大城市的可以直接在本市参加校外美术高考培训班，在偏远县区、乡镇的学生，就必须离开家到市内一边参加高考美术培训，一边补习文化课，甚至有的考生直接到省城参加美术高考培训班。学生离开校园、离开家，在一定程度上增加了安全隐患，学生一方面要在学校学习文化课，另一方面要到校外学习美术，两头忙，得不偿失。三是确保学校配备的美术老师有用武之地。为各中学配备美术老师的目的就是为了教学生美术的，不发挥他们的作用就是浪费教师资源。当然，不是让所有的中学都设立美术专长班，可以在一个城市的某个初中、高中设立一个班就足够，吸收致力于美术事业的、有美术天才的学生参加系统的学习。 （二）保证美术教育的投入。基于美术教学的特殊性，美术教学必须一定的投资，有合适的教室（足够的空间、光线），满足初中、高中学生美术教学必备的设备，诸如各类石膏教具、与这个阶段教学相关的书籍、影像资料等。
（三）保证为初、高中配备合格的美术教员。教育部副部长袁贵仁在“2005年高中新课程骨干教师国家级研修班”开班典礼上提出：“在基础教育新课程改革的过程中，广大教师是直接的实践者，具有不可替代的重要作用。新课程改革的成败，除外在因素之外，主要取决于教材和教师两个方面，取决于教材的科学性和教师的先进性。随着课程改革的深入进行，对教师的要求越来越高，教师的作用越来越突出。可以说，没有广大教师对新课程的全面理解和全力支持，新课程的实验推广是难以进行下去的。作为美教专业的老师，在具备基本美术技能的同时，还需具备较强的美术教育能力。
（四）制定合格的教材，增加教学内容与课时。目前的中学美术教材过于简单，按照美术专业高考的需要差之甚远。据了解，现在各地初中阶段美术课程总共48课时左右，高中基本没有美术课。这48课时远远不够。
美术师范院校的学生在校期间，在专业上开设素描 、漫画 、构图 、色彩 、版画、中国画、 绘画创作、材质肌理、 室内设计 、平面设计 、产品设计、 电脑设计、 景观设计 、服装设计、 平面构成 、雕塑、 雕刻 、模型制作 、卡片制作 、西方绘画 、中国美术、 民间美术等，同时还开设哲学 、文学、 社会学、 民族民俗文化 、历史 、摄影、 收藏鉴赏、 美术馆教育、自然科学 、活动策划、材料学、建筑、心理学等，那么如何将这些知识有选择地传授给学生，尤其是传授给有美术特长的学生，丰富他们的知识面，这就需要改进教材，把该有的内容加进去。内容增加了，时间就不够用，但可以挤时间来完成，事实也是如此，在此之前我们没有为学生提供高考美术基础辅导，美术生不也是自己挤时间去参加课外的美术基础培训了吗？
（五）转变美术特长生轻视文化课的思想，确保美术生全面发展。高中美术特长生入大学前，由于家长望子成龙心切，由于是特长生，部分家长非常重视美术特长生的绘画技能及专业学习情况，而忽视文化课的提高和其它素质的培养。美术特长生入学后家长们的这种思想非但没有改变反而更加严重地影响着美术特长生们的学习态度。部分家长认为学特长学好专业就行了，至于文化课学习的好坏及思想进步则是另一回事。这种思想的存在，不仅直接影响着美术特长生的学习，同时也给转变美术特长生的思想教育工作带来了难度，为了彻底解决美术特长生思想问题，必须及时与家长沟通，端正他们的认识，努力和家长取得共识，进而达到对美术特长生们施以健康的影响的目的。
美术教育改革是我们不可回避的话题，因此，在基础教育不断深化改革的同时，中学美术教育的发展也应与时俱进，只有紧紧跟随基础教育改革的步伐，不断拓展视野，不断关注新的变化，调整培养策略，合理构建课程体系，才能科学地培养适应新教育理念的优秀美术人才。
参考文献
[1]教育部·《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》北京：北京师范大学出版社，2001.1-2.
[2]关培俊·关于教师教育改革发展的十个观点[EB/OL]. [注3] 袁贵仁.“2005年高中新课程骨干教师国家级研修班”开班典礼”上的讲话（2005年6月15日），载于《中国教育报》，2005年6月15日.
[3]教育部·《全国普通高校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案，（138-140）.
[注5] 尹少淳.美术教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2009.380.
[4]尹少淳·美术及其教育[M].湖南：美术出版社，1995.
[5]姚今迈·中国著名特级教师教学思想录.中小学美术卷[M].南京：江苏教育出版社，1996.
关键词：美术教育；调查；改进
一、调查背景
近年来，三亚学院通过不断努力，办学条件和学习环境得到很大提升，全国各地学生纷纷报考三亚学院，笔者通美术过教学实践体会到，本院入学学生美术基础和文化素养参差不齐，给教学进度增加了难度，为了能够给学生打好基础，使得学生站在较高的起跑线上继续学习，不得不重复美术基础训练。在教学空闲时间，本人对学生高考前美术学习的情况进行了调查摸底。下发了调查问卷，发现存在的主要问题有：1、各地未按国家课程计划开设美术课；2、美术学分认定流于形式；3、美术教育教学经费投入不足，美术教学场地、设施、教材不能满足美术教学需求；4、美术师资严重缺乏；5、美术教师待遇较低；6、高考美术生学习美术的途径五花八门。
二、原因分析
调查结果显示，很多地方初中没有设置美术课，初中开设美术课的占50%不到，并且没有合适的教室和合格的老师；各地高中基本上不开设美术课，开设美术课的仅占3%不到，并且属于兴趣小组的形式，教师与教室亦多数不合格。
尽管各地多数美术教育流于形式，但是还是能看见学生的美术科有成绩（仅初中的成绩），调查了解到，这些成绩大多根据很少的、不规范的美术教学课时后，通过简单的绘画考试得来的，说明不了学生真实的美术成绩。仅靠这点美术基础，报考任何一个美术院校都是考不上的。
出现这种状况，主要原因是各地对中学美术教育、教学的轻视，由于轻视美术教育、教学，带来的后果是：美术教育经费投入不足，导致美术教学场地缺乏，设备缺乏，资料缺乏，课时不足。美术课不同于其他课程，教室、器材、资料，乃至上课的方式也有别于其他课程，达不到要求就会影响教学效果。由于美术科目现实的地位，各地初中、高中的美术老师，无论在数量和质量上都达不到要求，有的学校即使有合格的美术老师，也发挥不了应有的作用，何况多数地方没有合格的美术老师。美术科目的地位决定了美术老师的地位，美术老师的待遇远没有数学、物理、化学、语文、外语老师高，也导致了不少美术老师无所作为，或做兼职课老师，或干脆跳槽改行。那么想要致力于美术学习的学生怎么办呢？只有另辟蹊径，自找门路。调查显示，几乎所有经过高考入校的学生，没有一个是通过各地中学教给他们的美术基础考上大学的。他们主要是参加本地或外地私人举办的高考美术训练班，这种以个人名义举办的训练班，主讲老师在当地是水平较高的美术工作者或老师（这些人有中学、教育学院里的美术老师，群众艺术馆的美术工作者），还有各地高校的美术老师利用业余时间，游离于院校以外开办的美术训练班，这些美术训练班的教学都是围绕高考做文章，他们懂得美术高考拿分的要点，所教美术内容并不系统，比如美术史，美学，以及与美术相关的政治、经济、文学、历史等都不涉及。
基础美术教育（主要指初、高中）不适应现代教育发展需要，存在诸多问题，早已不是新话题，许多教育专家学者多年呼吁改革，但是至今没有见到成效。基础美术教育现状就像中国的足球基础一样，没有中小学足球的普及和提高，就不会有国足的振兴。同样，基础美术教育没有普及，要想提高美术院校入校学生的质量，进而全面提高美术人才质量也是不可能的。因此，必须切实按照基础教育新课程改革的逐步深化推进，强化相关的美术教育措施的落实，同时高等师范美术教育也要随之相应的改革。改变现有的美术师范教育与中、小学美术实际教学脱节的现状，改变数量可观的美术生文化素质不高，缺乏创造力等现象。
三、改进意见
2001年6月，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，决定从2001年秋季开始，实验推广基础教育新的课程体系。这次课程改革的根本目标是全面推进素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展，培养具有创新精神和实践能力，能够适应21世纪需要的各方面人才。同年7月，教育部颁布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，《美术课程标准》对义务教育阶段美术课程的性质和价值作出了定义，“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。”其价值体现在“陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。”但是这还远远不够。当然，培养学生审美能力，陶冶学生情操是必要的，但是对致力于在美术专业继续发展，将来在美术上有更大的作为的学生来讲，需要的是在此基础上更进一步，为他们创造必要的条件，为下一步进入高校学习美术打好扎实的美术基本功。
（一）在初高、中设立美术专长班。这个班不是游离于学校以外而是办在校内。把那些有美术专业潜能的学生组织起来，系统的开展美术基础教学。这样做的好处：一是减少学生家长的经济负担，调查显示：准备参加美术高考的学生，花费在校外的美术训练班的费用惊人，少则每学年4000—8000元，多则上万元，这项费用是一般家庭承担不起的费用，如果我们的中学为他们解决了这个难题，就可以为他们节省这笔不小的开资。二是保证学生安全，节省学生宝贵的学习时间。据调查，参加高考的高中学生，在较大城市的可以直接在本市参加校外美术高考培训班，在偏远县区、乡镇的学生，就必须离开家到市内一边参加高考美术培训，一边补习文化课，甚至有的考生直接到省城参加美术高考培训班。学生离开校园、离开家，在一定程度上增加了安全隐患，学生一方面要在学校学习文化课，另一方面要到校外学习美术，两头忙，得不偿失。三是确保学校配备的美术老师有用武之地。为各中学配备美术老师的目的就是为了教学生美术的，不发挥他们的作用就是浪费教师资源。当然，不是让所有的中学都设立美术专长班，可以在一个城市的某个初中、高中设立一个班就足够，吸收致力于美术事业的、有美术天才的学生参加系统的学习。 （二）保证美术教育的投入。基于美术教学的特殊性，美术教学必须一定的投资，有合适的教室（足够的空间、光线），满足初中、高中学生美术教学必备的设备，诸如各类石膏教具、与这个阶段教学相关的书籍、影像资料等。
（三）保证为初、高中配备合格的美术教员。教育部副部长袁贵仁在“2005年高中新课程骨干教师国家级研修班”开班典礼上提出：“在基础教育新课程改革的过程中，广大教师是直接的实践者，具有不可替代的重要作用。新课程改革的成败，除外在因素之外，主要取决于教材和教师两个方面，取决于教材的科学性和教师的先进性。随着课程改革的深入进行，对教师的要求越来越高，教师的作用越来越突出。可以说，没有广大教师对新课程的全面理解和全力支持，新课程的实验推广是难以进行下去的。作为美教专业的老师，在具备基本美术技能的同时，还需具备较强的美术教育能力。
（四）制定合格的教材，增加教学内容与课时。目前的中学美术教材过于简单，按照美术专业高考的需要差之甚远。据了解，现在各地初中阶段美术课程总共48课时左右，高中基本没有美术课。这48课时远远不够。
美术师范院校的学生在校期间，在专业上开设素描 、漫画 、构图 、色彩 、版画、中国画、 绘画创作、材质肌理、 室内设计 、平面设计 、产品设计、 电脑设计、 景观设计 、服装设计、 平面构成 、雕塑、 雕刻 、模型制作 、卡片制作 、西方绘画 、中国美术、 民间美术等，同时还开设哲学 、文学、 社会学、 民族民俗文化 、历史 、摄影、 收藏鉴赏、 美术馆教育、自然科学 、活动策划、材料学、建筑、心理学等，那么如何将这些知识有选择地传授给学生，尤其是传授给有美术特长的学生，丰富他们的知识面，这就需要改进教材，把该有的内容加进去。内容增加了，时间就不够用，但可以挤时间来完成，事实也是如此，在此之前我们没有为学生提供高考美术基础辅导，美术生不也是自己挤时间去参加课外的美术基础培训了吗？
（五）转变美术特长生轻视文化课的思想，确保美术生全面发展。高中美术特长生入大学前，由于家长望子成龙心切，由于是特长生，部分家长非常重视美术特长生的绘画技能及专业学习情况，而忽视文化课的提高和其它素质的培养。美术特长生入学后家长们的这种思想非但没有改变反而更加严重地影响着美术特长生们的学习态度。部分家长认为学特长学好专业就行了，至于文化课学习的好坏及思想进步则是另一回事。这种思想的存在，不仅直接影响着美术特长生的学习，同时也给转变美术特长生的思想教育工作带来了难度，为了彻底解决美术特长生思想问题，必须及时与家长沟通，端正他们的认识，努力和家长取得共识，进而达到对美术特长生们施以健康的影响的目的。
美术教育改革是我们不可回避的话题，因此，在基础教育不断深化改革的同时，中学美术教育的发展也应与时俱进，只有紧紧跟随基础教育改革的步伐，不断拓展视野，不断关注新的变化，调整培养策略，合理构建课程体系，才能科学地培养适应新教育理念的优秀美术人才。
参考文献
[1]教育部·《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》北京：北京师范大学出版社，2001.1-2.
[2]关培俊·关于教师教育改革发展的十个观点[EB/OL]. [注3] 袁贵仁.“2005年高中新课程骨干教师国家级研修班”开班典礼”上的讲话（2005年6月15日），载于《中国教育报》，2005年6月15日.
[3]教育部·《全国普通高校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案，（138-140）.
[注5] 尹少淳.美术教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2009.380.
[4]尹少淳·美术及其教育[M].湖南：美术出版社，1995.
[5]姚今迈·中国著名特级教师教学思想录.中小学美术卷[M].南京：江苏教育出版社，1996.