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摘要： 好的课堂导入是大学英语课堂成功的关键因素，它能激发学生的学习兴趣，为即将学习的内容做好准备。作者结合了实际教学经验，通过具体的例子分析了大学英语教学中的新课导入方法。
一、引言
课文导入（lead-in）是大学英语课堂的开始，是大学英语教学的重要组成部分。导入恰当与否，会直接影响整堂英语课的效果的优势。ARCS模式是由科勒（J.Keller，1987）提出的，ARCS模式中的A代表注意（attention），R代表贴切性（relevance），C代表自信心（confidence），S代表满足（satisfaction）。加涅在其《教学设计与原理》中引述了这一动机作用模式，以此指导教学设计，认为设计者应从注意，贴切，自信心和满足这四个方面调动学生的学习积极性。
二、几种有效的课文导入方法
1.故事导入法。
贴切的小故事很容易激发学生的兴趣，让学生在放松的情况下进入状态。教师可以选取几个与课文相关的小故事，使学生关注即将学习的内容。如21世纪大学新英语第一册Unit 5 Life Philosophy（生活的哲学）时，我用英文给学生讲了三个小故事。第一个，困驴的启示（the Donkey in the Trap）；第二个，A Never Contented Jar（不会满的罐子）；第三个，Information Please（信息台）。这三个故事分别告诉我们三个人生的道理，如何面对困境（how to deal with the adversity），做事分清主次（take correct priorities），要帮助别人，勿以善小而不为（help others）。这三个故事让学生对“life philosophy”有了进一步的了解。再鼓励学生说他们的生活哲学，他们有的说Early bird catches the worm，有的说I am a slow walker，but I never walk back，等等，课堂气氛十分活跃。
2.试听导入法。
多媒体辅助教学是大学英语教学中的一个重要手段，Audio-visual course（视听课）能最大限度地激发学生的兴趣。在讲到21世纪大学新英语第一册Unit 4 Career Planing（职业规划）时，先给学生放一个电影《保姆日记》中女主人公找工作时面试的场景片段，让学生发表他们的看法，可以看到电影中女主人公因为没有对自己的正确定位，所以面试时落荒而逃，从而引出职业规划的重要性。
3.问题导入法。
巧妙的问题可以拓展学生的思维，激发他们的想象力。如21世纪大学新英语第三册单元Honesty（诚实），先问学生一个问题：Are you an honest person？学生肯定回答Yes，然后问第二个问题：Have you ever told a lie in your life？答案又是肯定的。这时候反问：Since you have told a lie，how can you say you are an honesty person？这时学生就会仔细思考honesty的定义，会想到white lie（善意的谎言），这时再问学生Truth hurts or lie hurts？引入课文white lies，hard truth（善意的谎言，残酷的事实）。学生带着疑问和兴趣，会更快更好地理解课文，理解honesty的定义。
4.讨论导入法。
培根在谈读书中说过读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。在课堂中恰当地运用讨论法可以使学生积极参与课堂，增强参与感与自信。在21世纪大学新英语第四册Unit 3 Old and Young（老与少）这一单元，先提问，Have you ever judged a person by appearance？（你有没有以貌取人）。有句谚语说，First impression cuts deep（第一印象很重要），还有一句谚语是Beauty is only skin deep（美貌只是一层皮）。把学生分成两大组辩论，正方，Appearance is important。反方Appearance is not that important。学生辩论得热火朝天，这时引入课文A Return to Roots（回归本色）。
5.诗歌导入法。
诗歌是最美丽的语言，很容易唤起别人的情感共鸣。在课堂中用诗歌导入课文的同时培养了学生的文化意识，一举两得。在21世纪大学新英语第二册第6单元Positive Life Atitude（积极地人生态度）这一单元中，先给学生介绍一首诗，We never know how high we are till we are called to rise，And then，if we are true to plan，our staturestouch the skies，The heroism we recite would be a daily thing，did not ourselves the cupit warp，for fear to be a king。我们从来不知道自己有多高，直到我们被召唤站起，如果我们能够恪守计划，我们的身材能够触及苍穹。我们吟诵的英雄事迹，也会变得稀松平常，难道不是我们自己弯曲了度量，才不敢称王称霸。配合着电影奔腾年代，给学生介绍一个奔腾年代的背景，The Great Depression。让学生体会一下那种拼搏进取的精神，体会positive life attitude的重要性。
以上5种课文导入方法都符合注意，贴切，自信，满足四个要求，在实际操作中获得非常好的效果，有了这些恰当的导入，吸引学生的兴趣，激起学生思维的火花，给学生自由发言的机会，每个学生都积极地参与课堂讨论。
三、大学英语课文导入需要注意的问题
在大学英语课堂上，恰当的导入会使课堂更加轻松有趣，不合适的导入则可能会起到相反的效果，下面是需要注意的一些问题。
1.导入内容要紧扣教学内容。
课文导入的目的是自然地过渡到文章，调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。如果课文导入偏离主题，老师就不知所云，学生听得云山雾罩，会适得其反。例如老师不按照课文主题来导入，而是随机讲几个英语笑话或谜语，再生硬地转入课文，会使学生的注意力停留在笑话上，让课文变得索然无味。
2.导入内容要形式新颖，经常变换花样。
再好的方法也不能每次都用，老师要经常变换花样，运用不同的导入方法，才能真正达到激发学生兴趣，调动学生积极性的目的。如果每次都是用一些名言警句或提问式，就不会有效地吸引学生。
3.导入不要喧宾夺主，一定要适度。
适度的导入如饭前的开胃餐，调动起积极性，让人胃口大增，如果导入过度，学生只吃开胃餐就饱了，就偏离了课文导入的初衷，达不到预想的效果。
四、结语
恰当的新颖的导入，能让学生在很短的时间内融入课堂，提高他们思维的活跃度，为下面听课做好准备。因此，教师在备课中应该多下工夫，设计出新颖又恰当的导入手段，让每一节课都变成学生期待的充满活力的课堂。
参考文献：
［1］R.M.加涅著.皮连生译.教学设计原理［M］.华东师范大学出版社，1999.
［2］刘润清.论大学英语教学［M］.外语教学与研究出版社，1999.
一、引言
课文导入（lead-in）是大学英语课堂的开始，是大学英语教学的重要组成部分。导入恰当与否，会直接影响整堂英语课的效果的优势。ARCS模式是由科勒（J.Keller，1987）提出的，ARCS模式中的A代表注意（attention），R代表贴切性（relevance），C代表自信心（confidence），S代表满足（satisfaction）。加涅在其《教学设计与原理》中引述了这一动机作用模式，以此指导教学设计，认为设计者应从注意，贴切，自信心和满足这四个方面调动学生的学习积极性。
二、几种有效的课文导入方法
1.故事导入法。
贴切的小故事很容易激发学生的兴趣，让学生在放松的情况下进入状态。教师可以选取几个与课文相关的小故事，使学生关注即将学习的内容。如21世纪大学新英语第一册Unit 5 Life Philosophy（生活的哲学）时，我用英文给学生讲了三个小故事。第一个，困驴的启示（the Donkey in the Trap）；第二个，A Never Contented Jar（不会满的罐子）；第三个，Information Please（信息台）。这三个故事分别告诉我们三个人生的道理，如何面对困境（how to deal with the adversity），做事分清主次（take correct priorities），要帮助别人，勿以善小而不为（help others）。这三个故事让学生对“life philosophy”有了进一步的了解。再鼓励学生说他们的生活哲学，他们有的说Early bird catches the worm，有的说I am a slow walker，but I never walk back，等等，课堂气氛十分活跃。
2.试听导入法。
多媒体辅助教学是大学英语教学中的一个重要手段，Audio-visual course（视听课）能最大限度地激发学生的兴趣。在讲到21世纪大学新英语第一册Unit 4 Career Planing（职业规划）时，先给学生放一个电影《保姆日记》中女主人公找工作时面试的场景片段，让学生发表他们的看法，可以看到电影中女主人公因为没有对自己的正确定位，所以面试时落荒而逃，从而引出职业规划的重要性。
3.问题导入法。
巧妙的问题可以拓展学生的思维，激发他们的想象力。如21世纪大学新英语第三册单元Honesty（诚实），先问学生一个问题：Are you an honest person？学生肯定回答Yes，然后问第二个问题：Have you ever told a lie in your life？答案又是肯定的。这时候反问：Since you have told a lie，how can you say you are an honesty person？这时学生就会仔细思考honesty的定义，会想到white lie（善意的谎言），这时再问学生Truth hurts or lie hurts？引入课文white lies，hard truth（善意的谎言，残酷的事实）。学生带着疑问和兴趣，会更快更好地理解课文，理解honesty的定义。
4.讨论导入法。
培根在谈读书中说过读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。在课堂中恰当地运用讨论法可以使学生积极参与课堂，增强参与感与自信。在21世纪大学新英语第四册Unit 3 Old and Young（老与少）这一单元，先提问，Have you ever judged a person by appearance？（你有没有以貌取人）。有句谚语说，First impression cuts deep（第一印象很重要），还有一句谚语是Beauty is only skin deep（美貌只是一层皮）。把学生分成两大组辩论，正方，Appearance is important。反方Appearance is not that important。学生辩论得热火朝天，这时引入课文A Return to Roots（回归本色）。
5.诗歌导入法。
诗歌是最美丽的语言，很容易唤起别人的情感共鸣。在课堂中用诗歌导入课文的同时培养了学生的文化意识，一举两得。在21世纪大学新英语第二册第6单元Positive Life Atitude（积极地人生态度）这一单元中，先给学生介绍一首诗，We never know how high we are till we are called to rise，And then，if we are true to plan，our staturestouch the skies，The heroism we recite would be a daily thing，did not ourselves the cupit warp，for fear to be a king。我们从来不知道自己有多高，直到我们被召唤站起，如果我们能够恪守计划，我们的身材能够触及苍穹。我们吟诵的英雄事迹，也会变得稀松平常，难道不是我们自己弯曲了度量，才不敢称王称霸。配合着电影奔腾年代，给学生介绍一个奔腾年代的背景，The Great Depression。让学生体会一下那种拼搏进取的精神，体会positive life attitude的重要性。
以上5种课文导入方法都符合注意，贴切，自信，满足四个要求，在实际操作中获得非常好的效果，有了这些恰当的导入，吸引学生的兴趣，激起学生思维的火花，给学生自由发言的机会，每个学生都积极地参与课堂讨论。
三、大学英语课文导入需要注意的问题
在大学英语课堂上，恰当的导入会使课堂更加轻松有趣，不合适的导入则可能会起到相反的效果，下面是需要注意的一些问题。
1.导入内容要紧扣教学内容。
课文导入的目的是自然地过渡到文章，调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。如果课文导入偏离主题，老师就不知所云，学生听得云山雾罩，会适得其反。例如老师不按照课文主题来导入，而是随机讲几个英语笑话或谜语，再生硬地转入课文，会使学生的注意力停留在笑话上，让课文变得索然无味。
2.导入内容要形式新颖，经常变换花样。
再好的方法也不能每次都用，老师要经常变换花样，运用不同的导入方法，才能真正达到激发学生兴趣，调动学生积极性的目的。如果每次都是用一些名言警句或提问式，就不会有效地吸引学生。
3.导入不要喧宾夺主，一定要适度。
适度的导入如饭前的开胃餐，调动起积极性，让人胃口大增，如果导入过度，学生只吃开胃餐就饱了，就偏离了课文导入的初衷，达不到预想的效果。
四、结语
恰当的新颖的导入，能让学生在很短的时间内融入课堂，提高他们思维的活跃度，为下面听课做好准备。因此，教师在备课中应该多下工夫，设计出新颖又恰当的导入手段，让每一节课都变成学生期待的充满活力的课堂。
参考文献：
［1］R.M.加涅著.皮连生译.教学设计原理［M］.华东师范大学出版社，1999.
［2］刘润清.论大学英语教学［M］.外语教学与研究出版社，1999.