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摘要：高中学生的自主学习能力较强，在高中所学的学科中，生物作为比较重要的学科，其对学生学习的整体性的要求较高。因此，教师应在对生物学科进行相应的教学时，应注重对学生的结构和功能关的培养。从而在一定程度上提升学生自身的认知以及思维能力，也可以提升生物的教学效率。与此同时，教师可以结合教学的实际情况，选择较为科学并且合理的教学方式，学生自身的结构与功能观也会得到相应的培养。基于此，本文首先从两个方面阐述了以细胞为基础培养学生的结构与功能观，然后从两个方面分析了结构与功能相适应观点的渗透。以此供相关人员参考交流。
关键词：高中生物学;教学;结构与功能观;培养研究
生物学作为自然科学中的一个重要分支。其主要应用于农业、工业以及医学、生物学研究中，对其进行教学的主要目的在于阐明以及控制生命活动。对于生物学的结构与功能，一般定义为：一定的结构与之相对应的功能有相应的存在，并且所有的功能都需要相应的结构的支撑完成，结构作为功能的基础，结构将会直接影响基础自身的特征，结构与功能之间存在着特殊的联系，两者是相辅相成的。
一、以细胞为基础培养学生的结构與功能观
（一）细胞膜的分析
蛋白质所在的位置是细胞膜，使用光学显微镜这一器材可以观察到细胞膜的三种形态，第一层是暗、第二层则较亮、第三层显示的是暗，因此可以得知细胞膜是单位膜，细胞膜自身的结构是相对静止的。教师在讲述该学科的过程中，教师可以引导学生提出相应让他们困惑的问题。比如细胞膜是一种单位膜，它在生长过程中会不会影响细胞的发育以及相应的生长？细胞中的蛋白质分子以及磷脂分子是怎样进行排布的等相关问题。与此同时，教师可以鼓励学生之间进行讨论交流，自主思考试验方案，并将自己的想法讲述出来，教师则应对学生的看法进行相应的指导以及修改，通过这种教学方式，会在一定程度上提升学生自身的学习能力，也会激发学生对生物的兴趣。与此同时，教师可以播放与生物学知识有关的视频，鼓励学生通过视频将一些试验原理总结出来，并进行相应的交流合作。例如，教师在讲述蛋白质分子以及磷脂分子是否相对运动这一内容时，教师可以播放与此相关的视频，引导学生找到答案，并进行相应的交流，视频中的试验结果可以说明蛋白质分子以及磷脂分子是相对运动的，也就表明细胞膜是流动状态的，并非静止状态。细胞膜的结构模型也可以得到印证。通过这种教学方式会较为形象地推动学生对该知识有较深的理解，从而推动生物教学进一步发展。
（二）细胞器的分析
细胞质基质以及细胞器作为细胞质的重要组成部分，线粒体拥有两层膜，叫作外膜和内膜，而外膜在其生长的外界形成一定的保护膜，保护该细胞器，保证细胞器的正常运作;内膜在其内部突出并形成一定的嵴，其主要的作用是推动酶的进一步吸附。内膜中存在着相应的呼吸系统，因此线粒体可以达到较高的转换效率。叶绿体是植物细胞所特有的，其内部含有多个类囊体，这有利于色素的吸收以及酶系统的转化，从而有效地进行光合作用。
二、结构与功能相适应观点的渗透
高中生物人教版《分子与细胞》中第一章中提到生命系统中的八大结构层，每一层都体现了结构与功能观，因此可以从八大结构层深入进行讲解，从而更好地培养学生自身的结构与功能观。
（一）组织、器官层次的渗透
植物可以进行相应的光合作用，并且新发芽的嫩枝也可以进行光合作用，这一现象说明了光合作用与细胞内的叶绿体有较大的关系。
（二）生态系统层次的渗透
森林生态系统中的植物以及动物的种类较多，主要的消费者是野生动物。森林系统的主要作用是可以防止大量的水土流失，保护生态环境;草原系统全年的降水量较低，属于比较干旱的地区，群落的数量较少以及降水量分布不均;海洋生物以及海洋组成的海洋生态系统，多数是浮游生物，海洋中动物以及植物的种类以及数量都比较多。淡水系统作为比较常见的系统，其对于人类的生存发展也有着较大的意义;湿地生态系统的含水量比较高，沼泽在湿地系统中的数量较多，占据主要地位，可以在一定程度上净化水资源，起到蓄洪抗灾的作用，沼泽中的植物数量以及种类是最多的，非常具有研究价值;农田生态系统涉及植物的类型较少 ，导致抵抗力等方面较差;而在城市生态系统中，动物的种类以及数量较低，主要的消费者是人类。生态系统是多种多样的，但是相互之间又存在着某种联系，推动各个系统和谐发展，从而推动人们拥有更好的未来。
三、结语
因此高中教育是比较重要的，高中所学的知识不仅仅是课本中的基础知识，还会涉及与生活相关的知识，其具有一定的难度。因此，教师应将现阶段的教育的重点从应试教育的理论转变为学生的核心素质培养上，并且生物学科的核心素养是结构与功能观，因此教师可以注重培养学生的结构与功能观，提升学生的综合素质，提升生物教学的质量以及效率，进而推动我国教育行业的发展。
参考文献：
[1]李振海.生物学教学中对学生结构和功能观的培养途径初探[J].中学生物学，2018，034（006）：70-71.
[2]左曼君.融入结构与功能观的概念教学在高中生物《分子与细胞》模块的实践研究[J].云南师范大学，，2018（010）：6-8.
[3]谢毓玲.基于结构与功能观，进化与适应观的高中生生命观念的培育研究[J].华中师范大学，2018（007）：63-65.
[4]李波，马庆岩，张晓雪.高中生物教学中结构与功能生命观形成分析[J].高师理科学刊，2019，v.39（08）：106-109.
关键词：高中生物学;教学;结构与功能观;培养研究
生物学作为自然科学中的一个重要分支。其主要应用于农业、工业以及医学、生物学研究中，对其进行教学的主要目的在于阐明以及控制生命活动。对于生物学的结构与功能，一般定义为：一定的结构与之相对应的功能有相应的存在，并且所有的功能都需要相应的结构的支撑完成，结构作为功能的基础，结构将会直接影响基础自身的特征，结构与功能之间存在着特殊的联系，两者是相辅相成的。
一、以细胞为基础培养学生的结构與功能观
（一）细胞膜的分析
蛋白质所在的位置是细胞膜，使用光学显微镜这一器材可以观察到细胞膜的三种形态，第一层是暗、第二层则较亮、第三层显示的是暗，因此可以得知细胞膜是单位膜，细胞膜自身的结构是相对静止的。教师在讲述该学科的过程中，教师可以引导学生提出相应让他们困惑的问题。比如细胞膜是一种单位膜，它在生长过程中会不会影响细胞的发育以及相应的生长？细胞中的蛋白质分子以及磷脂分子是怎样进行排布的等相关问题。与此同时，教师可以鼓励学生之间进行讨论交流，自主思考试验方案，并将自己的想法讲述出来，教师则应对学生的看法进行相应的指导以及修改，通过这种教学方式，会在一定程度上提升学生自身的学习能力，也会激发学生对生物的兴趣。与此同时，教师可以播放与生物学知识有关的视频，鼓励学生通过视频将一些试验原理总结出来，并进行相应的交流合作。例如，教师在讲述蛋白质分子以及磷脂分子是否相对运动这一内容时，教师可以播放与此相关的视频，引导学生找到答案，并进行相应的交流，视频中的试验结果可以说明蛋白质分子以及磷脂分子是相对运动的，也就表明细胞膜是流动状态的，并非静止状态。细胞膜的结构模型也可以得到印证。通过这种教学方式会较为形象地推动学生对该知识有较深的理解，从而推动生物教学进一步发展。
（二）细胞器的分析
细胞质基质以及细胞器作为细胞质的重要组成部分，线粒体拥有两层膜，叫作外膜和内膜，而外膜在其生长的外界形成一定的保护膜，保护该细胞器，保证细胞器的正常运作;内膜在其内部突出并形成一定的嵴，其主要的作用是推动酶的进一步吸附。内膜中存在着相应的呼吸系统，因此线粒体可以达到较高的转换效率。叶绿体是植物细胞所特有的，其内部含有多个类囊体，这有利于色素的吸收以及酶系统的转化，从而有效地进行光合作用。
二、结构与功能相适应观点的渗透
高中生物人教版《分子与细胞》中第一章中提到生命系统中的八大结构层，每一层都体现了结构与功能观，因此可以从八大结构层深入进行讲解，从而更好地培养学生自身的结构与功能观。
（一）组织、器官层次的渗透
植物可以进行相应的光合作用，并且新发芽的嫩枝也可以进行光合作用，这一现象说明了光合作用与细胞内的叶绿体有较大的关系。
（二）生态系统层次的渗透
森林生态系统中的植物以及动物的种类较多，主要的消费者是野生动物。森林系统的主要作用是可以防止大量的水土流失，保护生态环境;草原系统全年的降水量较低，属于比较干旱的地区，群落的数量较少以及降水量分布不均;海洋生物以及海洋组成的海洋生态系统，多数是浮游生物，海洋中动物以及植物的种类以及数量都比较多。淡水系统作为比较常见的系统，其对于人类的生存发展也有着较大的意义;湿地生态系统的含水量比较高，沼泽在湿地系统中的数量较多，占据主要地位，可以在一定程度上净化水资源，起到蓄洪抗灾的作用，沼泽中的植物数量以及种类是最多的，非常具有研究价值;农田生态系统涉及植物的类型较少 ，导致抵抗力等方面较差;而在城市生态系统中，动物的种类以及数量较低，主要的消费者是人类。生态系统是多种多样的，但是相互之间又存在着某种联系，推动各个系统和谐发展，从而推动人们拥有更好的未来。
三、结语
因此高中教育是比较重要的，高中所学的知识不仅仅是课本中的基础知识，还会涉及与生活相关的知识，其具有一定的难度。因此，教师应将现阶段的教育的重点从应试教育的理论转变为学生的核心素质培养上，并且生物学科的核心素养是结构与功能观，因此教师可以注重培养学生的结构与功能观，提升学生的综合素质，提升生物教学的质量以及效率，进而推动我国教育行业的发展。
参考文献：
[1]李振海.生物学教学中对学生结构和功能观的培养途径初探[J].中学生物学，2018，034（006）：70-71.
[2]左曼君.融入结构与功能观的概念教学在高中生物《分子与细胞》模块的实践研究[J].云南师范大学，，2018（010）：6-8.
[3]谢毓玲.基于结构与功能观，进化与适应观的高中生生命观念的培育研究[J].华中师范大学，2018（007）：63-65.
[4]李波，马庆岩，张晓雪.高中生物教学中结构与功能生命观形成分析[J].高师理科学刊，2019，v.39（08）：106-109.