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摘要：高校思想政治理论课在大学生思想政治教育过程中有极其重要的意义，提高思政课教学实效，开设高质量的思想政治课，对于培养大学生的爱国主义精神、激发学生学习热情具有重要作用。基于此，笔者着重从思政课教师强化课堂教学管理、结合特色影视资源，坚持“对什么样的学生说什么样的话”的教学原则、重视师生互动等方面提出了几点个人思考。
关键词：教学现状;新探索
高校思想政治理论课在大学生思想政治教育过程中有极其重要的意义，为进一步贯彻落实党中央及教育部相关文件精神，进一步提高思政课教学实效，笔者结合自己多年来高校思政课一线教学的实践经验，经过认真梳理、酝酿、调查、研究，现就如何提高高校思政课教师课堂教学实效有如下见解：
一、高校思政课教学现状浅析
新时代的高校大学生性格大部分比较开朗，对新兴话题、时尚热点往往会有极强的好奇心。而艺术类专业学生则更为明显。他们文化课基础比较薄弱，但是专业学习能力和主观创造力较强，想象力丰富，模仿能力和即兴表达能力强。很容易与同学、老师建立较为和谐的师生关系。但是他们更多偏爱学习专业课和实践课，忽视思政课的学习。针对该问题笔者经过认真细致的调查研究、专题研讨、现场听课、学生问卷调查、教学督导组意见指导等多方努力，对艺术类高校思政课教学工作进行了全新的尝试与大胆的探索。
二、艺术类高校思政课教学实践新探索
（一）强化课堂教学管理
针对课堂上部分学生使用手机追剧、迟到早退等现象，主讲教师与班主任、辅导员三者合力规范课堂教学秩序，加强课堂考勤。采取一系列措施，如点名、不定时随堂提问、布置课堂讨论、安排发言等形式，进一步强化课堂纪律，引导学生及时关注教师所要讲授的课程内容。通过以上措施，学生课堂管理方面取得重大成效。
（二）结合特色影视资源，坚持“对什么样的学生说什么样的话”的教学原则
个别学生认为思政课学习对自己作用不大，课堂教学参与度不够，个别学生甚至会选择逃课、漏课，这很大程度上源于学生认为思政课教学内容过于抽象，不接地气，与他们现实的生活关系不大。因此，思政课教学注重挖掘特色影视资源，坚持“对什么样的学生说什么样的话”的教学原则组织教学活动。
高校思政课涉及相关内容的影视剧众多，但是由于教学时间的限制，教师不可能在课堂上带领学生观看完整部影片，于是主讲教师集中备课，备课组成员经过认真梳理、精心挑选了如《末代皇帝》《鸦片战争》《平原游击队》等二十多部影片，努力结合艺术类学生的思想特点、学习需求开展教学。并给学生制定日观影单、周观影单和月观影单。课程内容主讲前，主讲教师对每节课所精心选取的与本次课教学内容相关的影视作品进行剪辑加工，每段视频控制在十五分钟以内，在课堂上进行重点回放，播放完毕，教师结合具体生动的案例与学生进行友好互动，教学过程中注重启发学生主动思考教师所讲授知识点，结合学习通平台的投票、话题讨论、抢答等现代教学技术手段组织课堂教学，激发学生主动参与到教学过程中来。
（三）更新教学理念，重视师生互动。
针对美术专业学生在对电影线条、色彩、服装、化妆、道具等方面具有高度的敏感性，所以课堂提问、师生互动环节着重从戏剧影视美术专业特色出发，让学生重点从电影服化道方面进行专题分析;针对播音、表演专业学生在舞台表现、人物模拟等方面的优势，让学生从人物形象塑造、舞台表演等方面进行专题分析;针对影视摄影专业学生在影视摄影与制作、图片摄影等方面的典型优势，着重从电影蒙太奇、电影镜头的景别、角度、光以及镜头的运动方式等方面来设置问题。课堂互动题目的设置遵循与教材内容、学生现实生活紧密结合。如在讲改革开放时这一章节的内容时，让学生到讲台上分享“改革开放以来你的家乡、家庭、家人的变化”，让学生亲身融入到思政课教学内容之中。
笔者认为思政课教师还必须拥有渊博的知识底蕴，才能够不断满足学生的好奇心和求知欲;只有真学、深学、真懂思想政治理论，领会马克思主义的精髓和内涵，才能理直气壮地講思政课，进而讲出一堂生动的、有震撼力的、吸引学生的高质量思政课程。
思政课教师在未来教学过程中，需要不断更新教学观念，坚持思政教育与学生实践相结合，与学生生活相结合，与影视艺术想融合，热爱学生，用心讲授每一个知识点，讲透、讲深、讲活，笔者认为高校思政课同样可以成为一门启发人、感染人、影响人、震撼人的热门课程。
参考文献：
[1]黄静.高等艺术院思政课数字化教学的创新研究[J].教育教学论坛，2019，2（8）：31-32.
[2]潘伟.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，努力提高艺术院校思想政治教育的实效性[J].南方论刊，2018（10）：104-105.
[3]王预震.艺术学院思政课实践教学时效性存在问题及对策研究[J].美术与设计，2014（6）：149-150.
关键词：教学现状;新探索
高校思想政治理论课在大学生思想政治教育过程中有极其重要的意义，为进一步贯彻落实党中央及教育部相关文件精神，进一步提高思政课教学实效，笔者结合自己多年来高校思政课一线教学的实践经验，经过认真梳理、酝酿、调查、研究，现就如何提高高校思政课教师课堂教学实效有如下见解：
一、高校思政课教学现状浅析
新时代的高校大学生性格大部分比较开朗，对新兴话题、时尚热点往往会有极强的好奇心。而艺术类专业学生则更为明显。他们文化课基础比较薄弱，但是专业学习能力和主观创造力较强，想象力丰富，模仿能力和即兴表达能力强。很容易与同学、老师建立较为和谐的师生关系。但是他们更多偏爱学习专业课和实践课，忽视思政课的学习。针对该问题笔者经过认真细致的调查研究、专题研讨、现场听课、学生问卷调查、教学督导组意见指导等多方努力，对艺术类高校思政课教学工作进行了全新的尝试与大胆的探索。
二、艺术类高校思政课教学实践新探索
（一）强化课堂教学管理
针对课堂上部分学生使用手机追剧、迟到早退等现象，主讲教师与班主任、辅导员三者合力规范课堂教学秩序，加强课堂考勤。采取一系列措施，如点名、不定时随堂提问、布置课堂讨论、安排发言等形式，进一步强化课堂纪律，引导学生及时关注教师所要讲授的课程内容。通过以上措施，学生课堂管理方面取得重大成效。
（二）结合特色影视资源，坚持“对什么样的学生说什么样的话”的教学原则
个别学生认为思政课学习对自己作用不大，课堂教学参与度不够，个别学生甚至会选择逃课、漏课，这很大程度上源于学生认为思政课教学内容过于抽象，不接地气，与他们现实的生活关系不大。因此，思政课教学注重挖掘特色影视资源，坚持“对什么样的学生说什么样的话”的教学原则组织教学活动。
高校思政课涉及相关内容的影视剧众多，但是由于教学时间的限制，教师不可能在课堂上带领学生观看完整部影片，于是主讲教师集中备课，备课组成员经过认真梳理、精心挑选了如《末代皇帝》《鸦片战争》《平原游击队》等二十多部影片，努力结合艺术类学生的思想特点、学习需求开展教学。并给学生制定日观影单、周观影单和月观影单。课程内容主讲前，主讲教师对每节课所精心选取的与本次课教学内容相关的影视作品进行剪辑加工，每段视频控制在十五分钟以内，在课堂上进行重点回放，播放完毕，教师结合具体生动的案例与学生进行友好互动，教学过程中注重启发学生主动思考教师所讲授知识点，结合学习通平台的投票、话题讨论、抢答等现代教学技术手段组织课堂教学，激发学生主动参与到教学过程中来。
（三）更新教学理念，重视师生互动。
针对美术专业学生在对电影线条、色彩、服装、化妆、道具等方面具有高度的敏感性，所以课堂提问、师生互动环节着重从戏剧影视美术专业特色出发，让学生重点从电影服化道方面进行专题分析;针对播音、表演专业学生在舞台表现、人物模拟等方面的优势，让学生从人物形象塑造、舞台表演等方面进行专题分析;针对影视摄影专业学生在影视摄影与制作、图片摄影等方面的典型优势，着重从电影蒙太奇、电影镜头的景别、角度、光以及镜头的运动方式等方面来设置问题。课堂互动题目的设置遵循与教材内容、学生现实生活紧密结合。如在讲改革开放时这一章节的内容时，让学生到讲台上分享“改革开放以来你的家乡、家庭、家人的变化”，让学生亲身融入到思政课教学内容之中。
笔者认为思政课教师还必须拥有渊博的知识底蕴，才能够不断满足学生的好奇心和求知欲;只有真学、深学、真懂思想政治理论，领会马克思主义的精髓和内涵，才能理直气壮地講思政课，进而讲出一堂生动的、有震撼力的、吸引学生的高质量思政课程。
思政课教师在未来教学过程中，需要不断更新教学观念，坚持思政教育与学生实践相结合，与学生生活相结合，与影视艺术想融合，热爱学生，用心讲授每一个知识点，讲透、讲深、讲活，笔者认为高校思政课同样可以成为一门启发人、感染人、影响人、震撼人的热门课程。
参考文献：
[1]黄静.高等艺术院思政课数字化教学的创新研究[J].教育教学论坛，2019，2（8）：31-32.
[2]潘伟.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，努力提高艺术院校思想政治教育的实效性[J].南方论刊，2018（10）：104-105.
[3]王预震.艺术学院思政课实践教学时效性存在问题及对策研究[J].美术与设计，2014（6）：149-150.