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【摘要】兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是课堂导入的首要任务。小学拼音教学的兴趣导入方法很多，实践证明，情景导入、游戏导入、唱歌导入、故事导入、综合导入等方法，简单易用，能有效激发学生的学习欲望，营造良好的课堂气氛。
【关键词】小学语文;拼音教学;兴趣;导入方法
汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。好的开头是成功的一半，拼音教学的兴趣导入，能够激发学生的爱学情绪，减少厌学情绪。大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。”在笔者的教学实践中，情景导入、游戏导入、唱歌导入、故事导入、综合导入等方法，简单易用，可以作为课堂导入，也可以课堂中新知识的导入，有效激发学生的学习欲望，营造良好的课堂气氛。
一、情景导入
汉语拼音是掌握识字的一把金钥匙，但它是一套抽象的符号，在冗长的拼读中，儿童学起来枯燥乏味。人教版实验教材中的汉语拼音部分充分体现了课程标准所要求的综合性、科学性、启发性等特点。教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容进行了有效的整合。因此，与其一遍遍地要学生读、拼、写，不如把主动权交给学生，充分利用教材中的情境图，让他们主动地发现，创造性地学习，体验成功的快乐。例如：教学m时，先出示两个门洞，一个小女孩蒙着眼睛在做摸鱼游戏。问学生“这是什么？”学生回答后，再出示相应的拼音进行教学。这样，学生不仅摆脱了枯燥的读背，而且从一开始就能受到全面的语文启蒙教育。
二、游戏导入
游戏符合儿童“好动，好玩”的特点，为儿童教育提供了强大推动力。游戏导入，能活跃课堂气氛，使学生精神振奋，可以作为课堂导入，也可以作为某个知识点的导入，甚至可以作为巩固练习的导入。
1、找朋友游戏。复习巩固声母时，把打乱的字母卡片放在讲台上，请一个学生在讲台上“找朋友”。教师说，声母d，ddd。众学生也有节奏地拍着手说，声母d，ddd。讲台上的这个学生取出d的卡片说，d是我的好朋友。众学生说，对对对！d是我们的好朋友。朋友温情，使拼音具有了亲切感。
2、分水果游戏。教完声母和韵母，将拼音写在纸做的“苹果”上，放在一个大盘子里。教师把盘子里的“苹果”逐个出示。学生谁读得正确，就把“苹果”拿去。看谁的本领大，拿的“苹果”最多，从而将好胜心理与求知心理结合起来。
3、拍手游戏。教完16个整体认读音节，引导学生背诵时，可让同桌面对面互相击掌。每击一次掌各人说一个字母，谁接不下去了，或说错了，就算输了。儿童争强好胜的心理一定会促使他们积极读书。在复习韵母、声母进也可采用这一游戏让学生背诵。这样，学生会记得很深刻，激发了学习的欲望，并且不会把相近的拼音弄错了。
三、唱歌导入
低年级学生的学习动机是以直接的近景性动机为主的，他们长于形象思维，又好奇、爱动、易厌倦。根据这一心理特点，在声、韵、调的教学中要尽量使学生接触各种感性材料，引导他们细致观察，并借助一些生动形象的歌诀与学生生活中熟悉的事物联系起来，让学生口读、脑想、手比划，揣摩声、韵母形状的特点。如教学单韵母“a o e i u ü”时，用歌诀：“嘴巴张大a a a；嘴巴拢圆o o o；嘴巴扁扁e e e；牙齿对齐i i i；嘴巴突出u u u；嘴巴吹笛ü ü ü。”教学声母时应用歌诀：“两个门洞m m m；拐棍加横f f f；一个门洞n n n；伞把向下t t t；一根小棍l l l。”教学声调符号时，用歌诀：“一声平稳二声扬，三声拐弯四声降。”抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化，克服了学生的畏难情绪，使学生学得轻松愉快。
四、故事导入
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果。”生动形象的教学语言往往会像磁铁一样牢牢地吸引住学生的注意力。我在教学复韵母iu、ui时，设计了这样一段开场白：“小朋友们，老师要给你们讲故事了。”一听老师要讲故事，学生个个坐得端端正正。我接着讲：“有两个小朋友，他们分别叫小iu和小ui，他俩是一对双胞胎兄弟，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分清哪个是老大，哪个是老二。同学们仔细看看，小iu和小ui哪些地方相同，哪里长得不一样?怎样才能更好地记住他俩的名字?”这时学生听得津津有味，思维很活跃，他们会很快找到相同点在于二者都由i、u两个单韵母构成；不同点在于：“ui”i在后，“iu”i在前。然后引导学生编歌谣：分清iu、ui并不难，‘iu’i前边走，‘ui’i跟在后。”再如教学j q x与ü相拼的省写两点规则时，也可先跟学生讲一段故事，然后根据故事引出歌谣：“小ü小ü有礼貌，见到哥哥j q x，脱了帽子敬个礼。”在这些有趣的故事中，学生学到了知识，并且课前、课后学生会想象着讲这样的故事，相互之间进行交流。
五、综合导入
除上述外，激发学生的兴趣还可以利用多媒体教学方式导入辅助拼音教学，播放录音等教学方式导入所要教学的内容。拼音教学通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对拼音内容充分感知的基础上加深对拼音的印象，创设乐学的情景，它可以通过声音画面效果唤起学生对识记材料的直接兴趣。如：人教版第一册《月儿弯弯》是看图学儿歌，抓住景物的特点，描绘夏夜的美景。课中先放一段夏夜美景的视频，将学生引入学习情景，让学生对夏夜的美景有初步的感知。再让学生说出图上画了什么？接着问：“月亮、小溪、大河、街道在哪里？”在优美的画面中从看图说话、学儿歌，自然的过渡到拼音教学。通过多媒体技术还可以改变传统的一些练习形式，让学生在窗口完成图画与音节的连线、选音节、加声调等作业。这种“无纸作业”与平时的读写作业相结合，不但丰富了学生的作业形式，更使学生感到新异，激发了他们再练习的兴趣。
在一个知识飞速发展的时代，拼音教学的导入，关键在于为孩子们创设了一个轻松、和谐、有趣的课堂环境，充分调动他们的积极性，让他们喜于参与，乐于参与，始终保持他们对学习的高度热情。拼音教学教无定法，但是每一个老师都要有适合自己的具体方法。
【关键词】小学语文;拼音教学;兴趣;导入方法
汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。好的开头是成功的一半，拼音教学的兴趣导入，能够激发学生的爱学情绪，减少厌学情绪。大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。”在笔者的教学实践中，情景导入、游戏导入、唱歌导入、故事导入、综合导入等方法，简单易用，可以作为课堂导入，也可以课堂中新知识的导入，有效激发学生的学习欲望，营造良好的课堂气氛。
一、情景导入
汉语拼音是掌握识字的一把金钥匙，但它是一套抽象的符号，在冗长的拼读中，儿童学起来枯燥乏味。人教版实验教材中的汉语拼音部分充分体现了课程标准所要求的综合性、科学性、启发性等特点。教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容进行了有效的整合。因此，与其一遍遍地要学生读、拼、写，不如把主动权交给学生，充分利用教材中的情境图，让他们主动地发现，创造性地学习，体验成功的快乐。例如：教学m时，先出示两个门洞，一个小女孩蒙着眼睛在做摸鱼游戏。问学生“这是什么？”学生回答后，再出示相应的拼音进行教学。这样，学生不仅摆脱了枯燥的读背，而且从一开始就能受到全面的语文启蒙教育。
二、游戏导入
游戏符合儿童“好动，好玩”的特点，为儿童教育提供了强大推动力。游戏导入，能活跃课堂气氛，使学生精神振奋，可以作为课堂导入，也可以作为某个知识点的导入，甚至可以作为巩固练习的导入。
1、找朋友游戏。复习巩固声母时，把打乱的字母卡片放在讲台上，请一个学生在讲台上“找朋友”。教师说，声母d，ddd。众学生也有节奏地拍着手说，声母d，ddd。讲台上的这个学生取出d的卡片说，d是我的好朋友。众学生说，对对对！d是我们的好朋友。朋友温情，使拼音具有了亲切感。
2、分水果游戏。教完声母和韵母，将拼音写在纸做的“苹果”上，放在一个大盘子里。教师把盘子里的“苹果”逐个出示。学生谁读得正确，就把“苹果”拿去。看谁的本领大，拿的“苹果”最多，从而将好胜心理与求知心理结合起来。
3、拍手游戏。教完16个整体认读音节，引导学生背诵时，可让同桌面对面互相击掌。每击一次掌各人说一个字母，谁接不下去了，或说错了，就算输了。儿童争强好胜的心理一定会促使他们积极读书。在复习韵母、声母进也可采用这一游戏让学生背诵。这样，学生会记得很深刻，激发了学习的欲望，并且不会把相近的拼音弄错了。
三、唱歌导入
低年级学生的学习动机是以直接的近景性动机为主的，他们长于形象思维，又好奇、爱动、易厌倦。根据这一心理特点，在声、韵、调的教学中要尽量使学生接触各种感性材料，引导他们细致观察，并借助一些生动形象的歌诀与学生生活中熟悉的事物联系起来，让学生口读、脑想、手比划，揣摩声、韵母形状的特点。如教学单韵母“a o e i u ü”时，用歌诀：“嘴巴张大a a a；嘴巴拢圆o o o；嘴巴扁扁e e e；牙齿对齐i i i；嘴巴突出u u u；嘴巴吹笛ü ü ü。”教学声母时应用歌诀：“两个门洞m m m；拐棍加横f f f；一个门洞n n n；伞把向下t t t；一根小棍l l l。”教学声调符号时，用歌诀：“一声平稳二声扬，三声拐弯四声降。”抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化，克服了学生的畏难情绪，使学生学得轻松愉快。
四、故事导入
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果。”生动形象的教学语言往往会像磁铁一样牢牢地吸引住学生的注意力。我在教学复韵母iu、ui时，设计了这样一段开场白：“小朋友们，老师要给你们讲故事了。”一听老师要讲故事，学生个个坐得端端正正。我接着讲：“有两个小朋友，他们分别叫小iu和小ui，他俩是一对双胞胎兄弟，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分清哪个是老大，哪个是老二。同学们仔细看看，小iu和小ui哪些地方相同，哪里长得不一样?怎样才能更好地记住他俩的名字?”这时学生听得津津有味，思维很活跃，他们会很快找到相同点在于二者都由i、u两个单韵母构成；不同点在于：“ui”i在后，“iu”i在前。然后引导学生编歌谣：分清iu、ui并不难，‘iu’i前边走，‘ui’i跟在后。”再如教学j q x与ü相拼的省写两点规则时，也可先跟学生讲一段故事，然后根据故事引出歌谣：“小ü小ü有礼貌，见到哥哥j q x，脱了帽子敬个礼。”在这些有趣的故事中，学生学到了知识，并且课前、课后学生会想象着讲这样的故事，相互之间进行交流。
五、综合导入
除上述外，激发学生的兴趣还可以利用多媒体教学方式导入辅助拼音教学，播放录音等教学方式导入所要教学的内容。拼音教学通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对拼音内容充分感知的基础上加深对拼音的印象，创设乐学的情景，它可以通过声音画面效果唤起学生对识记材料的直接兴趣。如：人教版第一册《月儿弯弯》是看图学儿歌，抓住景物的特点，描绘夏夜的美景。课中先放一段夏夜美景的视频，将学生引入学习情景，让学生对夏夜的美景有初步的感知。再让学生说出图上画了什么？接着问：“月亮、小溪、大河、街道在哪里？”在优美的画面中从看图说话、学儿歌，自然的过渡到拼音教学。通过多媒体技术还可以改变传统的一些练习形式，让学生在窗口完成图画与音节的连线、选音节、加声调等作业。这种“无纸作业”与平时的读写作业相结合，不但丰富了学生的作业形式，更使学生感到新异，激发了他们再练习的兴趣。
在一个知识飞速发展的时代，拼音教学的导入，关键在于为孩子们创设了一个轻松、和谐、有趣的课堂环境，充分调动他们的积极性，让他们喜于参与，乐于参与，始终保持他们对学习的高度热情。拼音教学教无定法，但是每一个老师都要有适合自己的具体方法。