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摘 要：受我国传统教育观念和应试教育的影响，现如今小学语文教学大多都是千篇一律的“满堂灌”，教师在教学中以“拿分”为重点，学生则是以学习“考点”为重心，这已经远远脱离了课标要求。小学生的认知能力、辩证思维普遍不成熟，教师在教学的时候不应该忽略学生是儿童的本质，应该将小学语文教学回归童真，为学生营造轻松、自由、和谐的课堂氛围，让学生喜欢上语文和阅读，通过提高学科素养，培养学生的思维能力、学习能力。本文就小学语文教学回归童真的重要性展开分析与探讨。
关键词：小学语文；回归童真；重要性探析；新课标教材；语文教学
小学语文是一门基础语言学科，学科宗旨是培养小学生的听、说、读、写能力。小学语文学的好不好，直接会影响到其他科目，可见学好语文至关重要。因此教师在进行小学语文备课的时候，应该以童真课堂为基础，一方面提高学生学习兴趣，一方面遵循小学生自然成长规律，让他们享受这个年龄段本该拥有的童真，这样更容易促进他们的健康成长和全面发展，更有益于学生人格品质的树立，为社会培养综合素质人才做鋪垫。
1. 小学语文教学回归童真的定义
小学语文童真课堂教学指的是教师在教学过程中，遵循小学生童真天性，以学生为课堂主体，顺应小学生思想认知，让学生在语文学习中体验到快乐和乐趣，而不是单纯为了提高学科成绩牺牲小学生的个性发展。传统小学语文教学中，教师一直以成人化思维去教育学生，忽略学生儿童思维的本质，这样非常不利于学生的综合素质发展，更不用说培养学生的学习能力。因此将童真还给学生，将课堂的乐趣还给学生势在必行。
2. 小学语文教学回归童真的重要性
小学阶段是价值观、人生观、世界观、性格、习惯、思维形成的关键时期，因为这个阶段的学生就像一张白纸，可塑性非常强，但是这个年龄段的学生生性好动、不拘一格。将小学语文教学回归童真，打破传统教学方式，小学生的思维和思想得到释放，可以自由表达自己的情感和观念，对小学生的自然发展是非常有益的。
2.1促进小学生个性发展
传统语文教学都是机械化的训练，导致这种模式下成长的学生就像流水线上的产品一样，没有生气，更没有生命力。小学语文教学回归童真之后，可以帮助学生提高创造力，让学生主动积极探索语文问题，自主产生求知欲望，在加以教学引导，让学生产生思维碰撞，实现自由学习目的。这样的学生心智更加成熟和完善，解决问题能力更强，对事物更有自己的看法和意见，这样的学生更符合现代化人才建设需求。语文作为一门特殊学科，很多问题都没有标准答案，教师在进行故事阅读时，就可以让学生分组讨论，畅所欲言，将自己的所思所想大胆说出来，而不是拘泥于一种答案，那样反而会束缚学生的思维层次。例如在学习 四年级语文上册 《幸福是什么》的时候，教师可以让学生们轮流讲述自己认为的幸福。
2.2提高小学生人文素养
小学生的是非观培养是从语文开始的，因为语文是一门人文学科，对学生的认知能力、判断能力培养有着举足轻重的作用。小学语文教学通过童真教育，可以激发出学生的人文特性，教师可以对学生进行差异化教育，对内向型的学生可以鼓励他们表达自己，在课堂上多给他们发言的机会；对外向型的学生，教师则可以让他们担任一些职务，比如组长、课代表，激发责任心，发挥他们的人文特长，最终提高学生的人文素养。
2.3提高小学生思维能力
语文虽然是一门文科科目，但是学好语文可以提高学生的思维能力，而逻辑思维又是学好数学的基础，也就是说学好语文是学习其他科目的前提。传统课堂中，学生处于被动学习状态，很难形成自己的思维网络。而童真式教学，可以让学生大胆想象、天马行空、释放天性，质疑是提高学生思维能力的有效方法，教师在课堂上可以充分利用问题解决教学，让学生通过分析问题、解决问题、总结问题，实现思维能力的提升。
3. 小学语文教学回归童真的策略
教师在语文教学中，首先自己要有一颗童心，才能维护小学生的童真。在课堂上教师与学生要实现主体配合，调动学生语文学习兴趣，激发学生想象力，让小学语文课堂充满童趣，让小学语文教学回归童真。
3.1设计儿童视野语文教案
教师是课堂的引导者和参与者，更是让小学语文教学回归童真的关键角色，在准备教案的时候换位思考，站在儿童的角度去写教案。引用课外教材时，应以小学生感兴趣的绘本、儿歌、童话故事为主。
3.2丰富小学生语文学习方式
传统语文课堂，一般都是教师一个人在讲述，学生只负责聆听，参与度非常低。小学生大都活泼好动，对课外活动积极性都比较高，而且好胜心都比较强。教师可以利用这一点，在教学中通过小组学习、角色饰演、辩论赛、演讲赛、手抄报等等激发学生学习兴趣。教师还可以充分利用多媒体教学，通过图像、视频、音乐的听觉、视觉冲击，激发学生的学习乐趣。
4.结束语
小学语文的教学目的和侧重点是培养学生的学科素养和人文素养，传统的语文分数教学模式非常不利于小学生的个性发展、素质教育和思维建设，小学语文教学回归童真的重要性不容忽视，因此，教师在教学中要不断改进教学方式和方法。
参考文献：
[1]王子弟.淡化真假保持童真放飞想象――小学语文童话教学漫谈[J].新课程研究，2010（12）.
[2]赵建华.小学语文教学的童真底色[D].上海教育科研，2015.
[3]唐钰.童真与童趣--小学语文教学如何保证学生“在场”[J].语文天地，2015（3）.
关键词：小学语文；回归童真；重要性探析；新课标教材；语文教学
小学语文是一门基础语言学科，学科宗旨是培养小学生的听、说、读、写能力。小学语文学的好不好，直接会影响到其他科目，可见学好语文至关重要。因此教师在进行小学语文备课的时候，应该以童真课堂为基础，一方面提高学生学习兴趣，一方面遵循小学生自然成长规律，让他们享受这个年龄段本该拥有的童真，这样更容易促进他们的健康成长和全面发展，更有益于学生人格品质的树立，为社会培养综合素质人才做鋪垫。
1. 小学语文教学回归童真的定义
小学语文童真课堂教学指的是教师在教学过程中，遵循小学生童真天性，以学生为课堂主体，顺应小学生思想认知，让学生在语文学习中体验到快乐和乐趣，而不是单纯为了提高学科成绩牺牲小学生的个性发展。传统小学语文教学中，教师一直以成人化思维去教育学生，忽略学生儿童思维的本质，这样非常不利于学生的综合素质发展，更不用说培养学生的学习能力。因此将童真还给学生，将课堂的乐趣还给学生势在必行。
2. 小学语文教学回归童真的重要性
小学阶段是价值观、人生观、世界观、性格、习惯、思维形成的关键时期，因为这个阶段的学生就像一张白纸，可塑性非常强，但是这个年龄段的学生生性好动、不拘一格。将小学语文教学回归童真，打破传统教学方式，小学生的思维和思想得到释放，可以自由表达自己的情感和观念，对小学生的自然发展是非常有益的。
2.1促进小学生个性发展
传统语文教学都是机械化的训练，导致这种模式下成长的学生就像流水线上的产品一样，没有生气，更没有生命力。小学语文教学回归童真之后，可以帮助学生提高创造力，让学生主动积极探索语文问题，自主产生求知欲望，在加以教学引导，让学生产生思维碰撞，实现自由学习目的。这样的学生心智更加成熟和完善，解决问题能力更强，对事物更有自己的看法和意见，这样的学生更符合现代化人才建设需求。语文作为一门特殊学科，很多问题都没有标准答案，教师在进行故事阅读时，就可以让学生分组讨论，畅所欲言，将自己的所思所想大胆说出来，而不是拘泥于一种答案，那样反而会束缚学生的思维层次。例如在学习 四年级语文上册 《幸福是什么》的时候，教师可以让学生们轮流讲述自己认为的幸福。
2.2提高小学生人文素养
小学生的是非观培养是从语文开始的，因为语文是一门人文学科，对学生的认知能力、判断能力培养有着举足轻重的作用。小学语文教学通过童真教育，可以激发出学生的人文特性，教师可以对学生进行差异化教育，对内向型的学生可以鼓励他们表达自己，在课堂上多给他们发言的机会；对外向型的学生，教师则可以让他们担任一些职务，比如组长、课代表，激发责任心，发挥他们的人文特长，最终提高学生的人文素养。
2.3提高小学生思维能力
语文虽然是一门文科科目，但是学好语文可以提高学生的思维能力，而逻辑思维又是学好数学的基础，也就是说学好语文是学习其他科目的前提。传统课堂中，学生处于被动学习状态，很难形成自己的思维网络。而童真式教学，可以让学生大胆想象、天马行空、释放天性，质疑是提高学生思维能力的有效方法，教师在课堂上可以充分利用问题解决教学，让学生通过分析问题、解决问题、总结问题，实现思维能力的提升。
3. 小学语文教学回归童真的策略
教师在语文教学中，首先自己要有一颗童心，才能维护小学生的童真。在课堂上教师与学生要实现主体配合，调动学生语文学习兴趣，激发学生想象力，让小学语文课堂充满童趣，让小学语文教学回归童真。
3.1设计儿童视野语文教案
教师是课堂的引导者和参与者，更是让小学语文教学回归童真的关键角色，在准备教案的时候换位思考，站在儿童的角度去写教案。引用课外教材时，应以小学生感兴趣的绘本、儿歌、童话故事为主。
3.2丰富小学生语文学习方式
传统语文课堂，一般都是教师一个人在讲述，学生只负责聆听，参与度非常低。小学生大都活泼好动，对课外活动积极性都比较高，而且好胜心都比较强。教师可以利用这一点，在教学中通过小组学习、角色饰演、辩论赛、演讲赛、手抄报等等激发学生学习兴趣。教师还可以充分利用多媒体教学，通过图像、视频、音乐的听觉、视觉冲击，激发学生的学习乐趣。
4.结束语
小学语文的教学目的和侧重点是培养学生的学科素养和人文素养，传统的语文分数教学模式非常不利于小学生的个性发展、素质教育和思维建设，小学语文教学回归童真的重要性不容忽视，因此，教师在教学中要不断改进教学方式和方法。
参考文献：
[1]王子弟.淡化真假保持童真放飞想象――小学语文童话教学漫谈[J].新课程研究，2010（12）.
[2]赵建华.小学语文教学的童真底色[D].上海教育科研，2015.
[3]唐钰.童真与童趣--小学语文教学如何保证学生“在场”[J].语文天地，2015（3）.