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摘 要：语言表达能力是当前社会生存发展的重要能力之一，语言表达能力较好的人可以有效地向他人展现自己的想法，与他人进行顺畅的沟通；而语言表达能力薄弱的人，在表达自己想法时可能会存在差错，由此可见表达能力的重要性。而中职语文教学是学生语言表达能力训练的重要阶段，教师必须对其重视，合理利用中职语文教学训练学生，促进学生表达能力发展。本文结合自身教学实际，分析中职语文教学中如何对学生进行语言表达能力训练，提出自己的策略和意见。
关键词：中职语文；表达能力训练；教学策略
语文教学中，对学生表达能力训练的方式多种多样，如写作教學、阅读教学等，都能够促进学生表达能力的发展。但在传统的教学中，教师虽然采取的教学方式较多，但实际的教学效果并不明显。很多教师的教学目的是为了提高学生的应试成绩，在制定教学策略时会有意加强应试题目的训练，更多的是以书面作业为主，忽视了口语表达部分；也有的教师过分注重理论教学，学生的实战经验较少，实际的能力并不能够得到准确的反应。因此，为了有效开展语言表达能力的训练，转变教学策略，制定科学教学计划，合理设计教学目标尤为重要。提升学生的表达能力应该是一切教学活动的出发点，只有这样才能够真正有效促进学生的发展。
一、结合写作教学锻炼学生表达能力
在传统的中职语文教学中，写作是语言表达最重要内容。教师结合教学大纲，利用教材中的有关内容开展写作教学，要求学生根据自己布置的主题写一篇作文。整个过程中，教师会提前制定教学计划，课堂上引导学生开展有关的活动。教师处于主导地位，学生则较为被动地接受教师的安排，教师布置什么任务，学生就完成什么任务，很少会主动思考，自发性表达。而教师常常会利用一些优秀范文来帮助学生了解考试的高分作文，很多教师认为这种教学模式下学生的写作能力会有所提高。学生为了获取高分也会仿照、学习这些范文，或许教师的初衷是让学生学习其谋篇布局和写作技巧，但后来学生往往连带模仿范文佳作的内容和思想情感，最终的结果是写出的内容刻板、单一，可读性较低。如果脱离了考试作文，学生实际的表达能力较差。因此，要想在中职语文教学中培养学生的表达能力，结合写作教学，我们教师必须转变自己的教学方式，采用开放化写作教学模式，帮助学生接触更多的写作方式，并提高学生在写作中的地位，从而逐步提高学生的写作能力。
例如，我在给班级学生进行写作教学时，每月会随机选择一节写作课程安排学生自由写作。学生可以随机选择自己喜欢的主题，根据自己的兴趣爱好进行自由创作。我也会提前选择一些较好的范文给学生欣赏，但不要求学生对其进行仿写，只是让他们知道他人是如何进行创作的。学生写作结束以后，我一一品读分析，了解学生的整体写作情况，根据学生的写作内容提出自己的意见和建议。通过这种方式一方面是督促学生，避免出现浪费课堂时间的现象，另一方面也是为了有效了解学生的实际情况，为后续的教学提供依据。经过一段时间的训练，学生的写作积极性有了明显的提升，表达能力也得到了一定的提升。
二、利用阅读训练提高学生语言表达能力
语言表达最重要的就是表达方式，正确的表达方式可以帮助人们理解，促进人与人之间沟通的顺利进行。但在传统的中职语文教学中，教师并没有注重对学生语言表达的训练，整体的教学偏向于理论化，往往是要求学生完成一些考试常考的训练题型。这种教学模式导致学生的整体思维能力较差，只会跟着教师节奏完成学习活动，很少有机会表达的自己的想法，既缺乏有关的训练，也缺乏表达的欲望。因此，中职语文教学中，要想真正有效的培养学生的语言表达能力，教师可以充分利用阅读训练。通过朗读、默读、速读、研读等多种方式使学生在阅读的过程中了解他人是如何表达自己的想法的，进而锻炼自身的理解能力和逻辑思维，促进自身表达能力的发展。
例如，在进行阅读《秋雨》的教学时，文章作者通过描写秋雨表达了自己的凄凉、落寞，并寄希望于春天，希望在来年能有所收获。这种借景抒情的方式是学生在日常生活中不常接触的，在写作中如果能够运用这种表达也能够获得较好的分数。因此，在进行这一篇文章的阅读训练时，我先让学生说说如果要表达自己的不开心会怎么说，很多学生就是直截了当的说：“我不开心。”我接着说：“那我们来看看作者是怎么表达自己的心情的。”这时就进行篇章的阅读，学生会带着自己的问题进行阅读，对文章的理解也会更加深刻，当然也会尝试学习作者的表达。这样他们的语言表达能力在欣赏和诵读中逐渐得到提升。
三、开展实践活动促进学生口头表达能力
培养学生语言表达能力的重要目的就是为了方便学生在日常的生活、学习和工作中更好的表达自己的想法，同时，良好的表达能力也是与他人合作交流的基础。因此，培养学生的表达能力，加强表达能力训练十分必要。传统教学的主要阵地是在教室，学生无法有效的将自己的学到的内容进行实践，其实际的表达能力是否得到提升无从知晓。因此，为了真正有效的提高学生的表达能力，教师还需要开展有关的实践活动，引导学生通过实践活动来有效的锻炼自己的口头表达能力，促进学生能力的发展， 例如，我校每年会组织辩论会，但学生参与的熱情并不高，今年我在自己所带班级进行语文教学时，花费了一定心思鼓励学生主动报名参与辩论会，并以教练的身份辅助学生，和学生一起研究辩论的方法，准备辩论的材料；同时在学生遇到问题时主动地提出自己的意见和建议，引导学生，帮助学生克服困难，更好的做好辩论准备。通过这次实践活动，学生们参与口头表达实践活动的热情空前高涨，表达的逻辑性和严密性也比加强了。这不仅培养了学生的表达能力，更是他们个人素质和魅力的提升。
四、结语
在中职语文教学中进行语言表达能力的训练不是一件简单的事情，教师需要从学生的角度出发，了解学生的实际能力和实际需求，针对性地开展表达能力的训练活动。具体来说，就是结合写作、阅读、实践活动等方式立体锻炼学生，真正全方位促进学生表达能力发展。
参考文献：
[1]陈娇.谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].语文教学之友，2017，36（1）：26-28.
[2]吉彦铭.中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].读与写（教育教学刊），2018（4）.
关键词：中职语文；表达能力训练；教学策略
语文教学中，对学生表达能力训练的方式多种多样，如写作教學、阅读教学等，都能够促进学生表达能力的发展。但在传统的教学中，教师虽然采取的教学方式较多，但实际的教学效果并不明显。很多教师的教学目的是为了提高学生的应试成绩，在制定教学策略时会有意加强应试题目的训练，更多的是以书面作业为主，忽视了口语表达部分；也有的教师过分注重理论教学，学生的实战经验较少，实际的能力并不能够得到准确的反应。因此，为了有效开展语言表达能力的训练，转变教学策略，制定科学教学计划，合理设计教学目标尤为重要。提升学生的表达能力应该是一切教学活动的出发点，只有这样才能够真正有效促进学生的发展。
一、结合写作教学锻炼学生表达能力
在传统的中职语文教学中，写作是语言表达最重要内容。教师结合教学大纲，利用教材中的有关内容开展写作教学，要求学生根据自己布置的主题写一篇作文。整个过程中，教师会提前制定教学计划，课堂上引导学生开展有关的活动。教师处于主导地位，学生则较为被动地接受教师的安排，教师布置什么任务，学生就完成什么任务，很少会主动思考，自发性表达。而教师常常会利用一些优秀范文来帮助学生了解考试的高分作文，很多教师认为这种教学模式下学生的写作能力会有所提高。学生为了获取高分也会仿照、学习这些范文，或许教师的初衷是让学生学习其谋篇布局和写作技巧，但后来学生往往连带模仿范文佳作的内容和思想情感，最终的结果是写出的内容刻板、单一，可读性较低。如果脱离了考试作文，学生实际的表达能力较差。因此，要想在中职语文教学中培养学生的表达能力，结合写作教学，我们教师必须转变自己的教学方式，采用开放化写作教学模式，帮助学生接触更多的写作方式，并提高学生在写作中的地位，从而逐步提高学生的写作能力。
例如，我在给班级学生进行写作教学时，每月会随机选择一节写作课程安排学生自由写作。学生可以随机选择自己喜欢的主题，根据自己的兴趣爱好进行自由创作。我也会提前选择一些较好的范文给学生欣赏，但不要求学生对其进行仿写，只是让他们知道他人是如何进行创作的。学生写作结束以后，我一一品读分析，了解学生的整体写作情况，根据学生的写作内容提出自己的意见和建议。通过这种方式一方面是督促学生，避免出现浪费课堂时间的现象，另一方面也是为了有效了解学生的实际情况，为后续的教学提供依据。经过一段时间的训练，学生的写作积极性有了明显的提升，表达能力也得到了一定的提升。
二、利用阅读训练提高学生语言表达能力
语言表达最重要的就是表达方式，正确的表达方式可以帮助人们理解，促进人与人之间沟通的顺利进行。但在传统的中职语文教学中，教师并没有注重对学生语言表达的训练，整体的教学偏向于理论化，往往是要求学生完成一些考试常考的训练题型。这种教学模式导致学生的整体思维能力较差，只会跟着教师节奏完成学习活动，很少有机会表达的自己的想法，既缺乏有关的训练，也缺乏表达的欲望。因此，中职语文教学中，要想真正有效的培养学生的语言表达能力，教师可以充分利用阅读训练。通过朗读、默读、速读、研读等多种方式使学生在阅读的过程中了解他人是如何表达自己的想法的，进而锻炼自身的理解能力和逻辑思维，促进自身表达能力的发展。
例如，在进行阅读《秋雨》的教学时，文章作者通过描写秋雨表达了自己的凄凉、落寞，并寄希望于春天，希望在来年能有所收获。这种借景抒情的方式是学生在日常生活中不常接触的，在写作中如果能够运用这种表达也能够获得较好的分数。因此，在进行这一篇文章的阅读训练时，我先让学生说说如果要表达自己的不开心会怎么说，很多学生就是直截了当的说：“我不开心。”我接着说：“那我们来看看作者是怎么表达自己的心情的。”这时就进行篇章的阅读，学生会带着自己的问题进行阅读，对文章的理解也会更加深刻，当然也会尝试学习作者的表达。这样他们的语言表达能力在欣赏和诵读中逐渐得到提升。
三、开展实践活动促进学生口头表达能力
培养学生语言表达能力的重要目的就是为了方便学生在日常的生活、学习和工作中更好的表达自己的想法，同时，良好的表达能力也是与他人合作交流的基础。因此，培养学生的表达能力，加强表达能力训练十分必要。传统教学的主要阵地是在教室，学生无法有效的将自己的学到的内容进行实践，其实际的表达能力是否得到提升无从知晓。因此，为了真正有效的提高学生的表达能力，教师还需要开展有关的实践活动，引导学生通过实践活动来有效的锻炼自己的口头表达能力，促进学生能力的发展， 例如，我校每年会组织辩论会，但学生参与的熱情并不高，今年我在自己所带班级进行语文教学时，花费了一定心思鼓励学生主动报名参与辩论会，并以教练的身份辅助学生，和学生一起研究辩论的方法，准备辩论的材料；同时在学生遇到问题时主动地提出自己的意见和建议，引导学生，帮助学生克服困难，更好的做好辩论准备。通过这次实践活动，学生们参与口头表达实践活动的热情空前高涨，表达的逻辑性和严密性也比加强了。这不仅培养了学生的表达能力，更是他们个人素质和魅力的提升。
四、结语
在中职语文教学中进行语言表达能力的训练不是一件简单的事情，教师需要从学生的角度出发，了解学生的实际能力和实际需求，针对性地开展表达能力的训练活动。具体来说，就是结合写作、阅读、实践活动等方式立体锻炼学生，真正全方位促进学生表达能力发展。
参考文献：
[1]陈娇.谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].语文教学之友，2017，36（1）：26-28.
[2]吉彦铭.中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].读与写（教育教学刊），2018（4）.