论文部分内容阅读
摘 要：随着社会经济、文化的不断发展，对教育有了更进一步的要求，要求学校培养一批又一批能促进社会文明进步，国家向前发展的优秀人才。教育教学的发展依赖于国家、社会、家庭的共同努力。在我国，小学教育不仅是九年义务教育的重要阶段，更是一个人成长成才的起点。高质量的小学教育能够为以后的学习、工作和生活打下良好的基础，而小学数学作为其中的基础性课程，地位毋庸置疑。教育过程中，小学数学不仅仅只有传播数学知识的功能，还应具有教书育人、培养和锻炼人的思维逻辑的功能，如何推进数学学科教育更好的发挥教书育人的工作，成为目前教育工作者探索的重点。
关键词：小学数學；核心素养；教育教学
随着新课程教育改革的不断推进和发展，结合当前我国的教育现状，素质教育成了教育教学的重中之重，当前教育制度对要求教育工作者重视学生核心素养的培育。随着教育改革的发展，由于当前素质教育的不断推进，核心素养在教育教学过程中不再是一个陌生的词语，而是一个教学常用的教学模式，在教育领域的作用越来越突出，所以教师在教授学生理论知识的同时也要培养学生的能力，如发现和解决问题的能力、自主能力、逻辑能力等。
一、核心素养的含义
核心素养与人的先天、遗传等因素无关，核心素养是学生通过自身的努力和认真以及教师、家庭、社会的长期教育影响下，潜移默化形成的良好品格和道德修养。核心素养的形成能够帮助学生增长知识和技能，并通过长时间的理论学习，将理论与实践更好的结合来解决成长过程中遇到的一个又一个的问题和难题。小学数学核心素养的培养重点是数学思维和数学能力，使小学生开始有简单的计算能力、逻辑能力等，并且数学学科可以教会学生们用发展的眼光看待问题、分析问题并且能够解决问题，全面提高学生的综合素质。
二、核心素养培育的前景
核心素养的培育是一种的新颖的教育理念，目前仍处于不断探索进步的过程中，尚未有完整的教育制度来规范。在当前小学数学教育现状的基础上，核心素养的培育目的是提升小学数学教育质量，促进小学生的健康成长。数学核心素养教会学生的是一种方法、一个态度、一种思想，让学生对数学学科充满期待和好奇。核心素养的培育是一个长期教育的过程，要求教育工作者提高教学设计的质量、创新教学方法、优化教学手段，根据小学生的实际情况，因材施教设计个性化的培养方案，培养方案有针对性、具体注重学生综合素质培养。
三、如何在核心素养促进小学数学教学
1、培养学生兴趣
兴趣是学习的第一动力，如何在核心素养下更好的开展数学教学，首先必须要激发小学生对数学学科的喜爱和兴趣，这样可以更好的调动小学生学习数学的积极性，让学生主动去学习，这也是核心素养培育的目的之一。这样的教学方法要求教师在备课时，以小学生的兴趣为首要出发点，并结合实际教学内容来开展教学活动，优化传统讲授类教学方式，采用多种教学手段相结合的方法来引起学生的好奇心。如在小学数学《编码》的课堂教学中，为引起学生的学习兴趣，教师以警察追捕逃犯的视频导入新课，让学生做个小探长，根据现场留下的不完整的身份证号码和银行卡号这两条线索来锁定犯罪嫌疑人，牢牢抓住了学生爱当侦探的心理，激起学生的好奇心。创设该情境，合理利用学生的生活经验，用熟悉的生活情境唤起学生的对于枯燥乏味的数学的热情，增加学生参与小学数学课堂的积极性，提高学生的参与感，让学生主动去学习。
以学生为主体开展教学活动
在核心素养下的小学数学教学，要求当前教育工作者必须尊重学生的主体地位，在立足于当前小学数学教育实际情况的前提下，一切教学方法、教学手段以学生为出发点，这要求小学数学教师在课堂教学中营造一个师生互动的课堂氛围。如在教学《确定位置》时，教师让学生以淘气的位置“第2列 第4行”为例，根据数学的简明性和符号化特点自己创造更简洁的表示方法，然后再针对学生创造的方法，通过师生互评、生生互评，从而产生一个大家普遍接受的表达确定位置的方式。这样的设计为孩子们创造了一个思考的情境、一个展示自己的平台、一次感受成功的喜悦，有利于激发孩子们主动参与的兴趣与积极性，提高课堂教学的质量，让小学生真正掌握该方法，并在生活中学会运用该知识去确定位置。
3、正确引导学生主动探索数学知识
在核心素养视角下，通过引导学生探索新知识也是数学教学过程中的重要方式，也是在培养数学学科的核心素养。在小学数学课堂教师是引导者，作为数学学科教师，首先教师需要对小学数学的教学内容十分熟悉，教师应与时俱进的改进教学方式，不能停留在过去传统的教学模式上，敢于创新并完善教学方法，在课堂教学时铭记师生平等的原则，多与学生互动，对于学生提出的意见、看法，加以赞同和引导。若提问有偏差，教师应委婉纠正，鼓励学生敢于提问的勇气来拉近师生之间的距离；其次，在课堂上适当的创新教学方法，对于新知识新理论教师可以和学生一起去探索一起寻找结论，而不是直接将结果传授给学生，使得数学课堂枯燥乏味。如果课堂时间允许，对于某些较为简单的教学内容，教师可以给予学生自主讲课学习，并进行适当的指导和点评；最后为培育学生的核心素养，教师可以多开展实践教学，利用情境教学等辅助教学方法。如《三角形的分类》的学习中，在直观教育的基础上，运用观察动手操作，小组讨论等多种方法，结合教材，让学生在“看一看”、“量一量”、“比一比”、“分一分”、“说一说”的自主探索过程中，加强学生与学生之间的互动交流，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的操作、表达和自学能力，更好地掌握三角形的分类。
四、总结
在核心素养视角下开展小学数学教学是当前教学发展的必然趋势，也有利于我国教育质量的提高。立足于我国当前小学教育的大环境，核心素养的培育已成为当前工作的重心。将核心素养培育与教育教学有机结合起来有利于改善当前教育学生个体发展不平衡的现状，这要求教师要转变教育理念，在数学课堂中立足学生实际来选择相应的教学方式，把培养学生的核心素养放在首要位置，发挥小学数学在教育过程中的实际价值，提升当前小学数学教育的质量和水平，也为其他学科教育树立正确的典范，推动教育的进一步发展。
参考文献
[1]杨宝茹.在核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].魅力中国，2018，（8）：289.
[2]王晓伟.浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].考试周刊，2019，（44）：94.
[3]颜爱莲.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].考试周刊，2019，（29）：96.
关键词：小学数學；核心素养；教育教学
随着新课程教育改革的不断推进和发展，结合当前我国的教育现状，素质教育成了教育教学的重中之重，当前教育制度对要求教育工作者重视学生核心素养的培育。随着教育改革的发展，由于当前素质教育的不断推进，核心素养在教育教学过程中不再是一个陌生的词语，而是一个教学常用的教学模式，在教育领域的作用越来越突出，所以教师在教授学生理论知识的同时也要培养学生的能力，如发现和解决问题的能力、自主能力、逻辑能力等。
一、核心素养的含义
核心素养与人的先天、遗传等因素无关，核心素养是学生通过自身的努力和认真以及教师、家庭、社会的长期教育影响下，潜移默化形成的良好品格和道德修养。核心素养的形成能够帮助学生增长知识和技能，并通过长时间的理论学习，将理论与实践更好的结合来解决成长过程中遇到的一个又一个的问题和难题。小学数学核心素养的培养重点是数学思维和数学能力，使小学生开始有简单的计算能力、逻辑能力等，并且数学学科可以教会学生们用发展的眼光看待问题、分析问题并且能够解决问题，全面提高学生的综合素质。
二、核心素养培育的前景
核心素养的培育是一种的新颖的教育理念，目前仍处于不断探索进步的过程中，尚未有完整的教育制度来规范。在当前小学数学教育现状的基础上，核心素养的培育目的是提升小学数学教育质量，促进小学生的健康成长。数学核心素养教会学生的是一种方法、一个态度、一种思想，让学生对数学学科充满期待和好奇。核心素养的培育是一个长期教育的过程，要求教育工作者提高教学设计的质量、创新教学方法、优化教学手段，根据小学生的实际情况，因材施教设计个性化的培养方案，培养方案有针对性、具体注重学生综合素质培养。
三、如何在核心素养促进小学数学教学
1、培养学生兴趣
兴趣是学习的第一动力，如何在核心素养下更好的开展数学教学，首先必须要激发小学生对数学学科的喜爱和兴趣，这样可以更好的调动小学生学习数学的积极性，让学生主动去学习，这也是核心素养培育的目的之一。这样的教学方法要求教师在备课时，以小学生的兴趣为首要出发点，并结合实际教学内容来开展教学活动，优化传统讲授类教学方式，采用多种教学手段相结合的方法来引起学生的好奇心。如在小学数学《编码》的课堂教学中，为引起学生的学习兴趣，教师以警察追捕逃犯的视频导入新课，让学生做个小探长，根据现场留下的不完整的身份证号码和银行卡号这两条线索来锁定犯罪嫌疑人，牢牢抓住了学生爱当侦探的心理，激起学生的好奇心。创设该情境，合理利用学生的生活经验，用熟悉的生活情境唤起学生的对于枯燥乏味的数学的热情，增加学生参与小学数学课堂的积极性，提高学生的参与感，让学生主动去学习。
以学生为主体开展教学活动
在核心素养下的小学数学教学，要求当前教育工作者必须尊重学生的主体地位，在立足于当前小学数学教育实际情况的前提下，一切教学方法、教学手段以学生为出发点，这要求小学数学教师在课堂教学中营造一个师生互动的课堂氛围。如在教学《确定位置》时，教师让学生以淘气的位置“第2列 第4行”为例，根据数学的简明性和符号化特点自己创造更简洁的表示方法，然后再针对学生创造的方法，通过师生互评、生生互评，从而产生一个大家普遍接受的表达确定位置的方式。这样的设计为孩子们创造了一个思考的情境、一个展示自己的平台、一次感受成功的喜悦，有利于激发孩子们主动参与的兴趣与积极性，提高课堂教学的质量，让小学生真正掌握该方法，并在生活中学会运用该知识去确定位置。
3、正确引导学生主动探索数学知识
在核心素养视角下，通过引导学生探索新知识也是数学教学过程中的重要方式，也是在培养数学学科的核心素养。在小学数学课堂教师是引导者，作为数学学科教师，首先教师需要对小学数学的教学内容十分熟悉，教师应与时俱进的改进教学方式，不能停留在过去传统的教学模式上，敢于创新并完善教学方法，在课堂教学时铭记师生平等的原则，多与学生互动，对于学生提出的意见、看法，加以赞同和引导。若提问有偏差，教师应委婉纠正，鼓励学生敢于提问的勇气来拉近师生之间的距离；其次，在课堂上适当的创新教学方法，对于新知识新理论教师可以和学生一起去探索一起寻找结论，而不是直接将结果传授给学生，使得数学课堂枯燥乏味。如果课堂时间允许，对于某些较为简单的教学内容，教师可以给予学生自主讲课学习，并进行适当的指导和点评；最后为培育学生的核心素养，教师可以多开展实践教学，利用情境教学等辅助教学方法。如《三角形的分类》的学习中，在直观教育的基础上，运用观察动手操作，小组讨论等多种方法，结合教材，让学生在“看一看”、“量一量”、“比一比”、“分一分”、“说一说”的自主探索过程中，加强学生与学生之间的互动交流，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的操作、表达和自学能力，更好地掌握三角形的分类。
四、总结
在核心素养视角下开展小学数学教学是当前教学发展的必然趋势，也有利于我国教育质量的提高。立足于我国当前小学教育的大环境，核心素养的培育已成为当前工作的重心。将核心素养培育与教育教学有机结合起来有利于改善当前教育学生个体发展不平衡的现状，这要求教师要转变教育理念，在数学课堂中立足学生实际来选择相应的教学方式，把培养学生的核心素养放在首要位置，发挥小学数学在教育过程中的实际价值，提升当前小学数学教育的质量和水平，也为其他学科教育树立正确的典范，推动教育的进一步发展。
参考文献
[1]杨宝茹.在核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].魅力中国，2018，（8）：289.
[2]王晓伟.浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].考试周刊，2019，（44）：94.
[3]颜爱莲.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].考试周刊，2019，（29）：96.