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【摘要】：足球战术意识是运动员发挥技术的先导，是驾驭比赛的灵魂，意识的培养是一名运动员成长的重要因素。为了推动足球进校园和足球运动技术水平的发展，促进足球运动员战术意识的形成与培养，从理论上分析影响小学足球运动员战术意识形成和发展的因素，从实践摸索出培养足球战术意识的途径，运用“网格式”三人制足球培养小学生足球意识，以达到最佳的训练效果。
【关键词】：小学足球运动员 足球意识 网格式三人制 全攻全守
前言：现代足球具有整体性强，攻守转换节奏快，进攻面广纵深扩大等特点。就学习足球技术而言，意识能促进技术动作更新，更新的技术动作又能进一步促进意识提高。意识与技术是相互促进同时并存的。为了适应对抗激烈瞬息万变的比赛，需要运动员具有较高水平的足球意识，更重要的是具有较强的战术意识，这样才能随着战机的突然变化，及时采取果断的有效的技术和战术行动。因此，网格式三人制足球战术全攻全守对足球战术意识深入研究，从中找出规律，用以指导小学足球运动员的训练和比赛是非常重要的。
1.研究对象与研究方法
1.1研究对象：
小学六年级男学生20人。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅了大量的关于《浅谈足球意识培养》、《足球运动员战术意识培养》、《足球意识培养的探讨》的书籍报刊等。
1.2.2访谈法
关于足球意识培养的问题向三位专家进行访谈。
1.2.3实验法
实验分组：本实验分为两组：实验组训练学生、对照组训练学生，每组10人。
实验方案：所有参加实验的学生在网格内进行全攻全守战术训练，实验组学生每周给予一定量（每周早上1小时，下午1.5小时）的体育训练。对照组学生在空地训练，训练时间相同。对照组学生的其他条件与实验组的条件相同，实验前按照网格式三人制足球规程进行一场比赛，采集数据，訓练一个月后再进行比赛，采集数据比较。
“网格式”足球的场地：长度15米，宽度12米。球门宽为1.2米，高0.9米。球门后必须有覆盖物覆盖，以端线6米为圆心，1.5米为半径的半圆区为限制区。以边线7.5米为中线，在中线6米处画一原点为中圈开球点，以边线与中线交叉点中心以1.0米为半径画半圆，为边线发球区。中圈半径2米，开球点为执行罚点球的执行点，点球点为直径30厘米所有场上线宽5厘米。
1.2.4数据统计法：根据实验结果，建立数据库，应用统计软件进行数据统计，检验进行率比较，是否有显著性差异。
对照组和实验组学生攻防转换次数、参与人次基本相同，无显著性差异，具有可比性。
2实验结果
通过一个月的全攻全守战术训练，实验组和对照组学生再进行一次比赛，采集数据。见表1
攻防转换是相对的，一方进攻另一方就是防守，也就是说对照组进攻一次，实验组就防守一次；实验组进攻一次，对照组就防守一次。由表1可见，在进攻次数方面，实验组比对照组多一倍或两倍以上，触球人次是其四倍。在防守参与人次方面，实验组是对照组的四倍。因此，通过网格式三人制的足球战术训练是可以提高小学生的足球意识。
3 结论与分析
3.1足球意识的构成以及形成
构成足球意识的因素取决主客双方面。客观方面：客观独立存在的物质是构成意识的基础，在足球运动中客观独立存在的物质是各种基本技、战术及其它各种因素。如：场地、器材周围环境、同队队员瞬时存在的关系及同队队员与对方队员瞬时存在的关系。
3.2足球意识的形成
意识是第二性的，是后天形成的，就每个运动员的先天条件来说，足球意识是有差异的，要想获得良好的足球意识即“丰富的经验，宽广的视野，敏锐的观察应变能力和预见性以及准确的判断，就必须长期培养和训练。善于理解足球比赛的一般规律。就学习足球技术而言，网格式三人制足球意识能促进技术动作更新，更新的技术动作又能进一步促进意识提高。意识与技术是相互促进同时并存的。
4 结论与建议
4.1结论
4.1.1网格式三人制足球全攻全守训练可以提高小学生足球的战术意识。
4.1.2战术意识水平的高低则表现为临场的观察力、预判能力、技战术行动的选择能力，此三者是评定足球运动员意识水平高低的标准，前两者是后者的基础，并从后者中具体地体现出来。
4.1.3网格式三人制足球意识的培养与提高在小学生足球运动训练中占有极其重要的地位，并对足球运动的发展与提高有促进作用。这对于提高小学生足球运动水平是有裨益的。
4.2建议
4.2.1培养足球意识是科学的、系统的、有计划的工作，必须有一整套完善的训练体系和内容，意识提高整体水平就可上一个台阶。因此，开展网格式三人制足球训练对加强小学生足球意识培养有重要意义。
4.2.2球员须打好体能、技术、心理几方面基础，小学生足球意识的提高才会落到实处。从认识到掌握可分为初学阶段（教和学的过程）和掌握、熟练、对抗、运用自如阶段（训练过程），它是一个完整而连贯的过程，因此网格式足球在进行体能、技术、战术训练的同时，贯彻意识的培养，起到了良好的效果。更要努力探讨新的途径，完善已有的方法。
【关键词】：小学足球运动员 足球意识 网格式三人制 全攻全守
前言：现代足球具有整体性强，攻守转换节奏快，进攻面广纵深扩大等特点。就学习足球技术而言，意识能促进技术动作更新，更新的技术动作又能进一步促进意识提高。意识与技术是相互促进同时并存的。为了适应对抗激烈瞬息万变的比赛，需要运动员具有较高水平的足球意识，更重要的是具有较强的战术意识，这样才能随着战机的突然变化，及时采取果断的有效的技术和战术行动。因此，网格式三人制足球战术全攻全守对足球战术意识深入研究，从中找出规律，用以指导小学足球运动员的训练和比赛是非常重要的。
1.研究对象与研究方法
1.1研究对象：
小学六年级男学生20人。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅了大量的关于《浅谈足球意识培养》、《足球运动员战术意识培养》、《足球意识培养的探讨》的书籍报刊等。
1.2.2访谈法
关于足球意识培养的问题向三位专家进行访谈。
1.2.3实验法
实验分组：本实验分为两组：实验组训练学生、对照组训练学生，每组10人。
实验方案：所有参加实验的学生在网格内进行全攻全守战术训练，实验组学生每周给予一定量（每周早上1小时，下午1.5小时）的体育训练。对照组学生在空地训练，训练时间相同。对照组学生的其他条件与实验组的条件相同，实验前按照网格式三人制足球规程进行一场比赛，采集数据，訓练一个月后再进行比赛，采集数据比较。
“网格式”足球的场地：长度15米，宽度12米。球门宽为1.2米，高0.9米。球门后必须有覆盖物覆盖，以端线6米为圆心，1.5米为半径的半圆区为限制区。以边线7.5米为中线，在中线6米处画一原点为中圈开球点，以边线与中线交叉点中心以1.0米为半径画半圆，为边线发球区。中圈半径2米，开球点为执行罚点球的执行点，点球点为直径30厘米所有场上线宽5厘米。
1.2.4数据统计法：根据实验结果，建立数据库，应用统计软件进行数据统计，检验进行率比较，是否有显著性差异。
对照组和实验组学生攻防转换次数、参与人次基本相同，无显著性差异，具有可比性。
2实验结果
通过一个月的全攻全守战术训练，实验组和对照组学生再进行一次比赛，采集数据。见表1
攻防转换是相对的，一方进攻另一方就是防守，也就是说对照组进攻一次，实验组就防守一次；实验组进攻一次，对照组就防守一次。由表1可见，在进攻次数方面，实验组比对照组多一倍或两倍以上，触球人次是其四倍。在防守参与人次方面，实验组是对照组的四倍。因此，通过网格式三人制的足球战术训练是可以提高小学生的足球意识。
3 结论与分析
3.1足球意识的构成以及形成
构成足球意识的因素取决主客双方面。客观方面：客观独立存在的物质是构成意识的基础，在足球运动中客观独立存在的物质是各种基本技、战术及其它各种因素。如：场地、器材周围环境、同队队员瞬时存在的关系及同队队员与对方队员瞬时存在的关系。
3.2足球意识的形成
意识是第二性的，是后天形成的，就每个运动员的先天条件来说，足球意识是有差异的，要想获得良好的足球意识即“丰富的经验，宽广的视野，敏锐的观察应变能力和预见性以及准确的判断，就必须长期培养和训练。善于理解足球比赛的一般规律。就学习足球技术而言，网格式三人制足球意识能促进技术动作更新，更新的技术动作又能进一步促进意识提高。意识与技术是相互促进同时并存的。
4 结论与建议
4.1结论
4.1.1网格式三人制足球全攻全守训练可以提高小学生足球的战术意识。
4.1.2战术意识水平的高低则表现为临场的观察力、预判能力、技战术行动的选择能力，此三者是评定足球运动员意识水平高低的标准，前两者是后者的基础，并从后者中具体地体现出来。
4.1.3网格式三人制足球意识的培养与提高在小学生足球运动训练中占有极其重要的地位，并对足球运动的发展与提高有促进作用。这对于提高小学生足球运动水平是有裨益的。
4.2建议
4.2.1培养足球意识是科学的、系统的、有计划的工作，必须有一整套完善的训练体系和内容，意识提高整体水平就可上一个台阶。因此，开展网格式三人制足球训练对加强小学生足球意识培养有重要意义。
4.2.2球员须打好体能、技术、心理几方面基础，小学生足球意识的提高才会落到实处。从认识到掌握可分为初学阶段（教和学的过程）和掌握、熟练、对抗、运用自如阶段（训练过程），它是一个完整而连贯的过程，因此网格式足球在进行体能、技术、战术训练的同时，贯彻意识的培养，起到了良好的效果。更要努力探讨新的途径，完善已有的方法。