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摘 要： 谈及数学，大多数人都会认为枯燥、无聊、繁复，而对于心智不成熟的小学生来说更是难以集中注意力。数学是生活中解决问题必不可少的工具，所以本文主要分析趣味教学在小学数学课堂上的作用，并概括地给出一些趣味教学的方法。
关键词： 小学数学课堂教学 趣味教学 学习兴趣
数学，由于其逻辑推理的严谨性及解析思路的灵活性，使得其给人的感觉是困难、繁杂、枯燥无味，很多人都觉得学数学是一件折磨人的事，尤其对于爱玩的小学生，让他们乖乖地集中注意力在数学学习上更是难上加难。但是同时，数学对于解决生活中的问题又是必不可少的基本工具。所以教师应该设法让数学课堂变得有趣，也就是采用趣味教学的方法，让学生在愉快的氛围中获取基本的数学知识。
一、趣味教学在小学数学课堂教学中的作用
1.激发小学生对数学的学习兴趣
趣味教学把数学和趣味性结合在一起，课本上的公式不再只是毫无色彩的黑白字体，而是趣味情境下的某种简单的规律，让学生在熟悉、感兴趣的范畴内思考问题，使学习数学对于他们来说就变得实际、有趣多了，也不会感觉难学了。而解决问题之后的成就感可以很好地诱发他们关于数学学习的兴趣。
2.提高小学生的数学学习效率
兴趣是最好的老师。当趣味教学诱发出学生学习数学的兴趣以后，数学学习就变得轻松而又简单，学生喜欢上数学，自然会更认真地学习数学，注意力会集中很多，学习效率自然会有极大的提升。学生对于数学知识的接受能力，对于数学公式的应用能力，以及解决问题的能力毫无疑问会有相当大的提升。
3.培养小学生独立思考的能力
趣味教学不是死板地灌输课本上死气沉沉的数学公式，而是创设出学生感兴趣的情境，让他们在特定的情境中自己思考问题，发现规律，从而学到数学知识。在这种方式下，学生自己挖掘题设中隐藏的数学规律，就好像玩游戏找诀窍一样，自主独立地思考，从而领悟数学公式的本质，并非是老师教导他们，老师的角色更多的是引导，引导他们独立思考。知识应是学生吸收的，而不是老师硬塞进去的。
二、趣味教学在小学数学课堂教学中的应用
1.课堂导入
好的开始是成功的一半。课堂刚开始时，抓住学生的注意力，引起他们的兴趣，对于趣味教学是相当重要的。一般来说，经过十分钟的课间休息，学生的精神得到放松。刚开始上课的那段时间，学生的注意力最容易集中，这时老师们应该大展身手，吸引学生。有研究表明，学生对于新鲜事物的关注度和热情度最高，这就暗示教师应当把课堂塑造的新颖活泼，形式多样。在备课的时候，应当根据这节课需要教授的知识创设不同的情境，采用不同形式的情境导入，保持学生的新鲜感。
比如，在教学数字运算时可以编撰一些学生熟悉的小故事：“西游记师徒四人化缘来了八个馒头，八戒迫不及待想要开吃，但是师父说这些馒头要平均分配，同学们你们能帮八戒算算，他可以吃几个馒头吗？”由简单小故事中的问题引出整数除法的概念，自然不突兀。又如在教学时钟的相关知识时，可以用一些简单的谜语引出对时钟的介绍：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄嘀嗒嘀嗒提醒你，时间一定要珍惜。同学们来猜猜看这是什么呢？”因为学生对于猜谜都有很浓的兴趣，所以很轻松地就抓住他们的注意力。
2.课上活动
一节课有四十分钟，小学生的注意力很难一直集中，如果再是面对枯燥的数学，必然会走神、烦闷，此时老师就不应该单调地讲解课本知识，而应该创造一些游戏、表演，把学习融入游戏中，让学生在不知不觉中接受知识。孩子们的天性都是爱玩的，小学生更甚，而在玩游戏的过程中他们的注意力是最集中的，此时接受事物、思考问题的能力是最强的，如果此时把知识嵌入游戏中，必然会达到事半功倍的效果。
比如在教学“总价=单价×数量”公式时，由于这个公式的实用性很高，生活气息浓，因此可以让学生在课堂上角色扮演，创设“书店”的情境，让学生轮流扮演售货员与购书者，其余学生可以作为监督员，让大家计算买几本书应该付的钱数，从而让学生很好地应用该公式。又如在教学平行四边形的面积公式时，老师可以让学生每人剪一个平行四边形，不规定大小，然后告诉他们沿着高剪开，得到一个直角梯形和一个直角三角形，再让他们把两个图形重新拼接，得到一个长方形，从而引出其面积的计算方法。
3.课堂练习
通常知识的吸收都只是暂时的，如果不加以复习巩固，很容易很快就被遗忘，所以学习之后的练习巩固是必不可少的。做练习对于学生来说，是一种任务，很少有学生喜欢做作业，而对于爱玩的小学生来说，更是头疼。因此对于教师来说，如何让学生愿意做練习，认真做练习，就是一项很大的挑战。
其实，在做课堂练习时，老师们首先可以在题目上下工夫，将题目叙述得有趣，生动形象，让学生感兴趣；可以使用一些与同学们联系紧密的生活情境，学生更容易理解题意，让他们既有熟悉感又有新鲜感；还可以用一些幽默生动的语言吸引学生，比如一些流行语或者角色经典台词。题目尽量多元化，类型丰富，不要总是口算、竖式计算、递等式的老一套，以保持学生做题的热情；另外，适当增加一些有挑战性的扩展思维的题目，虽然会增加难度但是可以激起孩子们思考的兴趣。当学生感觉太难快要放弃时，老师可以恰当地给一些提示，学生在得到提示后一般会有发现的灵感而接着继续探索。其次，可以采用分组PK的形式，孩子们的好胜心较强，比赛可以很好地激发他们的热情，活跃课堂气氛，而孩子们做起题来也会更认真专注。除此之外，答题接龙的形式也能起到很好的巩固所学知识的作用，同时又能调动孩子们的积极性，集中他们的注意力，老师也可以大致了解学生对于知识点的掌握情况，从而更有针对性地进行教学。
三、结语
趣味教学对于小学数学课堂教学的开展有相当重要的意义，教师应当贯彻学习各种趣味教学的方法，以学生为出发点，了解学生的兴趣并创造性地将其与课本上的数学知识结合起来，打造兴趣盎然的数学课堂，从而为学生营造轻松愉快的学习氛围，将知识变得生动有灵气，令学生欣然主动。
参考文献：
[1]邸平.让兴趣走进小学数学课堂[J].中小学教学研究，2010（01）.
[2]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究，2010（14）.
[3]陈立新.浅谈小学数学的趣味教学[J].新课程（中），2011（05）.
关键词： 小学数学课堂教学 趣味教学 学习兴趣
数学，由于其逻辑推理的严谨性及解析思路的灵活性，使得其给人的感觉是困难、繁杂、枯燥无味，很多人都觉得学数学是一件折磨人的事，尤其对于爱玩的小学生，让他们乖乖地集中注意力在数学学习上更是难上加难。但是同时，数学对于解决生活中的问题又是必不可少的基本工具。所以教师应该设法让数学课堂变得有趣，也就是采用趣味教学的方法，让学生在愉快的氛围中获取基本的数学知识。
一、趣味教学在小学数学课堂教学中的作用
1.激发小学生对数学的学习兴趣
趣味教学把数学和趣味性结合在一起，课本上的公式不再只是毫无色彩的黑白字体，而是趣味情境下的某种简单的规律，让学生在熟悉、感兴趣的范畴内思考问题，使学习数学对于他们来说就变得实际、有趣多了，也不会感觉难学了。而解决问题之后的成就感可以很好地诱发他们关于数学学习的兴趣。
2.提高小学生的数学学习效率
兴趣是最好的老师。当趣味教学诱发出学生学习数学的兴趣以后，数学学习就变得轻松而又简单，学生喜欢上数学，自然会更认真地学习数学，注意力会集中很多，学习效率自然会有极大的提升。学生对于数学知识的接受能力，对于数学公式的应用能力，以及解决问题的能力毫无疑问会有相当大的提升。
3.培养小学生独立思考的能力
趣味教学不是死板地灌输课本上死气沉沉的数学公式，而是创设出学生感兴趣的情境，让他们在特定的情境中自己思考问题，发现规律，从而学到数学知识。在这种方式下，学生自己挖掘题设中隐藏的数学规律，就好像玩游戏找诀窍一样，自主独立地思考，从而领悟数学公式的本质，并非是老师教导他们，老师的角色更多的是引导，引导他们独立思考。知识应是学生吸收的，而不是老师硬塞进去的。
二、趣味教学在小学数学课堂教学中的应用
1.课堂导入
好的开始是成功的一半。课堂刚开始时，抓住学生的注意力，引起他们的兴趣，对于趣味教学是相当重要的。一般来说，经过十分钟的课间休息，学生的精神得到放松。刚开始上课的那段时间，学生的注意力最容易集中，这时老师们应该大展身手，吸引学生。有研究表明，学生对于新鲜事物的关注度和热情度最高，这就暗示教师应当把课堂塑造的新颖活泼，形式多样。在备课的时候，应当根据这节课需要教授的知识创设不同的情境，采用不同形式的情境导入，保持学生的新鲜感。
比如，在教学数字运算时可以编撰一些学生熟悉的小故事：“西游记师徒四人化缘来了八个馒头，八戒迫不及待想要开吃，但是师父说这些馒头要平均分配，同学们你们能帮八戒算算，他可以吃几个馒头吗？”由简单小故事中的问题引出整数除法的概念，自然不突兀。又如在教学时钟的相关知识时，可以用一些简单的谜语引出对时钟的介绍：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄嘀嗒嘀嗒提醒你，时间一定要珍惜。同学们来猜猜看这是什么呢？”因为学生对于猜谜都有很浓的兴趣，所以很轻松地就抓住他们的注意力。
2.课上活动
一节课有四十分钟，小学生的注意力很难一直集中，如果再是面对枯燥的数学，必然会走神、烦闷，此时老师就不应该单调地讲解课本知识，而应该创造一些游戏、表演，把学习融入游戏中，让学生在不知不觉中接受知识。孩子们的天性都是爱玩的，小学生更甚，而在玩游戏的过程中他们的注意力是最集中的，此时接受事物、思考问题的能力是最强的，如果此时把知识嵌入游戏中，必然会达到事半功倍的效果。
比如在教学“总价=单价×数量”公式时，由于这个公式的实用性很高，生活气息浓，因此可以让学生在课堂上角色扮演，创设“书店”的情境，让学生轮流扮演售货员与购书者，其余学生可以作为监督员，让大家计算买几本书应该付的钱数，从而让学生很好地应用该公式。又如在教学平行四边形的面积公式时，老师可以让学生每人剪一个平行四边形，不规定大小，然后告诉他们沿着高剪开，得到一个直角梯形和一个直角三角形，再让他们把两个图形重新拼接，得到一个长方形，从而引出其面积的计算方法。
3.课堂练习
通常知识的吸收都只是暂时的，如果不加以复习巩固，很容易很快就被遗忘，所以学习之后的练习巩固是必不可少的。做练习对于学生来说，是一种任务，很少有学生喜欢做作业，而对于爱玩的小学生来说，更是头疼。因此对于教师来说，如何让学生愿意做練习，认真做练习，就是一项很大的挑战。
其实，在做课堂练习时，老师们首先可以在题目上下工夫，将题目叙述得有趣，生动形象，让学生感兴趣；可以使用一些与同学们联系紧密的生活情境，学生更容易理解题意，让他们既有熟悉感又有新鲜感；还可以用一些幽默生动的语言吸引学生，比如一些流行语或者角色经典台词。题目尽量多元化，类型丰富，不要总是口算、竖式计算、递等式的老一套，以保持学生做题的热情；另外，适当增加一些有挑战性的扩展思维的题目，虽然会增加难度但是可以激起孩子们思考的兴趣。当学生感觉太难快要放弃时，老师可以恰当地给一些提示，学生在得到提示后一般会有发现的灵感而接着继续探索。其次，可以采用分组PK的形式，孩子们的好胜心较强，比赛可以很好地激发他们的热情，活跃课堂气氛，而孩子们做起题来也会更认真专注。除此之外，答题接龙的形式也能起到很好的巩固所学知识的作用，同时又能调动孩子们的积极性，集中他们的注意力，老师也可以大致了解学生对于知识点的掌握情况，从而更有针对性地进行教学。
三、结语
趣味教学对于小学数学课堂教学的开展有相当重要的意义，教师应当贯彻学习各种趣味教学的方法，以学生为出发点，了解学生的兴趣并创造性地将其与课本上的数学知识结合起来，打造兴趣盎然的数学课堂，从而为学生营造轻松愉快的学习氛围，将知识变得生动有灵气，令学生欣然主动。
参考文献：
[1]邸平.让兴趣走进小学数学课堂[J].中小学教学研究，2010（01）.
[2]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究，2010（14）.
[3]陈立新.浅谈小学数学的趣味教学[J].新课程（中），2011（05）.