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【摘 要】作文教学是教与学互动的创意过程，也是思想和情感沟通的过程，“下水文” 就是这个过程中极好的启动器、催化剂。笔者认为教师下水作文是激发学生写作兴趣、提高学生写作水平的有效途径。
【关键词】学生写作；小学作文；作文教学
传统的作文教学，是教师居高临下，充当考官和评判的角色。却不问学生愿不愿写、爱不爱写。情未动，何以辞发？闸不开，话从何来？这是再明白不过的道理。现代作家沈从文在高校任老师时教授写作课，每次布置一个题目，他就从各个角度先写几篇，贴在教室的墙壁上，有时甚至密密麻麻贴满好几面，让学生看了以后回去自己写。作家沈从文“下水作文”的事例，不给我们以有益的启示吗？ 结合教学实践，笔者认为教师下水作文是激发学生写作兴趣、提高学生写作水平的有效途径。
一、“下水作文”可激发学生兴趣，树立教师威信
“下水作文”可启迪学生写作的思路，撩拨学生写作的热情，激发学生写作兴趣，克服对作文的畏难情绪，把学生带入“柳暗花明又一村”的豁然开朗境界。教师下水作文在某种意义上来说是与学生同甘共苦，这样还可沟通师生之间的情感交流，树立教师的威信。古人云：“信其师而听其道”，这样对增强教学效果将是大有裨益的。
二、“下水作文”可有效地指导学生写作
1.“下水作文”为学生的习作提供了范例：教师经常下水作文，指导学生时就会少一些居高临下的理论知识的灌输，少一些对技法的迷信，多一些对创作灵性的启迪，多一些对创新与探索的鼓励；更能把握写作的关键之处，化难为易，化苦为乐。在作文批改中少了苛刻与挑剔，多了鼓励与肯定，这对于培养学生的创新意识，激发写作的灵感与兴趣，有极大的作用。例如我在指导学生写《我最喜爱的一道淮扬菜》一文时，很多学生感到无从下笔，虽然他们按照我的要求看了淮扬菜，做了淮扬菜，吃了淮扬菜，可就是不会写淮扬菜。要么写成了介绍淮扬菜的说明文，要么就写成了教人做菜的菜谱，怎么办呢？我买回了自己最爱吃的龙虾，在细致观察、精心烹饪、慢慢品味的基础上，写了一篇“下水”文。其中有一段话是这样写的：“母亲将烧好的十三香龙虾端上桌来。只见圆圆的盆中，龙虾遍体通红，甲壳发亮，伴着诱人的香气，还没吃进嘴里，就已经让人直咽口水了。我抓起一只龙虾，迫不及待地吮一口汤汁，咸中带辣，辣中透点麻，那般醇厚独特的滋味儿，使我浑身每个细胞都感到舒畅爽快。剥开龙虾的螯与壳，抽去尾肠，蘸上卤汁吃一口，呀，虾肉又细又嫩，虾黄鲜美无比，细细品味，更觉满口生香，回味悠长！母亲看我像孩子似的，吃得满脸满手都是卤汁，充满皱纹的脸上绽开了笑容，一个劲儿地说：‘慢点吃，慢点吃，别烫着！’”学生听了我的下水作文后显得很激动，很兴奋，惊奇地说：“啊，我们的老师会写作文，我们的老师作文写得真好。这下我写好作文有信心了！”从学生兴奋、惊奇的神色中，从五十几双亮晶晶的眼睛里可以发现，学生的思路已被打开，写作热情被极大鼓舞起来了，畏难情绪一扫而光，眼前是一片阳光明媚的好风光。再写《我最喜爱的一道淮扬菜》一文时，全班绝大多数同学都写出好文章来了，有的还被刊登在省、市级的报刊上。
2.“下水作文”使学生容易把握文章的关键之处：所谓“实践出真知”，老师只有自己动手，写下水文，才能真切地体会到这次作文哪些地方需要指导，该怎样指导，才会懂评价学生作文。教师下水作文可以使学生有一个较高层次的起点，使学生容易把握文章的关键之处，避免文章出现“中心偏移、重点不突出”等弊端。例如我在指导学生写《自我介绍》时，发现学生大都泛泛而谈，没有就某一方面具体介绍。我的下水文是这样写的：“我呀，特别爱笑，见人总是笑眯眯的，办公室里经常传出我爽朗的笑声，同事们都说我是个乐天派。我兴趣广泛，什么都想去尝一尝，试一试。这不，歪打正着，从小‘五音不全’的我现在倒成了‘校园歌唱家’（学生封的）。我爱唱歌：上下班途中，边哼小调边骑车，解除了路途的寂寞；下班回家，唱着小曲儿干家务，更是一大享受；逢到星期天，还会伴着卡拉OK美美地过过瘾。你还别说，有一次，我还真的过了一把‘明星’瘾。那是2010年的元旦，学校举办‘迎元旦’文艺演出。轮到我上场时，望着台下的观众，我的腿直发抖，心更是紧张得怦怦直跳。我不断安慰自己：‘别紧张，一定行！’音乐响起，我自信地走上舞台，伴着动听的旋律，深情地唱了一首流行歌曲《城里的月光》。一曲结束，台下的观众情不自禁地鼓起掌来。瞧，这就是爱唱爱笑的我！”学生听后豁然开朗，再写作文时就明白了，要想具体介绍，给人留下深刻的印象，必须举一个合适而典型的例子。
当然，在指导学生借鉴下水文时，还要教给学生在模仿中创新的本领，鼓励学生敢于创新，敢于超越老师，让学生来评点老师作文的优劣，让学生在鉴赏比较中提高布局谋篇和遣词造句的实际应用能力。同时要对作文超过老师的高层次文章和经过老师精心修改后文质兼美的好文章在班级中大力表扬并范读，再极大地鼓励一批中下等学生的写作热情与信心，潜移默化地影响着整个班级的作文水平，使整个班级作文水平普遍提高。
实践证明，榜样的力量是无穷的。教师“下水”，不仅使学生通过观察老师的作文，习得、掌握语言文字表达的方法和能力，而且将老师对学习执着的追求，积极向上的人生态度，随着下水文一道带给学生，收到学作文和学做人的双重效果。
【关键词】学生写作；小学作文；作文教学
传统的作文教学，是教师居高临下，充当考官和评判的角色。却不问学生愿不愿写、爱不爱写。情未动，何以辞发？闸不开，话从何来？这是再明白不过的道理。现代作家沈从文在高校任老师时教授写作课，每次布置一个题目，他就从各个角度先写几篇，贴在教室的墙壁上，有时甚至密密麻麻贴满好几面，让学生看了以后回去自己写。作家沈从文“下水作文”的事例，不给我们以有益的启示吗？ 结合教学实践，笔者认为教师下水作文是激发学生写作兴趣、提高学生写作水平的有效途径。
一、“下水作文”可激发学生兴趣，树立教师威信
“下水作文”可启迪学生写作的思路，撩拨学生写作的热情，激发学生写作兴趣，克服对作文的畏难情绪，把学生带入“柳暗花明又一村”的豁然开朗境界。教师下水作文在某种意义上来说是与学生同甘共苦，这样还可沟通师生之间的情感交流，树立教师的威信。古人云：“信其师而听其道”，这样对增强教学效果将是大有裨益的。
二、“下水作文”可有效地指导学生写作
1.“下水作文”为学生的习作提供了范例：教师经常下水作文，指导学生时就会少一些居高临下的理论知识的灌输，少一些对技法的迷信，多一些对创作灵性的启迪，多一些对创新与探索的鼓励；更能把握写作的关键之处，化难为易，化苦为乐。在作文批改中少了苛刻与挑剔，多了鼓励与肯定，这对于培养学生的创新意识，激发写作的灵感与兴趣，有极大的作用。例如我在指导学生写《我最喜爱的一道淮扬菜》一文时，很多学生感到无从下笔，虽然他们按照我的要求看了淮扬菜，做了淮扬菜，吃了淮扬菜，可就是不会写淮扬菜。要么写成了介绍淮扬菜的说明文，要么就写成了教人做菜的菜谱，怎么办呢？我买回了自己最爱吃的龙虾，在细致观察、精心烹饪、慢慢品味的基础上，写了一篇“下水”文。其中有一段话是这样写的：“母亲将烧好的十三香龙虾端上桌来。只见圆圆的盆中，龙虾遍体通红，甲壳发亮，伴着诱人的香气，还没吃进嘴里，就已经让人直咽口水了。我抓起一只龙虾，迫不及待地吮一口汤汁，咸中带辣，辣中透点麻，那般醇厚独特的滋味儿，使我浑身每个细胞都感到舒畅爽快。剥开龙虾的螯与壳，抽去尾肠，蘸上卤汁吃一口，呀，虾肉又细又嫩，虾黄鲜美无比，细细品味，更觉满口生香，回味悠长！母亲看我像孩子似的，吃得满脸满手都是卤汁，充满皱纹的脸上绽开了笑容，一个劲儿地说：‘慢点吃，慢点吃，别烫着！’”学生听了我的下水作文后显得很激动，很兴奋，惊奇地说：“啊，我们的老师会写作文，我们的老师作文写得真好。这下我写好作文有信心了！”从学生兴奋、惊奇的神色中，从五十几双亮晶晶的眼睛里可以发现，学生的思路已被打开，写作热情被极大鼓舞起来了，畏难情绪一扫而光，眼前是一片阳光明媚的好风光。再写《我最喜爱的一道淮扬菜》一文时，全班绝大多数同学都写出好文章来了，有的还被刊登在省、市级的报刊上。
2.“下水作文”使学生容易把握文章的关键之处：所谓“实践出真知”，老师只有自己动手，写下水文，才能真切地体会到这次作文哪些地方需要指导，该怎样指导，才会懂评价学生作文。教师下水作文可以使学生有一个较高层次的起点，使学生容易把握文章的关键之处，避免文章出现“中心偏移、重点不突出”等弊端。例如我在指导学生写《自我介绍》时，发现学生大都泛泛而谈，没有就某一方面具体介绍。我的下水文是这样写的：“我呀，特别爱笑，见人总是笑眯眯的，办公室里经常传出我爽朗的笑声，同事们都说我是个乐天派。我兴趣广泛，什么都想去尝一尝，试一试。这不，歪打正着，从小‘五音不全’的我现在倒成了‘校园歌唱家’（学生封的）。我爱唱歌：上下班途中，边哼小调边骑车，解除了路途的寂寞；下班回家，唱着小曲儿干家务，更是一大享受；逢到星期天，还会伴着卡拉OK美美地过过瘾。你还别说，有一次，我还真的过了一把‘明星’瘾。那是2010年的元旦，学校举办‘迎元旦’文艺演出。轮到我上场时，望着台下的观众，我的腿直发抖，心更是紧张得怦怦直跳。我不断安慰自己：‘别紧张，一定行！’音乐响起，我自信地走上舞台，伴着动听的旋律，深情地唱了一首流行歌曲《城里的月光》。一曲结束，台下的观众情不自禁地鼓起掌来。瞧，这就是爱唱爱笑的我！”学生听后豁然开朗，再写作文时就明白了，要想具体介绍，给人留下深刻的印象，必须举一个合适而典型的例子。
当然，在指导学生借鉴下水文时，还要教给学生在模仿中创新的本领，鼓励学生敢于创新，敢于超越老师，让学生来评点老师作文的优劣，让学生在鉴赏比较中提高布局谋篇和遣词造句的实际应用能力。同时要对作文超过老师的高层次文章和经过老师精心修改后文质兼美的好文章在班级中大力表扬并范读，再极大地鼓励一批中下等学生的写作热情与信心，潜移默化地影响着整个班级的作文水平，使整个班级作文水平普遍提高。
实践证明，榜样的力量是无穷的。教师“下水”，不仅使学生通过观察老师的作文，习得、掌握语言文字表达的方法和能力，而且将老师对学习执着的追求，积极向上的人生态度，随着下水文一道带给学生，收到学作文和学做人的双重效果。