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随着网络多媒体技术的不断发展，人们学习、生活、工作的方式均开始发生了变化。就当前初中物理课堂教学而言，由于慕课教学得到了越来越多的运用，引入了大量开放的教学资源，故学生的整体物理水平将获得显著提升。
物理并不是我国的传统学科，学生学习的物理知识主要源自于西方科学家对客观世界的研究总结，学生获取物理知识的途径主要是学校教育，故学生所获得的物理知识来源极为单一，根本无法获得较为丰富的物理知识积累，從而学生在物理学习的过程中将会感到异常的艰难。具体就初中阶段的物理教学而言，不少学生会觉得物理学习是一件很头疼的事情，甚至排斥物理学科的教学，物理逐渐成为了一门极具教学难度的科目，直至慕课教学的出现及运用，物理教学才开始渐渐变得容易起来。
一、慕课教学的基本概念
“慕课”是一种依托互联网技术而得以迅猛发展的教学方式，其称呼来源于英文缩写“MOOC”，多写作“MOOCs”。顾名思义，“M”是英文单Massive（大规模）的首字母，说明了“慕课”课程的规模不像传统课程只有几十或数百学生参与其中，而是具有数千人、数万人、数十万人的规模；两个“O”字母分别是Open（开放）和Online（在线）的缩写，说明了“慕课”课程极为开放，学习者只要通过互联网，足不出户就能够完成学习，并且学习到的内容十分丰富多彩；最后一个字母“C”是Courses（课程）。
“慕课”是为了进一步增强知识传播而新兴的一种在线课程开放模式，主要源于传统课程资源发布和学习管理系统，同时融入了高度开放的网络资源。换而言之，“慕课”是一种大规模开放在线课程，它不仅是向学习者进行了知识传授，还让学习者培养起来了分享和协作的精神，使得互联网思维融入到了具体的学习之中，使课程在互联网的介入下变得开放了起来。因此，慕课教学是一种基于互联网多媒体技术的新兴教学手段，是以网络媒体为课程教学的主要呈现路径，是有效实现大规模学习的网络教学形式。
“慕课”所带来的教学是极为灵活的，其不受时间和地点的限制，可以直接横跨时间和空间，让学习者通过互联网更为合理的安排自己的学习时间。慕课教学实施的范围不只是局限于一个学校或一个地区，而是覆盖了整个互联网网络，只要是能够接入互联网，那么就可以轻松获取慕课教学中的公开化教学资源，使教学资源得到了较为合理的配置，实现了教学资源的有效共享，为学习者提供更为合理、公正、全面的教学引导，从而使教学能够变得更为高效。
二、慕课教学在初中物理课堂中运用的必要性
对于初中物理课堂教学而言，若教师能够将慕课教学予以合理运用，那么就能为教学质量的提高创造有利的条件，从而为教学带来莫大的好处。
（一）课堂学习时间的最大化利用
初中阶段有多门科目需要学生进行学习，每周物理课程仅占有限的几个课时，教师投入到具体教学的精力是有限的，学生在教师引导下和物理进行接触的时间是极少的，从而学生仅凭课堂短短的几十分钟是不可能做到将物理知识予以熟练掌握，进而初中物理课堂上学生对物理学科展现出了一种莫名的陌生感。此时，如果学生能够在教师的引导下去积极进行慕课学习，那么学生就能够更好的对课堂教学进行把握，从而做到对物理知识的全面掌握，进而使课堂学习时间能够得到最大化的利用，这样才能彻底将学生学习物理时间不足的问题解决掉。
（二）慕课教学使教学资源得以均匀分布
慕课教学是对大范围内的教学资源进行整合，不仅是一所或几所学校参与到慕课教学之中，而是多个地区或若干个国家的教师一并参与到慕课教学中来，教学资源高度开放、自由、共享，每一位学生都有同等的机会获得名师指导，学生会在慕课教学中接触并掌握到各种各样的有用知识和信息，获得更为丰富多样的全面专业引导，从而初中学生的物理学习成绩将会得到较为明显的提高。
三、慕课教学的实际运用
慕课教学在初中物理课堂中展现出了极为明显的教学优势，既令学生的课堂学习时间得到了最大化利用，又令教学资源的分布变得更为均匀了，使初中物理课堂中学生的学习表现变得更好了。接下来，我们就对慕课教学在初中物理课堂中实际运用的重点进行阐述，以求能够对慕课教学予以更好的把握。
（一）课堂教学主体地位的确定
慕课教学虽然在初中物理课堂中展露出了诸多优点，但是这并不代表慕课教学就是绝对完美的，它在持续的使用中依旧会显露出一些弊端来。特别是由于慕课教学兴起的时间尚短，慕课在很多方面都还处于不完善并不断完善的阶段。加之网络虚拟性特点的影响，慕课教学中存在着一些不可控的变量，这有可能会给整个初中物理课堂带来不可预估的不良影响。所以，初中学生在借助慕课教学学习物理的时候，多半会展现出极为明显的随意性和较强的自主性，若教师不对学生加以约束，忽视了课堂教学本身，那么学生有很大可能会因为缺乏约束而放弃学习。因此，慕课教学在初中物理课堂中运用之时，教师必须要对课堂教学的主体地位予以确定，使慕课教学能够真正做到位教学服务，使得学生的物理成绩能够得到稳步提高。
（二）课堂教学为主，慕课教学为辅
在具体的初中物理课堂中，教师要将慕课教学引入进来，为学生安排慕课学习的目标和任务，让学生借由慕课来进行物理学习，并且在慕课学习过程中遇到的问题皆由教师来进行集中解答。这样一来，既让初中物理课堂变得更为高效了，又让不同能力层次的学生都学习并掌握了相应的物理知识，整个教学就开始逐渐变得更具针对性了，使得课堂教学中一些较为复杂的突出问题得到了较好的解决，从而让学生的物理水平得到了有效提高，进而真正做到“课堂教学为主，慕课教学为辅”的基本教学模式。也正是这样，慕课教学才会在初中物理课堂中得到更好的运用，真正做到慕课教学辅助初中物理课堂教学展开。
随着初中物理教学改革的持续开展，教学对教学质量的要求开始变得高了起来，学校要尽可能的顺应教学改革的具体趋势，在创新意识的指引下去使教学得到进一步的发展。也正是这样，初中物理教师要积极的采用多媒体设备来进行知识的学习，以便鼓励学生能够通过慕课来进行知识的深入学习，从而慕课教学才能够在课堂上得到更好地运用，进而初中课堂才会带给学生足够多的物理知识。
（作者单位：重庆市黔江区南海初级中学校）
物理并不是我国的传统学科，学生学习的物理知识主要源自于西方科学家对客观世界的研究总结，学生获取物理知识的途径主要是学校教育，故学生所获得的物理知识来源极为单一，根本无法获得较为丰富的物理知识积累，從而学生在物理学习的过程中将会感到异常的艰难。具体就初中阶段的物理教学而言，不少学生会觉得物理学习是一件很头疼的事情，甚至排斥物理学科的教学，物理逐渐成为了一门极具教学难度的科目，直至慕课教学的出现及运用，物理教学才开始渐渐变得容易起来。
一、慕课教学的基本概念
“慕课”是一种依托互联网技术而得以迅猛发展的教学方式，其称呼来源于英文缩写“MOOC”，多写作“MOOCs”。顾名思义，“M”是英文单Massive（大规模）的首字母，说明了“慕课”课程的规模不像传统课程只有几十或数百学生参与其中，而是具有数千人、数万人、数十万人的规模；两个“O”字母分别是Open（开放）和Online（在线）的缩写，说明了“慕课”课程极为开放，学习者只要通过互联网，足不出户就能够完成学习，并且学习到的内容十分丰富多彩；最后一个字母“C”是Courses（课程）。
“慕课”是为了进一步增强知识传播而新兴的一种在线课程开放模式，主要源于传统课程资源发布和学习管理系统，同时融入了高度开放的网络资源。换而言之，“慕课”是一种大规模开放在线课程，它不仅是向学习者进行了知识传授，还让学习者培养起来了分享和协作的精神，使得互联网思维融入到了具体的学习之中，使课程在互联网的介入下变得开放了起来。因此，慕课教学是一种基于互联网多媒体技术的新兴教学手段，是以网络媒体为课程教学的主要呈现路径，是有效实现大规模学习的网络教学形式。
“慕课”所带来的教学是极为灵活的，其不受时间和地点的限制，可以直接横跨时间和空间，让学习者通过互联网更为合理的安排自己的学习时间。慕课教学实施的范围不只是局限于一个学校或一个地区，而是覆盖了整个互联网网络，只要是能够接入互联网，那么就可以轻松获取慕课教学中的公开化教学资源，使教学资源得到了较为合理的配置，实现了教学资源的有效共享，为学习者提供更为合理、公正、全面的教学引导，从而使教学能够变得更为高效。
二、慕课教学在初中物理课堂中运用的必要性
对于初中物理课堂教学而言，若教师能够将慕课教学予以合理运用，那么就能为教学质量的提高创造有利的条件，从而为教学带来莫大的好处。
（一）课堂学习时间的最大化利用
初中阶段有多门科目需要学生进行学习，每周物理课程仅占有限的几个课时，教师投入到具体教学的精力是有限的，学生在教师引导下和物理进行接触的时间是极少的，从而学生仅凭课堂短短的几十分钟是不可能做到将物理知识予以熟练掌握，进而初中物理课堂上学生对物理学科展现出了一种莫名的陌生感。此时，如果学生能够在教师的引导下去积极进行慕课学习，那么学生就能够更好的对课堂教学进行把握，从而做到对物理知识的全面掌握，进而使课堂学习时间能够得到最大化的利用，这样才能彻底将学生学习物理时间不足的问题解决掉。
（二）慕课教学使教学资源得以均匀分布
慕课教学是对大范围内的教学资源进行整合，不仅是一所或几所学校参与到慕课教学之中，而是多个地区或若干个国家的教师一并参与到慕课教学中来，教学资源高度开放、自由、共享，每一位学生都有同等的机会获得名师指导，学生会在慕课教学中接触并掌握到各种各样的有用知识和信息，获得更为丰富多样的全面专业引导，从而初中学生的物理学习成绩将会得到较为明显的提高。
三、慕课教学的实际运用
慕课教学在初中物理课堂中展现出了极为明显的教学优势，既令学生的课堂学习时间得到了最大化利用，又令教学资源的分布变得更为均匀了，使初中物理课堂中学生的学习表现变得更好了。接下来，我们就对慕课教学在初中物理课堂中实际运用的重点进行阐述，以求能够对慕课教学予以更好的把握。
（一）课堂教学主体地位的确定
慕课教学虽然在初中物理课堂中展露出了诸多优点，但是这并不代表慕课教学就是绝对完美的，它在持续的使用中依旧会显露出一些弊端来。特别是由于慕课教学兴起的时间尚短，慕课在很多方面都还处于不完善并不断完善的阶段。加之网络虚拟性特点的影响，慕课教学中存在着一些不可控的变量，这有可能会给整个初中物理课堂带来不可预估的不良影响。所以，初中学生在借助慕课教学学习物理的时候，多半会展现出极为明显的随意性和较强的自主性，若教师不对学生加以约束，忽视了课堂教学本身，那么学生有很大可能会因为缺乏约束而放弃学习。因此，慕课教学在初中物理课堂中运用之时，教师必须要对课堂教学的主体地位予以确定，使慕课教学能够真正做到位教学服务，使得学生的物理成绩能够得到稳步提高。
（二）课堂教学为主，慕课教学为辅
在具体的初中物理课堂中，教师要将慕课教学引入进来，为学生安排慕课学习的目标和任务，让学生借由慕课来进行物理学习，并且在慕课学习过程中遇到的问题皆由教师来进行集中解答。这样一来，既让初中物理课堂变得更为高效了，又让不同能力层次的学生都学习并掌握了相应的物理知识，整个教学就开始逐渐变得更具针对性了，使得课堂教学中一些较为复杂的突出问题得到了较好的解决，从而让学生的物理水平得到了有效提高，进而真正做到“课堂教学为主，慕课教学为辅”的基本教学模式。也正是这样，慕课教学才会在初中物理课堂中得到更好的运用，真正做到慕课教学辅助初中物理课堂教学展开。
随着初中物理教学改革的持续开展，教学对教学质量的要求开始变得高了起来，学校要尽可能的顺应教学改革的具体趋势，在创新意识的指引下去使教学得到进一步的发展。也正是这样，初中物理教师要积极的采用多媒体设备来进行知识的学习，以便鼓励学生能够通过慕课来进行知识的深入学习，从而慕课教学才能够在课堂上得到更好地运用，进而初中课堂才会带给学生足够多的物理知识。
（作者单位：重庆市黔江区南海初级中学校）