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从我的班主任工作原则——正人先正己，提升个人魅力；我的班主任工作方法——教育无小事，关注细节，润物细无声；我的班主任工作动力——学生的进步与认可三个方面，探讨如何在情感互动中做一个好的班主任。
班主任 情感 学生
如何做一个好的班主任是一个经久不衰的话题，足见这里透着千种变化和万般玄妙。在我十多年班主任生涯中体会最深的就是：无论是班主任帮助学生成长，还是学生促进班主任进步，亦或是学生和班主任之间的感情积淀，都可以浓缩在两句话中“感情也是一种投资，情感在互动中升华”。在这里，我与大家分享一下我做班主任的一些做法与感悟。
一、我的班主任工作原则——正人先正己，提升个人魅力
1.以身作则是前提
我常自嘲“教师是个公众人物，会有很多粉丝追捧，也会受到狗仔队的监督”。的确，教师的一举一动随时随地都被学生关注着，并且会潜移默化地影响着学生，所以学生无处不在的眼睛对我是一种无形的监督。为了给学生树立好的榜样，为了在学生面前说话有底气，我必须规范自己的言行举止，要求学生做到的自己一定会先做到。
2.业务过硬是核心
我理解，教师的职责应是以科学严谨、认真求实的工作态度对待教学的每个环节，教有章法、精益求精、始终如一、毫不懈怠，这也是我一直秉承的工作信条。如此做好，不仅使我的专业水平日渐精进，更获得了学生的信任和认可。学生会主动跟随具有“丰富的学识、精彩的教学、突出的成绩”的老师，在“征服”学生的心灵后，学生的向师性势必使教学效果事半功倍，双赢局面尽显。
3.勇于认错是保障
面对教育教学中的大事小情，我都力求做到避免偏听偏信，但是偶尔判断失误也在所难免。只要是我在不明就里的情况下令某个学生受到了委屈，我都会采用公开道歉的方式，用行动告诉学生“知错能改，善莫大焉”。因为我始终相信，学生的本意并不是想让老师难堪，他们只是想要个公平。所以，我的认错举动不但没有令自己丢失面子，反而赢得了学生的尊重。
4.攻心为上是途径
当我在教育教学中遇到困难时，我常想“要是能钻到学生的心里去看看就好了”。我认为，师生代沟是客观必然，但人的共性也普遍存在。所以，要了解学生，让学生“亲其师，信其道”，我就要求自己要修炼出一颗博大包容的心、真诚坦白的心、坚强勇敢的心、细致温暖的心、玲珑剔透的心、顽皮可爱的心。当然，最重要的是要将心比心，体察“生”情，换位思考。
除此之外，豁达、宽容，追求感性和理性的和谐统一，精查细断，对事不对人，等等，也是我对自己工作的软规定。
二、我的班主任工作方法——教育无小事，关注细节，润物细无声
1.我引领依然懵懂、偶尔迷惘的学生用慧眼探寻生活的光芒
学生每天都在学道理，但是却经常出现“大道理都懂，就是不知该怎样才能做到，怎样才能做好”的问题。于是，我就亲身示范给他们看，用实际行动为其答疑解惑。
比如，当我拿着裁纸刀长时间不停地裁剪作废试卷时，经常有老师问我“你在做什么？”其实，我是在将收集到的单面印刷的废试卷裁剪成统一规格，装订成本后发给学生做草稿用。这项工作，我定期做，所以我的学生都有草稿本，而且草稿也写得很规整。我这样做，既告诉了学生如何参与环保，又让学生培养了良好的学习习惯。
再如，我每天都提前几分钟到岗，从不迟到。只要是我承诺的或者是与我约定好的，无论事情多么小，无论需要多长时间，我都一定会用行动兑现，决不食言。学生在耳濡目染间逐渐被我同化，慢慢地将“守时守信”形成为一种个人习惯。所以，多年来我所带的班级很少有人迟到。
在批改作业时，我会随手修补、装订好学生的作业本，然后明确告知学生“爱护物品也是一种良好的习惯”。所以，在我所带的班级中几乎没有破坏公物的情况出现。
2.我用“爱的主题教育”提升学生内心的幸福指数
爱能拯救绝望的人，爱是人的核心能力，爱是帮助学生实现蜕变的根本。因此，“爱的主题教育”一直是我在班级教育工作中的主旋律。“精心组织形式不同的系列活动，让学生从感受爱到表达爱，从爱自己到爱别人，乃至爱世界”是我的常规工作。
比如，我经常创造机会让学生从不同角度欣赏自己、毫不吝啬地表扬自己；我尽力营造相互赞美、互相鼓励，团结互助的班级氛围；我定期召开班会，设置情境，让学生分角色扮演不同人物，感受被爱，学习爱人。
此外，我时常通过自己的言行告诉学生“我爱你们”。对学生提出的合理请求，我都尽己所能给予帮助。我会在办公室准备几把雨伞，下雨时没带伞的学生就能用上；在学生搬东西回家时，我准备的一些结实的袋子就派上了用场；天气骤变之前，我会提醒学生要及时增减衣服；学生生病时，我会及时探望并敦促治疗……学生能从我的行动中明白：如何“为需要的人打造一个天堂”，如何用真情温暖别人的心房。
为响应学生处的号召，我动员所教班级的学生在高考完毕后将自己认为比较好的教学资料、笔记、空白作业本捐助给对口帮扶的学校。在我的动员之下，学生参与献爱心的积极程度令我动容。可见，爱的种子在他们心中已经生根、发芽。
三、我的班主任工作动力——学生的进步与认可
我愿化作学生的“拐杖”，适时、及时地给需要帮助的学生雪中送炭，我已练就一双善于发现的眼睛，捕捉机会为多才多艺的学生锦上添花。
2009届我班一学生在给我的毕业留言中这样写道：“您为人负责，对于同一个知识点，若学生不懂，您会不辞辛苦地重复讲解。您深得学生喜爱，了解学生的心思，懂得以一种温和、有效的方式了解学生，解决学生遇到的难题，让学生懂得学习不仅仅是学习知识，更加重要的是学习如何面对人生中的难题。您拥有一种让人会听从您的教导的气场，您会以身作则，教导学生如何做人。”因此，每当我看到学生在我的帮助之下有了进步的时候，每当我从学生那里获得认可的时候，莫大的成就感和心理上的满足感使我乐在其中，这些都是支持我继续努力工作的动力源泉。
综上所述，我认为，师生之间本就是“一荣俱荣、一损俱损”的相互依存、教学相长的关系。学生在跟随我的过程中体会到了成功的乐趣，我也在被学生的需要之中体现着自身工作的价值。十年了，弹指一挥间，我一直不懈努力，认真用心地做一个好班主任，让学生受益的同时也成就了自己，使自己更加成熟、更加自律、更加包容，也更加善良，这些都是对我“感情投资”的回报，是一种双赢。所以，我的学生感谢我，我更要感谢我的学生，师生情感在互动中得到了升华。
班主任 情感 学生
如何做一个好的班主任是一个经久不衰的话题，足见这里透着千种变化和万般玄妙。在我十多年班主任生涯中体会最深的就是：无论是班主任帮助学生成长，还是学生促进班主任进步，亦或是学生和班主任之间的感情积淀，都可以浓缩在两句话中“感情也是一种投资，情感在互动中升华”。在这里，我与大家分享一下我做班主任的一些做法与感悟。
一、我的班主任工作原则——正人先正己，提升个人魅力
1.以身作则是前提
我常自嘲“教师是个公众人物，会有很多粉丝追捧，也会受到狗仔队的监督”。的确，教师的一举一动随时随地都被学生关注着，并且会潜移默化地影响着学生，所以学生无处不在的眼睛对我是一种无形的监督。为了给学生树立好的榜样，为了在学生面前说话有底气，我必须规范自己的言行举止，要求学生做到的自己一定会先做到。
2.业务过硬是核心
我理解，教师的职责应是以科学严谨、认真求实的工作态度对待教学的每个环节，教有章法、精益求精、始终如一、毫不懈怠，这也是我一直秉承的工作信条。如此做好，不仅使我的专业水平日渐精进，更获得了学生的信任和认可。学生会主动跟随具有“丰富的学识、精彩的教学、突出的成绩”的老师，在“征服”学生的心灵后，学生的向师性势必使教学效果事半功倍，双赢局面尽显。
3.勇于认错是保障
面对教育教学中的大事小情，我都力求做到避免偏听偏信，但是偶尔判断失误也在所难免。只要是我在不明就里的情况下令某个学生受到了委屈，我都会采用公开道歉的方式，用行动告诉学生“知错能改，善莫大焉”。因为我始终相信，学生的本意并不是想让老师难堪，他们只是想要个公平。所以，我的认错举动不但没有令自己丢失面子，反而赢得了学生的尊重。
4.攻心为上是途径
当我在教育教学中遇到困难时，我常想“要是能钻到学生的心里去看看就好了”。我认为，师生代沟是客观必然，但人的共性也普遍存在。所以，要了解学生，让学生“亲其师，信其道”，我就要求自己要修炼出一颗博大包容的心、真诚坦白的心、坚强勇敢的心、细致温暖的心、玲珑剔透的心、顽皮可爱的心。当然，最重要的是要将心比心，体察“生”情，换位思考。
除此之外，豁达、宽容，追求感性和理性的和谐统一，精查细断，对事不对人，等等，也是我对自己工作的软规定。
二、我的班主任工作方法——教育无小事，关注细节，润物细无声
1.我引领依然懵懂、偶尔迷惘的学生用慧眼探寻生活的光芒
学生每天都在学道理，但是却经常出现“大道理都懂，就是不知该怎样才能做到，怎样才能做好”的问题。于是，我就亲身示范给他们看，用实际行动为其答疑解惑。
比如，当我拿着裁纸刀长时间不停地裁剪作废试卷时，经常有老师问我“你在做什么？”其实，我是在将收集到的单面印刷的废试卷裁剪成统一规格，装订成本后发给学生做草稿用。这项工作，我定期做，所以我的学生都有草稿本，而且草稿也写得很规整。我这样做，既告诉了学生如何参与环保，又让学生培养了良好的学习习惯。
再如，我每天都提前几分钟到岗，从不迟到。只要是我承诺的或者是与我约定好的，无论事情多么小，无论需要多长时间，我都一定会用行动兑现，决不食言。学生在耳濡目染间逐渐被我同化，慢慢地将“守时守信”形成为一种个人习惯。所以，多年来我所带的班级很少有人迟到。
在批改作业时，我会随手修补、装订好学生的作业本，然后明确告知学生“爱护物品也是一种良好的习惯”。所以，在我所带的班级中几乎没有破坏公物的情况出现。
2.我用“爱的主题教育”提升学生内心的幸福指数
爱能拯救绝望的人，爱是人的核心能力，爱是帮助学生实现蜕变的根本。因此，“爱的主题教育”一直是我在班级教育工作中的主旋律。“精心组织形式不同的系列活动，让学生从感受爱到表达爱，从爱自己到爱别人，乃至爱世界”是我的常规工作。
比如，我经常创造机会让学生从不同角度欣赏自己、毫不吝啬地表扬自己；我尽力营造相互赞美、互相鼓励，团结互助的班级氛围；我定期召开班会，设置情境，让学生分角色扮演不同人物，感受被爱，学习爱人。
此外，我时常通过自己的言行告诉学生“我爱你们”。对学生提出的合理请求，我都尽己所能给予帮助。我会在办公室准备几把雨伞，下雨时没带伞的学生就能用上；在学生搬东西回家时，我准备的一些结实的袋子就派上了用场；天气骤变之前，我会提醒学生要及时增减衣服；学生生病时，我会及时探望并敦促治疗……学生能从我的行动中明白：如何“为需要的人打造一个天堂”，如何用真情温暖别人的心房。
为响应学生处的号召，我动员所教班级的学生在高考完毕后将自己认为比较好的教学资料、笔记、空白作业本捐助给对口帮扶的学校。在我的动员之下，学生参与献爱心的积极程度令我动容。可见，爱的种子在他们心中已经生根、发芽。
三、我的班主任工作动力——学生的进步与认可
我愿化作学生的“拐杖”，适时、及时地给需要帮助的学生雪中送炭，我已练就一双善于发现的眼睛，捕捉机会为多才多艺的学生锦上添花。
2009届我班一学生在给我的毕业留言中这样写道：“您为人负责，对于同一个知识点，若学生不懂，您会不辞辛苦地重复讲解。您深得学生喜爱，了解学生的心思，懂得以一种温和、有效的方式了解学生，解决学生遇到的难题，让学生懂得学习不仅仅是学习知识，更加重要的是学习如何面对人生中的难题。您拥有一种让人会听从您的教导的气场，您会以身作则，教导学生如何做人。”因此，每当我看到学生在我的帮助之下有了进步的时候，每当我从学生那里获得认可的时候，莫大的成就感和心理上的满足感使我乐在其中，这些都是支持我继续努力工作的动力源泉。
综上所述，我认为，师生之间本就是“一荣俱荣、一损俱损”的相互依存、教学相长的关系。学生在跟随我的过程中体会到了成功的乐趣，我也在被学生的需要之中体现着自身工作的价值。十年了，弹指一挥间，我一直不懈努力，认真用心地做一个好班主任，让学生受益的同时也成就了自己，使自己更加成熟、更加自律、更加包容，也更加善良，这些都是对我“感情投资”的回报，是一种双赢。所以，我的学生感谢我，我更要感谢我的学生，师生情感在互动中得到了升华。