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摘要：为了帮助学生从小学向初中顺利过渡，处理好小学与初中英语教学的衔接问题，从了解教材体系，处理内容交接、抓住学生心理思维特点提高学生兴趣和正确处理教和学之间的关系等三个方面来阐述。
关键词：处理；英语教学；衔接
义务教育英语课程标准指出：学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。义务教育阶段要求学生在6年级结束时应达到二级的要求，而到9年级结束时应达到五级的要求。这个是小学阶段与初中阶段的不同要求，小学生进入中学后在学习中会出现一些问题，给初中英语教学带来较多困难，但初中阶段又要以小学阶段为基础，这里面必然涉及过渡和衔接问题，如何巩固已有的英语技能和解决出现的问题，让学生能进一步得到持续发展呢？下面就来谈谈如何处理好小学与初中英语教学的衔接问题。
一、 了解教材体系，处理好小学初中教材内容交接上的课堂教学是做好衔接工作的前提条件
皮亚杰说过：“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养有联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践时失败。”可见，小学、初中英语教师必须自觉熟悉彼此的课标与教材，才能做到有的放失，使新旧知识更好地衔接。
小学的英语教学任务主要是培养学生的听说方面的能力，学生积累了一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识，而到了初中，学生要接受听、说、读、写四个方位的全面培养，教师在课堂上要进一步巩固提高学生的听说能力，在读写方面的能力要扎实打好基础，要巧妙地把听、说、读、写活动有机地结合起来，采用灵活多变、吸引学生兴趣的教学方法，发挥教师的主导作用，把学生的积极性与主动性充分调动起来，营造民主、和谐、融洽的课堂气氛，努力提高课堂实效。除此之外，教师还应对学生进行预习方法、听课方法和复习方法的指导，才能切实提高课堂实效。在预习方法指导方面，可引导学生先预习单词，尽量通过国际音标来发准每个单词的读音，尝试把单词的拼写和汉语意思也记起来，学会适时用英汉字典查阅词汇的运用。当然刚开始会比较难，但学生可借助录音带、因特网来过渡，当掌握48个国际音标后可能就会比较得心应手；“向课堂45分钟要质量”，对教师来讲，要求在一堂课内讲得精、上得好，对学生来讲，“45分钟”更是学习的中心。课前预习，课后复习，都有为上课做准备、补充、强化的意义。学生的高效率来自课堂，系统知识的学习，模糊知识的澄清，疑难问题的解决，以及解题能力的培养，一定程度上都是通过课堂学习来实现的。要求学生听课要做到耳到、眼到、心到、口到、手到，同时必须做到以下几点：1. 做好听课准备；2. 要专心听讲；3. 要学思结合，当堂掌握；4. 要做好课堂笔记；课后复习是学生理解、巩固当天所学的知识，进一步领会所学知识，弥补知识上的缺陷，从而做到“温故而知新”。在复习方面可指导学生进行尝试回忆、整理笔记、循环复习和专题复习等方面来进行。
二、 分析学生的心理现状与思维意识，提高学习兴趣是做好衔接工作的关键所在
小学生独有的年龄特征表现出活泼、合群、爱参与、公德意识强、有上进心、有一定的抗挫折能力。进入初一后，他们依然保持活泼、爱参与、有上进心、爱憎分明等特点，对不喜欢的人和事会表现出憎恨的特点，这就需要初中教师要善于利用学生的特点，在课前备课方面要切实做好备“学生”这一环节，因势利导，创设一些有趣味性的活动和能调动学生积极性和主动性的竞赛活动来吸引学生的注意力，最大限度地满足学生的心理需求，达到预期的教学效果。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的源泉。”可见，兴趣是最好的老师，怎样使学生从“要我学”转变为“我要学”，关键在于如何激发他们的兴趣。在课堂上，要把学生的主动权还给学生，让学生真正做学生的主人，教师只是一个“配角”，只发挥“导演”的作用，可采取分组竞赛等方式来充分调动学生的主动性和积极性，积极营造良好的课堂气氛，促使师生活动、生生活动更加频繁，使学生在潜意识中认为学习英语和“玩”差不多，学生自然兴趣盎然，课堂四十五分钟的实效也就提高了。
三、 教师的“教”与学生的“学”是做好衔接工作的保证
所谓的教学，就是教与学。教就是教师的“教”，学生就是学生的“学”。教学质量是检测教师的“教”与学生的“学”效果如何，这两者关系非常密切，密不可分，只有两者紧密配合，相辅相成，才能取得好的效果。小学英语教学灵活多样，而初一英语教学方法比较单一。为了搞好衔接，初一的英语课堂尽量要保持小学课堂的活跃气氛，教师要尽量挖掘教材的趣味性和娱乐性，寓教于乐，学以致用。教师要在“磨合”中不断调整教学方法，适时地調整教学内容与学习进度，使得教与学能更早地吻合起来。教师在调整教学内容与学习进度时，可选择真实地道、活泼有趣、学生可理解的语言材料，让他们能把自己所学的在课堂活动中充分运用出来；同时根据一阶段的学习情况，对不同的学生提出不同的要求，实施分层次教学，引导学生克服胆小、害羞和紧张的情绪，让他们在轻松、愉快、活泼的气氛中学习英语，让他们在过渡时期中就能逐步适应初中的学生生活，以维持和培养学生学习英语的兴趣，为他们的终生学习奠定坚实的基础，这样也就能更快、更好地实现初中英语的教学目标。
总之，探讨如何处理好小学初中英语教学的衔接很有必要，因这将帮助学生从小学向初中顺利过渡，必将为学生可持续发展学习和终身学习奠定良好基础。
参考文献：
[1] 义务教育英语课程标准.2011.
[2] 学习方法网.
[3] 中学生心理辅导[M].鹭江出版社，1999，7（1）.
作者简介：
吴夏新，福建省南安市，南安市侨光中学。
关键词：处理；英语教学；衔接
义务教育英语课程标准指出：学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。义务教育阶段要求学生在6年级结束时应达到二级的要求，而到9年级结束时应达到五级的要求。这个是小学阶段与初中阶段的不同要求，小学生进入中学后在学习中会出现一些问题，给初中英语教学带来较多困难，但初中阶段又要以小学阶段为基础，这里面必然涉及过渡和衔接问题，如何巩固已有的英语技能和解决出现的问题，让学生能进一步得到持续发展呢？下面就来谈谈如何处理好小学与初中英语教学的衔接问题。
一、 了解教材体系，处理好小学初中教材内容交接上的课堂教学是做好衔接工作的前提条件
皮亚杰说过：“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养有联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践时失败。”可见，小学、初中英语教师必须自觉熟悉彼此的课标与教材，才能做到有的放失，使新旧知识更好地衔接。
小学的英语教学任务主要是培养学生的听说方面的能力，学生积累了一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识，而到了初中，学生要接受听、说、读、写四个方位的全面培养，教师在课堂上要进一步巩固提高学生的听说能力，在读写方面的能力要扎实打好基础，要巧妙地把听、说、读、写活动有机地结合起来，采用灵活多变、吸引学生兴趣的教学方法，发挥教师的主导作用，把学生的积极性与主动性充分调动起来，营造民主、和谐、融洽的课堂气氛，努力提高课堂实效。除此之外，教师还应对学生进行预习方法、听课方法和复习方法的指导，才能切实提高课堂实效。在预习方法指导方面，可引导学生先预习单词，尽量通过国际音标来发准每个单词的读音，尝试把单词的拼写和汉语意思也记起来，学会适时用英汉字典查阅词汇的运用。当然刚开始会比较难，但学生可借助录音带、因特网来过渡，当掌握48个国际音标后可能就会比较得心应手；“向课堂45分钟要质量”，对教师来讲，要求在一堂课内讲得精、上得好，对学生来讲，“45分钟”更是学习的中心。课前预习，课后复习，都有为上课做准备、补充、强化的意义。学生的高效率来自课堂，系统知识的学习，模糊知识的澄清，疑难问题的解决，以及解题能力的培养，一定程度上都是通过课堂学习来实现的。要求学生听课要做到耳到、眼到、心到、口到、手到，同时必须做到以下几点：1. 做好听课准备；2. 要专心听讲；3. 要学思结合，当堂掌握；4. 要做好课堂笔记；课后复习是学生理解、巩固当天所学的知识，进一步领会所学知识，弥补知识上的缺陷，从而做到“温故而知新”。在复习方面可指导学生进行尝试回忆、整理笔记、循环复习和专题复习等方面来进行。
二、 分析学生的心理现状与思维意识，提高学习兴趣是做好衔接工作的关键所在
小学生独有的年龄特征表现出活泼、合群、爱参与、公德意识强、有上进心、有一定的抗挫折能力。进入初一后，他们依然保持活泼、爱参与、有上进心、爱憎分明等特点，对不喜欢的人和事会表现出憎恨的特点，这就需要初中教师要善于利用学生的特点，在课前备课方面要切实做好备“学生”这一环节，因势利导，创设一些有趣味性的活动和能调动学生积极性和主动性的竞赛活动来吸引学生的注意力，最大限度地满足学生的心理需求，达到预期的教学效果。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的源泉。”可见，兴趣是最好的老师，怎样使学生从“要我学”转变为“我要学”，关键在于如何激发他们的兴趣。在课堂上，要把学生的主动权还给学生，让学生真正做学生的主人，教师只是一个“配角”，只发挥“导演”的作用，可采取分组竞赛等方式来充分调动学生的主动性和积极性，积极营造良好的课堂气氛，促使师生活动、生生活动更加频繁，使学生在潜意识中认为学习英语和“玩”差不多，学生自然兴趣盎然，课堂四十五分钟的实效也就提高了。
三、 教师的“教”与学生的“学”是做好衔接工作的保证
所谓的教学，就是教与学。教就是教师的“教”，学生就是学生的“学”。教学质量是检测教师的“教”与学生的“学”效果如何，这两者关系非常密切，密不可分，只有两者紧密配合，相辅相成，才能取得好的效果。小学英语教学灵活多样，而初一英语教学方法比较单一。为了搞好衔接，初一的英语课堂尽量要保持小学课堂的活跃气氛，教师要尽量挖掘教材的趣味性和娱乐性，寓教于乐，学以致用。教师要在“磨合”中不断调整教学方法，适时地調整教学内容与学习进度，使得教与学能更早地吻合起来。教师在调整教学内容与学习进度时，可选择真实地道、活泼有趣、学生可理解的语言材料，让他们能把自己所学的在课堂活动中充分运用出来；同时根据一阶段的学习情况，对不同的学生提出不同的要求，实施分层次教学，引导学生克服胆小、害羞和紧张的情绪，让他们在轻松、愉快、活泼的气氛中学习英语，让他们在过渡时期中就能逐步适应初中的学生生活，以维持和培养学生学习英语的兴趣，为他们的终生学习奠定坚实的基础，这样也就能更快、更好地实现初中英语的教学目标。
总之，探讨如何处理好小学初中英语教学的衔接很有必要，因这将帮助学生从小学向初中顺利过渡，必将为学生可持续发展学习和终身学习奠定良好基础。
参考文献：
[1] 义务教育英语课程标准.2011.
[2] 学习方法网.
[3] 中学生心理辅导[M].鹭江出版社，1999，7（1）.
作者简介：
吴夏新，福建省南安市，南安市侨光中学。