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摘要：由于近年来课堂教学越来越被教师所重视，对于如何提高初中数学课堂教学的有效性已然成为了当前素质教育的热门话题，因为课堂教学不仅仅是学生获取知识的核心场所，更是师生互动交流的重要平台。因此，教师只有更好地提高数学课堂的有效性，才能有效提高学生的数学素养。本文就当前初中数学课堂存在的问题进行讨论分析，并提出相应的解决措施，望借此能提高初中数学课堂的有效性。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
一、 目前初中数学课堂教学的问题
（一） 学生的参与度低
在以往的数学课堂教学中，教师一般采用的灌溉式的教学模式，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在底下像观众一样的听，再在本子上奋笔疾书地做笔记，这样子一节课下来虽然教师能够讲很多发热内容，但是学生真正学进去的知识少之又少，并且这种课堂的气氛会比较沉闷，导致学生只会机械的听教师讲、机械的记，缺乏独立思考的能力，遇到问题只会死板的套用公式，不善于发现新的解题思路和简便方法，这样的教学会禁锢学生的思维，无法锻炼学生的逻辑能力，使得数学教学失去了它原本的意义，学生也会慢慢对数学的学习失去兴趣。
（二） 学校没有明确教学目标
目前我国大多数的学校仍是以追求升学率为教学目标，以“考什么就教什么”为教学观念。数学作为文化课当中的大课，更是学校追求升学率的重中之重。因此，大部分初中的数学教师在教学的过程中都只会关注中考大纲里的内容，考试大纲里考什么教师就在课堂上着重讲什么，按部就班地完成教学任务，这样教学只注重学生对知识和技能的培养，而忽视对学生态度和价值观的培养，与三维教学的目标相悖，严重地降低了教学的目标。真正的教学是应该让学生在了解学科知识形成的过程中，能够亲身经历知识探索的过程，学会自主学习，锻炼学生的施加能力。对学生态度和价值观的培养能够更好地帮助学生形成积极健康的学习态度，树立正确的人生观、价值观和世界观。
（三） 教师教学过度的依赖教材
根据相关调查，我国绝大部分初中数学教师在教学的过程没有正确的教材观，过度依赖教材，照本宣科，按部就班，在课堂教学的每个环节都按照教材进行，严重的忽视了学生对知识的接受情况和心理状况，只是单方面的对学生进行知识灌输，导致整个课堂氛围沉闷，课堂的有效性低。因此，教师应该正确的用教材而不是一味地教教材，以教材为辅助，对教材进行不断的优化，真正地处理好教材和教师的关系。
二、 提高初中数学课堂教学有效性的具体措施
随着新课改的发展和推广，新型教学理念越来越被人们所接受，但在新课改的实践过程中，仍存在一些教学上的问题，这是广大教育工作者所要解决的。所以说，作为一名初中数学老师，创设有效的数学课堂是当务之急，那么，如何实现初中数学课堂教学的有效性呢？就初中数学课堂教学有效性展开讨论，提出相应研究策略。
（一） 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性
学习兴趣是学生学习的重要动力，因此，教师在实际的教学过程中，要积极的激发出学生对数学的学习兴趣，从而让学生在兴趣中调动对数学学习的积极性，提升数学课堂教学的有效性。在调动学生的兴趣方面，可以采取以“美”激趣，美好的事物在给学生视觉享受的同时，还能将枯燥的、抽象的数学知识变得具体化、形象化，这样可以有效的激发学生对数学的学习兴趣，还能发散学生的理性思维，探索数学之美。
（二） 以“学”为中心的教学模式
学习积极性是提高教师教学有效性的重要因素，在教师教学的过程中，教师的教固然是重要的，但是学生才是学习与发展的主体，因此，教师在数学课堂的教学过程中，要重视学生掌握知识的过程，学生只有亲身经历了观察和领悟才能将学习的才能转化为自己的本能，学生学习的能动性才是决定学生学习效果和身心发展的核心，因此，教师在课堂教学的过程中要充分发挥学生的能动性，以学生为主体，以学为中心。
（三） 坚持启发性教学原则
在数学教学的过程中要以学生为主体，因此，教师在教学过程中要善于提问激疑，引导学生去独立思考，积极探究，培养学生如何分析问题，解决问题的能力。例如在对一数学知识进行讲解的时候，教师可以采用循序渐进、深入浅出的方法，利用提问一步步的引导学生去发现问题，然后再解决问题，通过这样的启发性的教学模式可以很好的激发出学生对数学学习的兴趣和对知识的求知欲，还可以有效的培养学生的创新意识以及对问题的探究能力，从而提高数学课堂的有效性。
（四） 设计数学教学情境
一个轻松愉悦的课堂，能够有效的调动学生的学习积极性，因此，教師在进行数学课堂教学时，应当多设计一些教学情境，让学生能够更好的进入课堂状态。数学来源于生活，教师在教学的过程中可以多多的将数学与生活相结合，这样也能便于学生对数学知识的理解。例如：在进行“抛物线”这一课题进行讲解时，教师就可以将篮球场上的投篮进筐时的运动轨迹与数学中的抛物线知识相结合，另外，还可以教学生怎么计算篮球得分，与学生探讨篮球知识，将运动与知识相结合，这样能够营造一个轻松和谐的课堂氛围，激发出学生对数学学习的兴趣。此外，教师还可以在课堂上设计一些生活情景用于教学，例如：在对“概率”这一知识点进行讲解的时候，教师就可以仿照商场上的抽奖活动，设计一些抽奖的游戏活动，让学生都积极地参与进来，再让学生根据所学的知识，思考怎样才能抽中更大的奖项，最后教师在对知识点进行讲解的时候，就能达到事半功倍的效果了，同时还能培养学生独立思考的能力，调动学生的学习积极性。因此，教师在课堂教学的过程中应该根据多讲生活与数学相结合，设计一些生活情境，进而提高数学课堂教学的有效性。
三、 结语
综上所述，如何提高初中数学课堂的有效性这个问题仍是我国全体初中教师所面临的共同的难题。因此，提高初中数学教学的有效性是刻不容缓的，初中教师一定要坚信，通过我们不断地探索和改进，总能为我国的初中数学教育事业迎来一个美好的明天。
参考文献：
[1] 马楠.初中数学课堂教学有效性的研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015（2）.
[2] 李恒.初中数学课堂教学有效性的研究[J].数学大世界旬刊，2017（1）.
[3] 李聪睿，陈彩玲.数学教师课堂情绪工作及正向情绪工作素养研究[J].教师，2014（11）.
[4] 刘涛.关于“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的感悟[J].课外语文，2014（10）.
[5] 陶建.如何提高数学课堂教学的实效性[J].学子（教育新理念），2014（10）.
[6] 陈剑.课堂错误 智慧应对——谈如何化解和对待课堂中的错误[J].中学生英语（高中版），2014（10）.
作者简介：
商静，辽宁省沈阳市，沈阳市第五十七中学。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
一、 目前初中数学课堂教学的问题
（一） 学生的参与度低
在以往的数学课堂教学中，教师一般采用的灌溉式的教学模式，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在底下像观众一样的听，再在本子上奋笔疾书地做笔记，这样子一节课下来虽然教师能够讲很多发热内容，但是学生真正学进去的知识少之又少，并且这种课堂的气氛会比较沉闷，导致学生只会机械的听教师讲、机械的记，缺乏独立思考的能力，遇到问题只会死板的套用公式，不善于发现新的解题思路和简便方法，这样的教学会禁锢学生的思维，无法锻炼学生的逻辑能力，使得数学教学失去了它原本的意义，学生也会慢慢对数学的学习失去兴趣。
（二） 学校没有明确教学目标
目前我国大多数的学校仍是以追求升学率为教学目标，以“考什么就教什么”为教学观念。数学作为文化课当中的大课，更是学校追求升学率的重中之重。因此，大部分初中的数学教师在教学的过程中都只会关注中考大纲里的内容，考试大纲里考什么教师就在课堂上着重讲什么，按部就班地完成教学任务，这样教学只注重学生对知识和技能的培养，而忽视对学生态度和价值观的培养，与三维教学的目标相悖，严重地降低了教学的目标。真正的教学是应该让学生在了解学科知识形成的过程中，能够亲身经历知识探索的过程，学会自主学习，锻炼学生的施加能力。对学生态度和价值观的培养能够更好地帮助学生形成积极健康的学习态度，树立正确的人生观、价值观和世界观。
（三） 教师教学过度的依赖教材
根据相关调查，我国绝大部分初中数学教师在教学的过程没有正确的教材观，过度依赖教材，照本宣科，按部就班，在课堂教学的每个环节都按照教材进行，严重的忽视了学生对知识的接受情况和心理状况，只是单方面的对学生进行知识灌输，导致整个课堂氛围沉闷，课堂的有效性低。因此，教师应该正确的用教材而不是一味地教教材，以教材为辅助，对教材进行不断的优化，真正地处理好教材和教师的关系。
二、 提高初中数学课堂教学有效性的具体措施
随着新课改的发展和推广，新型教学理念越来越被人们所接受，但在新课改的实践过程中，仍存在一些教学上的问题，这是广大教育工作者所要解决的。所以说，作为一名初中数学老师，创设有效的数学课堂是当务之急，那么，如何实现初中数学课堂教学的有效性呢？就初中数学课堂教学有效性展开讨论，提出相应研究策略。
（一） 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性
学习兴趣是学生学习的重要动力，因此，教师在实际的教学过程中，要积极的激发出学生对数学的学习兴趣，从而让学生在兴趣中调动对数学学习的积极性，提升数学课堂教学的有效性。在调动学生的兴趣方面，可以采取以“美”激趣，美好的事物在给学生视觉享受的同时，还能将枯燥的、抽象的数学知识变得具体化、形象化，这样可以有效的激发学生对数学的学习兴趣，还能发散学生的理性思维，探索数学之美。
（二） 以“学”为中心的教学模式
学习积极性是提高教师教学有效性的重要因素，在教师教学的过程中，教师的教固然是重要的，但是学生才是学习与发展的主体，因此，教师在数学课堂的教学过程中，要重视学生掌握知识的过程，学生只有亲身经历了观察和领悟才能将学习的才能转化为自己的本能，学生学习的能动性才是决定学生学习效果和身心发展的核心，因此，教师在课堂教学的过程中要充分发挥学生的能动性，以学生为主体，以学为中心。
（三） 坚持启发性教学原则
在数学教学的过程中要以学生为主体，因此，教师在教学过程中要善于提问激疑，引导学生去独立思考，积极探究，培养学生如何分析问题，解决问题的能力。例如在对一数学知识进行讲解的时候，教师可以采用循序渐进、深入浅出的方法，利用提问一步步的引导学生去发现问题，然后再解决问题，通过这样的启发性的教学模式可以很好的激发出学生对数学学习的兴趣和对知识的求知欲，还可以有效的培养学生的创新意识以及对问题的探究能力，从而提高数学课堂的有效性。
（四） 设计数学教学情境
一个轻松愉悦的课堂，能够有效的调动学生的学习积极性，因此，教師在进行数学课堂教学时，应当多设计一些教学情境，让学生能够更好的进入课堂状态。数学来源于生活，教师在教学的过程中可以多多的将数学与生活相结合，这样也能便于学生对数学知识的理解。例如：在进行“抛物线”这一课题进行讲解时，教师就可以将篮球场上的投篮进筐时的运动轨迹与数学中的抛物线知识相结合，另外，还可以教学生怎么计算篮球得分，与学生探讨篮球知识，将运动与知识相结合，这样能够营造一个轻松和谐的课堂氛围，激发出学生对数学学习的兴趣。此外，教师还可以在课堂上设计一些生活情景用于教学，例如：在对“概率”这一知识点进行讲解的时候，教师就可以仿照商场上的抽奖活动，设计一些抽奖的游戏活动，让学生都积极地参与进来，再让学生根据所学的知识，思考怎样才能抽中更大的奖项，最后教师在对知识点进行讲解的时候，就能达到事半功倍的效果了，同时还能培养学生独立思考的能力，调动学生的学习积极性。因此，教师在课堂教学的过程中应该根据多讲生活与数学相结合，设计一些生活情境，进而提高数学课堂教学的有效性。
三、 结语
综上所述，如何提高初中数学课堂的有效性这个问题仍是我国全体初中教师所面临的共同的难题。因此，提高初中数学教学的有效性是刻不容缓的，初中教师一定要坚信，通过我们不断地探索和改进，总能为我国的初中数学教育事业迎来一个美好的明天。
参考文献：
[1] 马楠.初中数学课堂教学有效性的研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015（2）.
[2] 李恒.初中数学课堂教学有效性的研究[J].数学大世界旬刊，2017（1）.
[3] 李聪睿，陈彩玲.数学教师课堂情绪工作及正向情绪工作素养研究[J].教师，2014（11）.
[4] 刘涛.关于“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的感悟[J].课外语文，2014（10）.
[5] 陶建.如何提高数学课堂教学的实效性[J].学子（教育新理念），2014（10）.
[6] 陈剑.课堂错误 智慧应对——谈如何化解和对待课堂中的错误[J].中学生英语（高中版），2014（10）.
作者简介：
商静，辽宁省沈阳市，沈阳市第五十七中学。