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◆摘 要：教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着课堂教学的效果。笔者认为，只要教师在课堂教学中，能让自己的教学语言准确规范、简洁精练，亲切自然，充满激情、富于感染力，幽默风趣。文章结合小学语文教学实例，在提高小学语文课堂教学语言上进行有效探讨，提升语文课堂学习氛围。
◆关键词：小学语文;课堂教学;语文教师;语言艺术
对于教育一线工作者而言，课堂教学语言是师生互动交流的有效有效工具。教师有效地课堂教学语言是课堂教学艺术范畴，教师需要展现最好的教学艺术给学生。每一节课堂语言各具特色，其教学效果也截然不同。由此可见，不管什么课堂，作为科任教师都需要在课前有效地做好备课工作，课上根据实际认真选择、组织好教学语言，凸显语言技能优势，提升课堂教学氛围，给学生带来一种生命课堂的全新体验。下面本人结合自己的教学实践，谈谈如何提高课堂教学语言艺术水平，旨在抛砖引玉，相互交流，共同提高。
一、课堂教学语言要充满“爱心”
无论是经验还是教训都告诉我们，爱心于教育弥足珍贵。从古至今，由国内到国外都有很多关于爱的教育名言。诸如，《论语》中“已所不欲，不施于人”，《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”……教师需要引导学生“换位思考”“理解他（她）人”角度看问题，激发其心中的爱心，引领学生走向丰富的情感世界，体会人间冷暖，感悟人间的喜怒哀乐，唤起童心。
例如，我在执教《长相思》一课，为了让学生懂得作者为什么如此思念，引导学生换位思考，以作者的妻子和儿子、父母和兄弟的口气问作者“何事轻离别”。此时，老师又扮演了作者的角色，用特别的语气说：“你们怎么能说我纳兰性德轻离别呢？”。这像是自己问自己，又像当你遭遇不明白时感到愤怒。学生们又回到了《长相思》——
师：我是纳兰性德。我想问我的父亲，我是不是要轻率离家出走？
生：不，你不是轻离别，而是为了保护我们的家园。
师：多么开明的父亲啊！我想再问我的妻子：“你不会怪我吗？”
生：不会的同，你是为了保卫祖国。才离开家，你是要到前线去杀敌人，为亲人报仇，我不怪你。
师：多么贤惠的妻子。是的，我爱自己的家，我从不轻易离开过！此时的我心是那么沉重，作为康熙皇帝的一级卫士，我的责任很重。我必须离开！长相思，我沉重的离别，一切的一切都在《长相思》中。
（学生们有感情地齐读《长相思》）
课堂上我虽没有绚丽的视频，没有动人的乐曲，更没有煽情的话语，而是引导学生静静地读书，深入的思考，合理地运用自己的语言魅力，但我用充满激情、诗意的教学语言来渲染了课堂气氛，为学生创造一个情感场。我要求学生们用他的妻子和孩子、父母和兄弟的声音问纳兰性德，一遍又一遍。教师的语言循环重复，融入了强烈的情感，使学生的情感在学习中得以升华。我用富有魅力的课堂语言打开了学生的心灵，使学生走进了作者的情感世界，产生了心理共鸣。带给学生一节最朴素、最精彩、最有效的语文课。
二、课堂教学语言要讲求生动幽默
生活离不开幽默语言，同样课堂也是如此。很多学生之所以喜欢语文，是因为语文这门学科有丰富的语言学习资料供学生学习。精炼准确，生动活泼的课堂语言会让学生们听得津津有味，觉得上课是一种美的享受。然而，含蓄幽默，扣人心弦的语言必须以丰富的知识和很强的应变能力为前提，临场尽兴发挥，才能产生幽默感，收到意想不到的效果。
例如，我在教学《草丛的村落》一课时，为了激发学生的学习兴趣，采用猜谜游戏，用课件展示谜面，让学生猜一猜是某种动物或植物。谜面出示后，班上传出一位平时上课几乎不开口的女生的细微声音：“蚯蚓。”小女孩看上去有点紧张且面腆。我看在眼里，对她点点头，暗示她答案对的，故意问：“哦，奇怪，是天气突冷还是没听到人说话？为什么蚯蚓没从土里钻出来？”话音刚落，这位女生大声地喊了起来：“蚯蚓。快出来。”我开心地笑了，同学们也笑了……但值得注意的是，我们讲求课堂教学语言生动幽默，提倡文明授课，绝不应该用粗俗的笑话迎合少数人的不健康心理，更不能用笑话去挖苦或讽刺学生。
三、课堂教学语言要体现育人之道
课堂是教师传授知识的平台，课堂也是教师培养新一代接班人的重要阵地。丰富生动的课堂语言最能吸引孩子们的注意力，留在学生心底的烙印也最深刻。作为一名语文教师不但要努力挖掘教材中的情感因素，用充满激情的语言呈现教科书中作者的真实意境。
例如，我在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我伴着舒缓的音乐，进行富有情感的朗读，时而细声轻拂，低声吟唱，时而激情澎湃，高声大呼。“世界上每个人，我们的父母最爱我们。这种爱是每天整整齐齐地放在床边的衣服，是一杯热气腾腾的牛奶，是反复叮嘱我们在上学的路上要注意安全，是你犯错误时的严厉批评，是你取得成功时的开心和祝福，当你受伤时的安慰和关心。我于是抛出一个问题：“世界上究竟谁最爱我们。这种爱不是发生在惊天动地的战场上，也不是发生在生离死别的病床边。却每时每刻发生在我们的身边，它是一件件普通的雨具，又是一名熱情洋溢的激励，同学们，你们最想对你们的父母说些什么？”
生1：记得我第一次上学的时候，脚崴了，我父亲每天背我上学。
生2：每次下雨都是我妈为我送雨具。
课堂上，在背景音乐的渲染下，教师一边用生动的语言诠释着父母的爱，拉近了教学内容与学生生活的距离。一边启发学生捕捉这种来自平凡生活中的爱，随着屏幕上展示的一幅幅爱的画卷，同学们回忆着发生在身边的事，讲述着一个又一个的生动的故事，倾诉着父母的爱，表达内心的深深感动。顿时，教室里充满了富有感染力的爱，学生沉浸在强烈的兴趣和表达欲望中。为了挖掘、开发课堂资源，我有意识地将画面一转，展示出我市美丽乡村的新画面，引导学生在日新月异的家乡变化中感受美：体验“远山近水都是课，清风明月皆为书”。
综上所述，教师有效的语言艺术是语文学习的重要资源。它们在教师语言下开阔眼界，出示祖国一日千里变化的画面，激活学生的爱国情怀;一步步带领孩子们到现实生活中去体验发现美，领略美，去探索美，生活中处处都是美。
参考文献
[1]王明珠.小学语文教师的教学语言艺术[J].天津教育，2019（28）.
◆关键词：小学语文;课堂教学;语文教师;语言艺术
对于教育一线工作者而言，课堂教学语言是师生互动交流的有效有效工具。教师有效地课堂教学语言是课堂教学艺术范畴，教师需要展现最好的教学艺术给学生。每一节课堂语言各具特色，其教学效果也截然不同。由此可见，不管什么课堂，作为科任教师都需要在课前有效地做好备课工作，课上根据实际认真选择、组织好教学语言，凸显语言技能优势，提升课堂教学氛围，给学生带来一种生命课堂的全新体验。下面本人结合自己的教学实践，谈谈如何提高课堂教学语言艺术水平，旨在抛砖引玉，相互交流，共同提高。
一、课堂教学语言要充满“爱心”
无论是经验还是教训都告诉我们，爱心于教育弥足珍贵。从古至今，由国内到国外都有很多关于爱的教育名言。诸如，《论语》中“已所不欲，不施于人”，《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”……教师需要引导学生“换位思考”“理解他（她）人”角度看问题，激发其心中的爱心，引领学生走向丰富的情感世界，体会人间冷暖，感悟人间的喜怒哀乐，唤起童心。
例如，我在执教《长相思》一课，为了让学生懂得作者为什么如此思念，引导学生换位思考，以作者的妻子和儿子、父母和兄弟的口气问作者“何事轻离别”。此时，老师又扮演了作者的角色，用特别的语气说：“你们怎么能说我纳兰性德轻离别呢？”。这像是自己问自己，又像当你遭遇不明白时感到愤怒。学生们又回到了《长相思》——
师：我是纳兰性德。我想问我的父亲，我是不是要轻率离家出走？
生：不，你不是轻离别，而是为了保护我们的家园。
师：多么开明的父亲啊！我想再问我的妻子：“你不会怪我吗？”
生：不会的同，你是为了保卫祖国。才离开家，你是要到前线去杀敌人，为亲人报仇，我不怪你。
师：多么贤惠的妻子。是的，我爱自己的家，我从不轻易离开过！此时的我心是那么沉重，作为康熙皇帝的一级卫士，我的责任很重。我必须离开！长相思，我沉重的离别，一切的一切都在《长相思》中。
（学生们有感情地齐读《长相思》）
课堂上我虽没有绚丽的视频，没有动人的乐曲，更没有煽情的话语，而是引导学生静静地读书，深入的思考，合理地运用自己的语言魅力，但我用充满激情、诗意的教学语言来渲染了课堂气氛，为学生创造一个情感场。我要求学生们用他的妻子和孩子、父母和兄弟的声音问纳兰性德，一遍又一遍。教师的语言循环重复，融入了强烈的情感，使学生的情感在学习中得以升华。我用富有魅力的课堂语言打开了学生的心灵，使学生走进了作者的情感世界，产生了心理共鸣。带给学生一节最朴素、最精彩、最有效的语文课。
二、课堂教学语言要讲求生动幽默
生活离不开幽默语言，同样课堂也是如此。很多学生之所以喜欢语文，是因为语文这门学科有丰富的语言学习资料供学生学习。精炼准确，生动活泼的课堂语言会让学生们听得津津有味，觉得上课是一种美的享受。然而，含蓄幽默，扣人心弦的语言必须以丰富的知识和很强的应变能力为前提，临场尽兴发挥，才能产生幽默感，收到意想不到的效果。
例如，我在教学《草丛的村落》一课时，为了激发学生的学习兴趣，采用猜谜游戏，用课件展示谜面，让学生猜一猜是某种动物或植物。谜面出示后，班上传出一位平时上课几乎不开口的女生的细微声音：“蚯蚓。”小女孩看上去有点紧张且面腆。我看在眼里，对她点点头，暗示她答案对的，故意问：“哦，奇怪，是天气突冷还是没听到人说话？为什么蚯蚓没从土里钻出来？”话音刚落，这位女生大声地喊了起来：“蚯蚓。快出来。”我开心地笑了，同学们也笑了……但值得注意的是，我们讲求课堂教学语言生动幽默，提倡文明授课，绝不应该用粗俗的笑话迎合少数人的不健康心理，更不能用笑话去挖苦或讽刺学生。
三、课堂教学语言要体现育人之道
课堂是教师传授知识的平台，课堂也是教师培养新一代接班人的重要阵地。丰富生动的课堂语言最能吸引孩子们的注意力，留在学生心底的烙印也最深刻。作为一名语文教师不但要努力挖掘教材中的情感因素，用充满激情的语言呈现教科书中作者的真实意境。
例如，我在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我伴着舒缓的音乐，进行富有情感的朗读，时而细声轻拂，低声吟唱，时而激情澎湃，高声大呼。“世界上每个人，我们的父母最爱我们。这种爱是每天整整齐齐地放在床边的衣服，是一杯热气腾腾的牛奶，是反复叮嘱我们在上学的路上要注意安全，是你犯错误时的严厉批评，是你取得成功时的开心和祝福，当你受伤时的安慰和关心。我于是抛出一个问题：“世界上究竟谁最爱我们。这种爱不是发生在惊天动地的战场上，也不是发生在生离死别的病床边。却每时每刻发生在我们的身边，它是一件件普通的雨具，又是一名熱情洋溢的激励，同学们，你们最想对你们的父母说些什么？”
生1：记得我第一次上学的时候，脚崴了，我父亲每天背我上学。
生2：每次下雨都是我妈为我送雨具。
课堂上，在背景音乐的渲染下，教师一边用生动的语言诠释着父母的爱，拉近了教学内容与学生生活的距离。一边启发学生捕捉这种来自平凡生活中的爱，随着屏幕上展示的一幅幅爱的画卷，同学们回忆着发生在身边的事，讲述着一个又一个的生动的故事，倾诉着父母的爱，表达内心的深深感动。顿时，教室里充满了富有感染力的爱，学生沉浸在强烈的兴趣和表达欲望中。为了挖掘、开发课堂资源，我有意识地将画面一转，展示出我市美丽乡村的新画面，引导学生在日新月异的家乡变化中感受美：体验“远山近水都是课，清风明月皆为书”。
综上所述，教师有效的语言艺术是语文学习的重要资源。它们在教师语言下开阔眼界，出示祖国一日千里变化的画面，激活学生的爱国情怀;一步步带领孩子们到现实生活中去体验发现美，领略美，去探索美，生活中处处都是美。
参考文献
[1]王明珠.小学语文教师的教学语言艺术[J].天津教育，2019（28）.