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摘 要：伴随着社会的不断发展与进步，人民的生活水平得到了相应的提高，素质教育越来越受到社会的广泛关注，基于核心素养背景下如何提高小学数学应用题的教学效率，是教育界高度关注的重要问题，教育工作者要不断提高同学们的学习能力，培养他们的逻辑思维能力，不断增强数学核心素养，而不是只注重考试结果。
关键词：核心素养;小学数学;应用题;教学方法
引言：
目前我国小学数学应用题的教学效果并不是很理想，应用题是小学数学教学的重要内容，如果学生学好了应用题，可以有效提高他们的理解能力，逻辑能力，增强综合素质，让他们能够把数学与日常生活有机结合。这就是核心素养的教学理念。
一、促使小学应用题教学变得更加生活化
小学阶段的学生，他们的年龄较小，好奇心强，上课期间的注意力可能没那么集中，所以教育工作者在设计教学方案时要与小学生的兴趣爱好相结合，可以走进同学们的日常生活中了解他们的兴趣爱好，生活习惯，制定针对性的教学策略，不断提高同学们学习小学数学应用题的积极主动性。在应用题的教学过程中，教育工作者应该充分发挥同学们在学习过程中的主体作用，让他们独立思考，自主判断，积极地在应用题学习中自由探索，这样可以有效提高应用题的教学效率，达到教学效果，也符合核心素养教学理念[1]。例如，五年级上册《多边形的面积》，关于这章内容的教学，教师在导入课堂教学内容之前，可以问同学们，你们知道什么是多边形吗？让同学们对多边形有一个清晰的概念。他们了解了概念之后，教师可以问，在你们的日常生活中有哪些物体是平行四边形，三角形或者是梯形。同学们现在可以用纸张制作一个平行四边形或者是自己喜欢的多边形，这样可以有效激发他们学习多边形面积的兴趣。在他们制作完多边形之后，老师可以问，你们可以计算出手中的多边形面积吗？让学生用小组的形式进行组内讨论，教师可以用引导人的身份指导同学们正确的解题思路，充分发挥他们在学习过程中的主体地位。不断培养他们的核心素养，增强他们的数学逻辑能力，这样可以有效提高小学数学应用题教学效率，达到教学效果。
二、不断提高教师的专业素养
基于核心素养背景下提高小学数学应用题的教学效率，教师发挥重要作用，应该打破传统的教育教学模式，积极创新有趣的，新颖的教育教学方式，提高同学们学习的积极性，从传统的“应试教育”观念转变成“素质教育”观念，重视教学的过程而不是教学的结果，这是教育工作者首先要改变的教育教学理念。接着就要提高教育工作者自身的专业素养，在进行教育课堂之前，应充分做好课前准备，设计优秀的教育教学方案，比如设计情境式的教学，讨论式的教学，深入剖析教学内容，对于重点和难点，可以上网查询或者向有经验的老师进行请教，不断完善自身的知识体系，从而提高自身的专业素养和技能水平。教师要学会根据同学们的实际情况，进行针对性教学，这可以有效提高教学效率[2]。例如，六年级下册《圆柱和圆锥》这章内容，教师在进行教学内容讲解之前，可以制作圆柱和圆锥，这样在讲解教学内容的时候，更加具体，让同学们掌握圆柱和圆锥的概念和特点。关于圆柱和圆锥表面积体积的计算，教师可以设计有趣的教学方案，让同学们自己动手制作圆柱和圆锥，并且以小组讨论的形式来探究该如何计算圆柱或者是圆锥的表面积和体积，先让同学们独立思考，自主探究，充分培养他们们的核心素养。在同学们讨论完之后，教育师可以点评他们的计算方法，对于错误的计算方法给予纠正和指导。针对计算方面较难的知识点，教师可以进行深度的讲解和剖析，不断提高同学们知识掌握程度。
三、 提出开放性探究题，不断提升学生的数学逻辑思维能力
基于核心素养背景下，教育教学的目的是培养同学们的创新能力和综合素养，教師可以通过提出开放性的数学应用题不断提高同学们数学逻辑思维能力，在进行应用题教学过程中，可以教授学生多种解题方法和思路，不断激发他们的数学思维，同学们可以从这么多的解题思路中找一种自己喜欢的，并且适合自己的解题方法，可以不断提高自身的思维逻辑能力，从而提高小学数学应用题的教学效果[3]。
结束语
总而言之，在核心素养背景下，提高小学数学应用题教学效率应当从学生的角度进行入手，教师可以在日常生活中了解同学们的兴趣爱好和生活习惯。将这些兴趣爱好与生活习惯与小学应用题的教学内容相结合，激发同学们学习的积极主动性，提高教学效率，达到教学效果。 同时，教育工作者应该不断提高自身的专业素养，因为专业技能对于提高教学效率发挥着重要作用。教师可以教授学生多种多样的解题思路和方法，提高同学们的数学能力。
参考文献：
[1]张丽娟.小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
[3]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，2603：57-61.
关键词：核心素养;小学数学;应用题;教学方法
引言：
目前我国小学数学应用题的教学效果并不是很理想，应用题是小学数学教学的重要内容，如果学生学好了应用题，可以有效提高他们的理解能力，逻辑能力，增强综合素质，让他们能够把数学与日常生活有机结合。这就是核心素养的教学理念。
一、促使小学应用题教学变得更加生活化
小学阶段的学生，他们的年龄较小，好奇心强，上课期间的注意力可能没那么集中，所以教育工作者在设计教学方案时要与小学生的兴趣爱好相结合，可以走进同学们的日常生活中了解他们的兴趣爱好，生活习惯，制定针对性的教学策略，不断提高同学们学习小学数学应用题的积极主动性。在应用题的教学过程中，教育工作者应该充分发挥同学们在学习过程中的主体作用，让他们独立思考，自主判断，积极地在应用题学习中自由探索，这样可以有效提高应用题的教学效率，达到教学效果，也符合核心素养教学理念[1]。例如，五年级上册《多边形的面积》，关于这章内容的教学，教师在导入课堂教学内容之前，可以问同学们，你们知道什么是多边形吗？让同学们对多边形有一个清晰的概念。他们了解了概念之后，教师可以问，在你们的日常生活中有哪些物体是平行四边形，三角形或者是梯形。同学们现在可以用纸张制作一个平行四边形或者是自己喜欢的多边形，这样可以有效激发他们学习多边形面积的兴趣。在他们制作完多边形之后，老师可以问，你们可以计算出手中的多边形面积吗？让学生用小组的形式进行组内讨论，教师可以用引导人的身份指导同学们正确的解题思路，充分发挥他们在学习过程中的主体地位。不断培养他们的核心素养，增强他们的数学逻辑能力，这样可以有效提高小学数学应用题教学效率，达到教学效果。
二、不断提高教师的专业素养
基于核心素养背景下提高小学数学应用题的教学效率，教师发挥重要作用，应该打破传统的教育教学模式，积极创新有趣的，新颖的教育教学方式，提高同学们学习的积极性，从传统的“应试教育”观念转变成“素质教育”观念，重视教学的过程而不是教学的结果，这是教育工作者首先要改变的教育教学理念。接着就要提高教育工作者自身的专业素养，在进行教育课堂之前，应充分做好课前准备，设计优秀的教育教学方案，比如设计情境式的教学，讨论式的教学，深入剖析教学内容，对于重点和难点，可以上网查询或者向有经验的老师进行请教，不断完善自身的知识体系，从而提高自身的专业素养和技能水平。教师要学会根据同学们的实际情况，进行针对性教学，这可以有效提高教学效率[2]。例如，六年级下册《圆柱和圆锥》这章内容，教师在进行教学内容讲解之前，可以制作圆柱和圆锥，这样在讲解教学内容的时候，更加具体，让同学们掌握圆柱和圆锥的概念和特点。关于圆柱和圆锥表面积体积的计算，教师可以设计有趣的教学方案，让同学们自己动手制作圆柱和圆锥，并且以小组讨论的形式来探究该如何计算圆柱或者是圆锥的表面积和体积，先让同学们独立思考，自主探究，充分培养他们们的核心素养。在同学们讨论完之后，教育师可以点评他们的计算方法，对于错误的计算方法给予纠正和指导。针对计算方面较难的知识点，教师可以进行深度的讲解和剖析，不断提高同学们知识掌握程度。
三、 提出开放性探究题，不断提升学生的数学逻辑思维能力
基于核心素养背景下，教育教学的目的是培养同学们的创新能力和综合素养，教師可以通过提出开放性的数学应用题不断提高同学们数学逻辑思维能力，在进行应用题教学过程中，可以教授学生多种解题方法和思路，不断激发他们的数学思维，同学们可以从这么多的解题思路中找一种自己喜欢的，并且适合自己的解题方法，可以不断提高自身的思维逻辑能力，从而提高小学数学应用题的教学效果[3]。
结束语
总而言之，在核心素养背景下，提高小学数学应用题教学效率应当从学生的角度进行入手，教师可以在日常生活中了解同学们的兴趣爱好和生活习惯。将这些兴趣爱好与生活习惯与小学应用题的教学内容相结合，激发同学们学习的积极主动性，提高教学效率，达到教学效果。 同时，教育工作者应该不断提高自身的专业素养，因为专业技能对于提高教学效率发挥着重要作用。教师可以教授学生多种多样的解题思路和方法，提高同学们的数学能力。
参考文献：
[1]张丽娟.小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
[3]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，2603：57-61.