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摘 要：情境教学法是一种十分常见的教学方法，尤其是在初中阶段的教学活动当中情境教学法的运用非常广泛，在各个学科当中都能凸显出情境教学法的应用价值，而在初中数学教学当中则更是如此。因此，本文也就针对情境教学法在初中数学教学中应用的重要性展开深入分析，以期能够进一步凸显出情境教学法的宝贵辅助教学价值。
关键词：情境教学法;初中数学教学;应用价值
引言：
情境教学法的应用使得很多学生可以从以前局限的学习模式中脱离出来，情境的设计更加符合学生的学习需求和学习能力，也能将原本抽象性极强的数学知识变得简洁易懂起来。因此，在初中数学教学当中情境教学法是一项教师和学生都十分喜爱的教学方法，对于提升初中数学教学质量来说更是有着极大帮助作用的。
1 设计趣味问题情境展开教学
数学知识本身便具有着极强的抽象性，因此，学生在进行学习时通常都会感觉稍有难度，对学生的脑力消耗还是比较大的，久而久之，学生对数学知识的学习兴趣也将大不如前，甚至会产生一定的懈怠心理。基于此，在實际展开初中数学教学活动的过程中教师便可以就情境教学法来设计出趣味性十足的问题情境进行教学，以此来吸引学生的注意力、增强学生的学习热情。例如，在教学到一元二次方程这部分知识时教师可以提出这样一个问题：有一个正方形，我们知道它的边长是多少，那么是否存在一个正方形，它的面积是第一个正方形的2倍、并且周长也是第一个正方形的2倍呢？教师引导学生以小组为单位进行分组并且对这个问题展开分析，在学生讨论大约五分钟之后教师引导学生暂停讨论，并且提出第二个问题：基于第一个问题的条件上，我们将第二个正方形换成一个长方形，那么是否有存在一个长方形，它的面积是第一个正方形的2倍、周长也是第一个长方形的2倍呢？接着引导学生再次对问题进行分析，并且教师观察学生的分析情况，总结学生在分析问题时出现的问题然后再进行统一答疑。这时，学生在分析的过程中本身便是一个思维进行碰撞的过程，这样更利于提升学生的学习热情和探究欲望，也会更想了解教师所要讲解的新知识。
2 创建探究情境代入新课内容
在初中阶段的数学教学当中合理代入新课内容有着非常重要的意义，而应用情境教学法便可以达到较为理想的代入效果，因此，在实际展开初中数学教学时教师便可以通过创建探究情境来代入新课内容，这样也能带给学生更为良好的学习体验。并且，教师也要切实地结合所讲解的知识来设计情境，如联系新知识与已学知识是否存在关联，以此为切入点设计探究情境更能达到理想的教学效果。例如，在教学到“二次函数”这部分知识时便可以设计出如下探究情境：在多媒体设备上展示出二次函数的公式并且引导学生进行观看，同时提问学生：“二次函数与一次函数之间有着怎样的异同之处？”在教师的引导下学生也便能自然而然的联系已经学过的一次函数知识并且对此问题展开分析，在分析的过程中则能更加清晰地掌握这部分知识、从而达到理想的学习效果。
3 结合教学内容设计故事情境
现阶段，传统的教学模式显然很难符合初中生的学习需求和学习习惯，这样的问题也成为了教师所要重点关注的教学问题之一，而运用情境教学法则恰好可以解决这样的实际问题，通过结合教学内容设计出有趣的故事情境能够有效地集中学生的注意力、促使学生全身心的投入到学习活动当中。例如，在教师教学到直角坐标这部分知识时，教师便可以将此部分知识设计成一个十分有趣的小故事，并且为学生讲述这个小故事：坐标系这一概念最早是有法国数学家笛卡尔提出的，在经过不断的发展之后逐渐转变成了今天我们所看到的公式化概念。那么笛卡尔是怎么发现这个数学概念的呢？是因为一次笛卡尔在睡觉，在睡梦当中他得到了一把金钥匙，经过反复试验之后他发现这把金钥匙能够打开一扇大门，他高兴极了并且打开了大门，在推开门后他发现这是一座金碧辉煌的数学城堡，在城堡里到处都是散落的金银财宝，但是他定睛一看发现在角落处有一只小蜘蛛，蜘蛛在不停的织网，这时，他从梦中醒了过来，发现蜘蛛所吐出的丝正是经线和纬线，而蜘蛛所处的位置则是由窗框和蜘蛛两边的距离所决定的，这对笛卡尔来说是一种十分宝贵的启迪，在经过不断的研究后他也便发现了坐标系。通过这样的方式能够帮助学生轻松地理解了坐标系的概念，并且学生也能感知到数学知识的独特魅力，学习此部分知识起来也便更加的积极、高效。
结语：
综上所述，在现阶段的初中数学教学活动当中运用情境教学法有着十分重要的意义，对于学生来讲，这样的教学方法也更加符合他们的学习习惯和学习需求，能够帮助他们更加轻松地掌握并且理解数学知识。因此，教师也要切实地结合教学内容来设计教学方案，从学生的角度出发来构建教学情境，以便能在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的前提下促使学生积极地投入到学习活动当中，这样才能逐步获得更加理想的教学效果。
参考文献：
[1]李丽莉. 情境教学法在初中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究：教研版， 2011（22）：67-67.
[2]耿岩. 初中数学课堂情境探究式教学模式的应用探索[D]. 扬州大学， 2011.
关键词：情境教学法;初中数学教学;应用价值
引言：
情境教学法的应用使得很多学生可以从以前局限的学习模式中脱离出来，情境的设计更加符合学生的学习需求和学习能力，也能将原本抽象性极强的数学知识变得简洁易懂起来。因此，在初中数学教学当中情境教学法是一项教师和学生都十分喜爱的教学方法，对于提升初中数学教学质量来说更是有着极大帮助作用的。
1 设计趣味问题情境展开教学
数学知识本身便具有着极强的抽象性，因此，学生在进行学习时通常都会感觉稍有难度，对学生的脑力消耗还是比较大的，久而久之，学生对数学知识的学习兴趣也将大不如前，甚至会产生一定的懈怠心理。基于此，在實际展开初中数学教学活动的过程中教师便可以就情境教学法来设计出趣味性十足的问题情境进行教学，以此来吸引学生的注意力、增强学生的学习热情。例如，在教学到一元二次方程这部分知识时教师可以提出这样一个问题：有一个正方形，我们知道它的边长是多少，那么是否存在一个正方形，它的面积是第一个正方形的2倍、并且周长也是第一个正方形的2倍呢？教师引导学生以小组为单位进行分组并且对这个问题展开分析，在学生讨论大约五分钟之后教师引导学生暂停讨论，并且提出第二个问题：基于第一个问题的条件上，我们将第二个正方形换成一个长方形，那么是否有存在一个长方形，它的面积是第一个正方形的2倍、周长也是第一个长方形的2倍呢？接着引导学生再次对问题进行分析，并且教师观察学生的分析情况，总结学生在分析问题时出现的问题然后再进行统一答疑。这时，学生在分析的过程中本身便是一个思维进行碰撞的过程，这样更利于提升学生的学习热情和探究欲望，也会更想了解教师所要讲解的新知识。
2 创建探究情境代入新课内容
在初中阶段的数学教学当中合理代入新课内容有着非常重要的意义，而应用情境教学法便可以达到较为理想的代入效果，因此，在实际展开初中数学教学时教师便可以通过创建探究情境来代入新课内容，这样也能带给学生更为良好的学习体验。并且，教师也要切实地结合所讲解的知识来设计情境，如联系新知识与已学知识是否存在关联，以此为切入点设计探究情境更能达到理想的教学效果。例如，在教学到“二次函数”这部分知识时便可以设计出如下探究情境：在多媒体设备上展示出二次函数的公式并且引导学生进行观看，同时提问学生：“二次函数与一次函数之间有着怎样的异同之处？”在教师的引导下学生也便能自然而然的联系已经学过的一次函数知识并且对此问题展开分析，在分析的过程中则能更加清晰地掌握这部分知识、从而达到理想的学习效果。
3 结合教学内容设计故事情境
现阶段，传统的教学模式显然很难符合初中生的学习需求和学习习惯，这样的问题也成为了教师所要重点关注的教学问题之一，而运用情境教学法则恰好可以解决这样的实际问题，通过结合教学内容设计出有趣的故事情境能够有效地集中学生的注意力、促使学生全身心的投入到学习活动当中。例如，在教师教学到直角坐标这部分知识时，教师便可以将此部分知识设计成一个十分有趣的小故事，并且为学生讲述这个小故事：坐标系这一概念最早是有法国数学家笛卡尔提出的，在经过不断的发展之后逐渐转变成了今天我们所看到的公式化概念。那么笛卡尔是怎么发现这个数学概念的呢？是因为一次笛卡尔在睡觉，在睡梦当中他得到了一把金钥匙，经过反复试验之后他发现这把金钥匙能够打开一扇大门，他高兴极了并且打开了大门，在推开门后他发现这是一座金碧辉煌的数学城堡，在城堡里到处都是散落的金银财宝，但是他定睛一看发现在角落处有一只小蜘蛛，蜘蛛在不停的织网，这时，他从梦中醒了过来，发现蜘蛛所吐出的丝正是经线和纬线，而蜘蛛所处的位置则是由窗框和蜘蛛两边的距离所决定的，这对笛卡尔来说是一种十分宝贵的启迪，在经过不断的研究后他也便发现了坐标系。通过这样的方式能够帮助学生轻松地理解了坐标系的概念，并且学生也能感知到数学知识的独特魅力，学习此部分知识起来也便更加的积极、高效。
结语：
综上所述，在现阶段的初中数学教学活动当中运用情境教学法有着十分重要的意义，对于学生来讲，这样的教学方法也更加符合他们的学习习惯和学习需求，能够帮助他们更加轻松地掌握并且理解数学知识。因此，教师也要切实地结合教学内容来设计教学方案，从学生的角度出发来构建教学情境，以便能在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的前提下促使学生积极地投入到学习活动当中，这样才能逐步获得更加理想的教学效果。
参考文献：
[1]李丽莉. 情境教学法在初中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究：教研版， 2011（22）：67-67.
[2]耿岩. 初中数学课堂情境探究式教学模式的应用探索[D]. 扬州大学， 2011.