【摘 要】信息技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新周期越来越短。为了培养优秀的跨世纪人才，必须提高教学效益、改革教学方法与教学手段，才能适应现代教育技术的发展。教师应当重视对教材的再创造、激发和培养学生的兴趣、营造良好的环境、注重学生的学习过程，教学形式多样化，以达到最好的学习效果为目的。
　　【关键词】信息技术；教学
　　21 世纪是越来越高度信息化的社会，“信息技术”已越来越深受重视。而它作为一门全新的学科，其教学思想、方法和策略都还处于不断探索与研究之中，它与语文等基础学科有许多不同之处。计算机科学技术内容十分丰富，名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身，这往往使得学生在入门阶段感到陌生的名词多，难点集中，头绪繁杂，甚至产生畏难情绪，失去学好计算机的信心。所以，教师应当充分利用原有基础学科中的教学经验并结合计算机这门新型学科的特点来搞好计算机教学。本文就结合近年来自身的教学实践，对小学信息技术课的教学作一些探讨。
　　一、重视对教材的再创造
　　信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。
　　二、激发和培养学生的兴趣
　　兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。我国古代教育家孔子在《论语》中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生好学、乐学是求知的源泉。兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感。
　　1、利用“首因效应”，诱发学生学习的间接兴趣。首因效应是社会认知理论中的一个重要概念，它告诉人们“先入为主”第一印象的重要作用。美国心理学家陶希的实验研究认为，第一印象的作用很强，持续的时间也长，第一印象如何，直接影响到学生学习的兴趣。因此，利用首因效应，上好每一门学科的第一堂课，以激发学生强烈的求知欲望，应引起我们每个教师的高度重视。
　　2、通过“近因效应”进一步培养和强化学生学习的直接兴趣。所谓近因效应，它是指新近得到的信息，比以前得到的信息对事物的整个印象能产生更强的作用。近因效应启示我们：学习兴趣的形成与强化不仅依赖于良好的第一印象（即首因效应），而且教学过程中的每一堂课、每一个教学环节的有效组织，更为重要。直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
　　三、营造良好的环境，培养学生的创新能力
　　营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，我们不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，要善于鼓励学生大胆质疑，给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，我们不应只是简单的否定学生，而应引导学生去分析他的观点，并得出正確的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
　　同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。计算机教学应该是一个开放式的教学体系，计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外。只有加强与其他学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，才能提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。
　　四、注重学生的学习过程，培养学生综合能力
　　信息技术课程教学中，“出示问题，提出任务，自主探讨”的过程，体现了集体的智慧，深化了学生对问题和知识的理解，开阔了视野，打开了思路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力和实践能力培养。
　　总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，正确把握小学生的年龄特征、认知特点，科学灵活地采取各种手段，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。