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摘要：中职数学作为基础性学科之一，具有帮助学生提高自身学习能力 和掌握专业性知识的作用，故将信息化的教学方式运用到中职数学教学中，不仅可以提高教学质量，还能发 散学生的思维，提高学生的学习能力。基于此，本文针对信息技术在中职数学课堂教学中的应用展开了具体分析，以期为广大中职教师提供一些教学参考。
关键詞：信息技术;中职数学
通常情况下，中职学生的数学水平较差，主要是因为他们没有牢固的基础知识，在学习过程中没有自信心，更重要的是他们几乎没有自主学习的能力。将信息化教学方式纳入中职数学教学中，有利于改变中职学生对数学的态度，使其产生一定的兴趣，提高学生自主学习的能力，进而提高学生的综合能力，怎样进行信息化教学？需要老师针对不同专业的中职学生，在实践中不断地探索。
一、应用信息化教学增强学生信心和兴趣
由于中职学生对数学的学习没有很高的兴趣，如果像传统教学方式那样，老师在课堂上讲解理论知识，学生对这些知识不能很好地吸收，久而久之就会对数学失去兴趣，开始放弃甚至抵触对数学的学习。要想激发学生对学习数学的兴趣，老师首先应该努力营造一个良好的氛围，让学生在学习数学的过程中感到轻松愉快，老师可以寻找课代表，成立数学学习小组，通过小组成员调动课堂气氛，提高学生学习数学的积极性，培养学生自主学习的兴趣，最后提高学生自主学习的能力。大多数中职学生在学习数学的过程中缺乏信心，老师需要从较为简单的知识入手，慢慢打开学生乐于学习的大门，同时在课堂上要时常激励、鼓舞学生，引导学生不断思考，不懈努力。应用信息化将传统教学方式优化而得到的信息化教学方式，改变了传统教学方式的一些弊端，首先体现在学生在数学学习过程中的积极性，丰富的教学内容使得学生对数学知识的吸收更加充分。利用信息化可以更直观地建立教学所需要的情境，可以运用图画、动图、视频等多种方式表现，提高中职学生学习的兴趣，使其不断积累知识，增强学生的自信心。比如，在理解函数图像时，可以创设一个投篮时篮球轨迹的情境;在讲解函数的对称性时，可以以生活中的物品如椅子、大门、羽毛球拍等直观地表现出函数图像所具有的性质。课堂上能够更好地利用图片、视频等，将数学与生活联系起来，提高学生的理解能力，增强学生的自信心。
二、运用信息化教学提高老师与学生的互动
老师应该将信息化教学贯彻到教学过程的始终，从学生预习新课，在课堂上获得新知识到课后复习，练习巩固都应当充分体现，所以信息化教学具有全面性，可以充分调动学生学习的积极性。在运用信息化教学的过程中，老师可以通过游戏、课外活动等方式活跃教学气氛，增加老师与学生的互动，使学生可以有效地交流。例如，在课堂上，老师可以运用多媒体将多个不同种类事物的照片排列在一起，给出一定的提示，让学生根据自身的生活经验和分类标准，将这些照片分在不同的框架里，并说出自己的分类依据，然后老师进行分析讲解，最后引出集合的概念，这样不仅可以调动学生的积极性，而且实现了老师与学生的良性互动，最重要的是让学生能更好地理解知识，有利于学生充分地接受。又例如，在学习几何图形的立体结构时，老师可以要求学生在课前准备好较为简单图形的模型如圆柱、圆锥体等，这些模型学生可以自己动手做，既使学生提高了动手能力，也使学生对立体模型有了更深层次的理解，培养了学生的空间想象能力。老师在教学的过程中，一定要注意使用多媒体，它能够更加直观地让学生理解立体模型，增强学生学习的兴趣和信心。在运用信息化教学的课堂上，老师应当多提问学生，让学生回答问题，提高学生在课堂上的参与度，合理地利用多媒体，使学生便于理解，勇于回答问题。
三、提高教师综合能力
现代化教学模式，要求教师具备更强的综合能力。作为一种新的课堂教学资源，微课仍有很多不足的地方需要优化，这除了要求微课研究者再接再厉之外，广大一线教师也要积极贡献。微课在课堂教学中的应用对教师的专业能力、科技应用能力等都提出了较高的要求。由此，为了更好地完善微课，并快速适应引入微课资源的课堂教学模式，教师应当正确、客观地看待自己，发现自己的不足，并积极参与互联网等相关培训与学习，不断提高自身的微课教学能力、互联网技术应用能力等，紧跟时代的发展，让自身具备较高的微课教学水平，将更加科学、高效、专业的课堂教学模式带给学生。
四、利用多媒体衔接新旧知识，促进学生知识构建
在学生学习数学的过程中，新旧知识的衔接以及逻辑思维能力都非常重要。只有对新旧知识进行良好的衔接，才能使学生通过数学知识的内在联系，发挥自己的逻辑思维能力。但是一些中职学生在学习时有一个特点，就是不愿意进行思考和总结。这时，教师就可以利用信息技术对学生进行新旧知识衔接的“灌输”，促进学生知识构建。例如，在教学“指数函数与对数函数的基本图像与性质”一课时，教师采取传统式的教学方法，在黑板上将函数简略图粗略地画出来，再对学生进行讲解，让学生自行思考，这对他们来说是比较困难的。这时，教师就可以利用信息技术，先把指数函数与对数函数的定义及推导过程展现在大屏幕上，让学生一一巩固，再对其基本图像与性质展开学习。教师还可以利用一些动态教学软件或者视频，让学生从视觉上直观地感受其基本图像与性质，这样既节省了课堂教学时间，又调动了学生的学习积极性，使其对这一课的知识理解得更加深刻。在中职学校中，最重要的就是培养学生构建知识的能力。所以，中职教师在进行授课的时候，应以实践为主，让学生在实践中学习，促进学生知识的构建。
综上所述，在中职数学教学中，教师要学会利用、善于利用，将信息化教学的效用发挥到最大。数学作为一门基础性的学科，是很多中职学生的短板，最主要的原因就是他们自主学习的能力较弱，而信息化教学方便中职学生理解数学概念和模型，有利于提高学生的学习兴趣，促进学生的学习，使他们成为学习的主人。
参考文献：
[1]魏博翾.信息化教学技术在中职数学教学中的应用与思考[J].职业，2018（22）：21-23.
[2]于莉萍.信息化技术在中职数学教学中的应用探析[J].卫生职业教育，2016，34（14）：29-30.
关键詞：信息技术;中职数学
通常情况下，中职学生的数学水平较差，主要是因为他们没有牢固的基础知识，在学习过程中没有自信心，更重要的是他们几乎没有自主学习的能力。将信息化教学方式纳入中职数学教学中，有利于改变中职学生对数学的态度，使其产生一定的兴趣，提高学生自主学习的能力，进而提高学生的综合能力，怎样进行信息化教学？需要老师针对不同专业的中职学生，在实践中不断地探索。
一、应用信息化教学增强学生信心和兴趣
由于中职学生对数学的学习没有很高的兴趣，如果像传统教学方式那样，老师在课堂上讲解理论知识，学生对这些知识不能很好地吸收，久而久之就会对数学失去兴趣，开始放弃甚至抵触对数学的学习。要想激发学生对学习数学的兴趣，老师首先应该努力营造一个良好的氛围，让学生在学习数学的过程中感到轻松愉快，老师可以寻找课代表，成立数学学习小组，通过小组成员调动课堂气氛，提高学生学习数学的积极性，培养学生自主学习的兴趣，最后提高学生自主学习的能力。大多数中职学生在学习数学的过程中缺乏信心，老师需要从较为简单的知识入手，慢慢打开学生乐于学习的大门，同时在课堂上要时常激励、鼓舞学生，引导学生不断思考，不懈努力。应用信息化将传统教学方式优化而得到的信息化教学方式，改变了传统教学方式的一些弊端，首先体现在学生在数学学习过程中的积极性，丰富的教学内容使得学生对数学知识的吸收更加充分。利用信息化可以更直观地建立教学所需要的情境，可以运用图画、动图、视频等多种方式表现，提高中职学生学习的兴趣，使其不断积累知识，增强学生的自信心。比如，在理解函数图像时，可以创设一个投篮时篮球轨迹的情境;在讲解函数的对称性时，可以以生活中的物品如椅子、大门、羽毛球拍等直观地表现出函数图像所具有的性质。课堂上能够更好地利用图片、视频等，将数学与生活联系起来，提高学生的理解能力，增强学生的自信心。
二、运用信息化教学提高老师与学生的互动
老师应该将信息化教学贯彻到教学过程的始终，从学生预习新课，在课堂上获得新知识到课后复习，练习巩固都应当充分体现，所以信息化教学具有全面性，可以充分调动学生学习的积极性。在运用信息化教学的过程中，老师可以通过游戏、课外活动等方式活跃教学气氛，增加老师与学生的互动，使学生可以有效地交流。例如，在课堂上，老师可以运用多媒体将多个不同种类事物的照片排列在一起，给出一定的提示，让学生根据自身的生活经验和分类标准，将这些照片分在不同的框架里，并说出自己的分类依据，然后老师进行分析讲解，最后引出集合的概念，这样不仅可以调动学生的积极性，而且实现了老师与学生的良性互动，最重要的是让学生能更好地理解知识，有利于学生充分地接受。又例如，在学习几何图形的立体结构时，老师可以要求学生在课前准备好较为简单图形的模型如圆柱、圆锥体等，这些模型学生可以自己动手做，既使学生提高了动手能力，也使学生对立体模型有了更深层次的理解，培养了学生的空间想象能力。老师在教学的过程中，一定要注意使用多媒体，它能够更加直观地让学生理解立体模型，增强学生学习的兴趣和信心。在运用信息化教学的课堂上，老师应当多提问学生，让学生回答问题，提高学生在课堂上的参与度，合理地利用多媒体，使学生便于理解，勇于回答问题。
三、提高教师综合能力
现代化教学模式，要求教师具备更强的综合能力。作为一种新的课堂教学资源，微课仍有很多不足的地方需要优化，这除了要求微课研究者再接再厉之外，广大一线教师也要积极贡献。微课在课堂教学中的应用对教师的专业能力、科技应用能力等都提出了较高的要求。由此，为了更好地完善微课，并快速适应引入微课资源的课堂教学模式，教师应当正确、客观地看待自己，发现自己的不足，并积极参与互联网等相关培训与学习，不断提高自身的微课教学能力、互联网技术应用能力等，紧跟时代的发展，让自身具备较高的微课教学水平，将更加科学、高效、专业的课堂教学模式带给学生。
四、利用多媒体衔接新旧知识，促进学生知识构建
在学生学习数学的过程中，新旧知识的衔接以及逻辑思维能力都非常重要。只有对新旧知识进行良好的衔接，才能使学生通过数学知识的内在联系，发挥自己的逻辑思维能力。但是一些中职学生在学习时有一个特点，就是不愿意进行思考和总结。这时，教师就可以利用信息技术对学生进行新旧知识衔接的“灌输”，促进学生知识构建。例如，在教学“指数函数与对数函数的基本图像与性质”一课时，教师采取传统式的教学方法，在黑板上将函数简略图粗略地画出来，再对学生进行讲解，让学生自行思考，这对他们来说是比较困难的。这时，教师就可以利用信息技术，先把指数函数与对数函数的定义及推导过程展现在大屏幕上，让学生一一巩固，再对其基本图像与性质展开学习。教师还可以利用一些动态教学软件或者视频，让学生从视觉上直观地感受其基本图像与性质，这样既节省了课堂教学时间，又调动了学生的学习积极性，使其对这一课的知识理解得更加深刻。在中职学校中，最重要的就是培养学生构建知识的能力。所以，中职教师在进行授课的时候，应以实践为主，让学生在实践中学习，促进学生知识的构建。
综上所述，在中职数学教学中，教师要学会利用、善于利用，将信息化教学的效用发挥到最大。数学作为一门基础性的学科，是很多中职学生的短板，最主要的原因就是他们自主学习的能力较弱，而信息化教学方便中职学生理解数学概念和模型，有利于提高学生的学习兴趣，促进学生的学习，使他们成为学习的主人。
参考文献：
[1]魏博翾.信息化教学技术在中职数学教学中的应用与思考[J].职业，2018（22）：21-23.
[2]于莉萍.信息化技术在中职数学教学中的应用探析[J].卫生职业教育，2016，34（14）：29-30.