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摘要：1、创设民主和谐的课堂教学氛围①教师与学生平等。②拉近心理距离。③尊重每一个学生。2、引导学生主动参与学习。1.创设问题情境，激发认知兴趣。2.创设体验成功的条件。3.让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。3、培养学生获取知识的能力。①全身心地投入。②使学生主动获取知识。4、注重学法指导，培养学习能力。①会听。②会看。③会思考。④会说。
关键词：主动学习;兴趣;求知
体现学生主人意识的根本的一点是学生参与教学活动的程度和广度。学生只有积极主动地参与，他们才能在学习活动中不断认识自我;只有学生主动参与学习，每个学生才能有充分发展的机会。在教学中“给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”（斯宾塞著《教育论》，人民出版社）这样让每个学生都能充分地、主动地、积极地表现自己，使他们的不同潜能得到相应程度的发挥，真正让学生主动参与到教学的全过程中来。所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
下面，就如何在数学教学中使学生主动学习的问题，谈一些粗浅的体会。
一、必须创设民主和谐的课堂教学氛围
小学对某一学科的喜爱，往往源自于对所教学科老师的喜欢。所谓“亲其师而信其道”，也只有学生喜欢的，他们才会产生自主学习的兴趣。这就要求教师在课堂教学活动中要做到以下几点：①教师与学生平等。在课堂教学中，教师为主导，学生为主体。这只是角色上的分工。而在人格上，师生则是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师的平易近人、和蔼可亲，从而主动地参与学习。②努力拉近与学生的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生之外，还应该在课外多点时间，多点温情去接触学生。主动找学生谈心或进行家访，了解学生的学习、生活等情况，拉近师生间的心理距离。③尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生犯错时，不过分批评指责而是给他们改过自新的时间和机会，使学生感觉到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极的学习之中。
二、必须引导学生主动参与学习
1.致力创设问题情境，激发认知兴趣。在讲新内容之前，我会用小故事来激发起学生学习新内容的好奇心与兴趣。当一个人的求知欲望被激起时，他就会很迫切地想知道为什么，结论是怎么样的， 这就启发了学生自主学习的兴趣。例如，在教学复杂的分数应用题时，我设计了这样的故事情节：东东到妈妈服装店去帮忙，并对妈妈说：“我想买个新书包，给40元赞助费吧！”妈妈说：“想用钱得自己挣。”妈妈指着刚挂出来的两件衣服说：“如果这两件都按240元卖掉，这一件的价钱比成本多，那一件的价钱比成本少，你算算，这两件衣服的成本各是多少，算对了，给你买新书包。”东东一听，哼了一声：“分数应用题，我们正学着呢，小菜一碟”。刚巧，妈妈有事出去了，这时来了位客人，指着妈妈刚挂的其中一件衣服问：“多少钱一件？”东东乐了，心想：赚它40元，买个新书包！妙！就对客人说：“如果您两件一起买，算您520元。”客人看了看说：“行”。妈妈回来了，东东炫耀着“妈妈，不用您赞助了，我刚才已经赚够40元了”。东东把经过跟妈妈说了一遍，听完，妈妈笑了笑对东东说：“你真的是赚了40元吗？”说到这里，同学们的兴趣被激发出来了，有的认为是赚了40元，有的开始怀疑了。我便告诉他们：“你们帮东东算算，你们不正好学以致用吗？”这时，自主学习、自主探究，成了学生自身的欲望了。
2.致力创设体验成功的条件。体验是學生由知识通向智慧的中介和桥梁，是知识的内化，经验的升华。（1）对学生要予以成功的期待，教师对学生期待是具有很大的感召力和推动作用的，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。每次考试结束后，我都会逐一帮学生分析试卷，找出不该失分的地方，然后告诉他“下一次你一定可以把这些题做对，至少可以提高五分，要加油啊！”学生听了这些话后，对自己不再沮丧，而是干劲十足。（2）创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求，精心设计练习， 分层布置作业。如教这样一道应用题：加工一批零件，甲单独做6小时完成，乙单独做9小时完成。我设计了这样的问题：A、甲单独做，每小时完成这批零件的几分之几？乙单独做，每小时完成这批零件的几分之几？B、甲、乙合作每小时完成这批零件的几分之几？C、甲、乙合作几小时可以完成任务？D、如果甲先做两天，余下的由乙接着做，还要几天？E、如果甲、乙合作一天，余下的由甲接着做，还要几天？F、甲、乙合作中途甲出差，经过6天才完成，甲出差了几天？这些问题由易到难，逐步加深。在提问题时，我根据难易程度，对学生进行分层提问，尽量使不同层次学生都有回答的机会。（3）展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。字迹漂亮的、有进步的、有独特见解的、敢于发问的，都要尽量去发掘，去表扬，营造享受成功的情境。
三、必须培养学生获取知识的能力
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，专注听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，而听课则是学生获取知识的一个重要环节。因而，教师在讲课时，务必这样做：①要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法，把学生的注意力吸引过来。让他们的视觉，听觉，感觉在教师的带动下，全身心地投入。②教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。所以在教学时，要彻底改变重结果，轻过程的错误倾向。如在教学：同一时间、同一地点，物体的高度与倒影成不成比例时。我把学生带到操场，让他们拿出测量的工具，有人测量，有人记录，有人计算，分工合作。经过同学们自己动手、动口、动脑得出来的结论，他们会永远记着的。在教学概念、法则、公式的推导过程中，要教学生像在剥玉米的外衣一样，要慢慢剥，仔细地剥，当玉米的外衣层层褪尽，就会有惊奇的发现。当学生在教师的指导下，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
四、必须注重学法指导，培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。①会听。让学生听课时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来;教师口述应用题，让学生直接写出算式，适当提问。②会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲、提示，使学生通过观察、比较作出判断。③会思考。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，不要满堂灌。在思考中发现问题，提出问题，解决问题。给学生思考的内容，老师要合理安排，促使人人都动脑筋去思考。④会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三个方面，因此教师要十分重视学生表达能力的培养和训练。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不仅要传授学生知识，更应该教会他们怎样去自主学习。当学生对学习感兴趣，有了探索的欲望，成功的渴望，并且掌握了正确的学习方法时，他们就会发自内心地去学习，才会成为真正意义上学习的主人。
关键词：主动学习;兴趣;求知
体现学生主人意识的根本的一点是学生参与教学活动的程度和广度。学生只有积极主动地参与，他们才能在学习活动中不断认识自我;只有学生主动参与学习，每个学生才能有充分发展的机会。在教学中“给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”（斯宾塞著《教育论》，人民出版社）这样让每个学生都能充分地、主动地、积极地表现自己，使他们的不同潜能得到相应程度的发挥，真正让学生主动参与到教学的全过程中来。所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
下面，就如何在数学教学中使学生主动学习的问题，谈一些粗浅的体会。
一、必须创设民主和谐的课堂教学氛围
小学对某一学科的喜爱，往往源自于对所教学科老师的喜欢。所谓“亲其师而信其道”，也只有学生喜欢的，他们才会产生自主学习的兴趣。这就要求教师在课堂教学活动中要做到以下几点：①教师与学生平等。在课堂教学中，教师为主导，学生为主体。这只是角色上的分工。而在人格上，师生则是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师的平易近人、和蔼可亲，从而主动地参与学习。②努力拉近与学生的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生之外，还应该在课外多点时间，多点温情去接触学生。主动找学生谈心或进行家访，了解学生的学习、生活等情况，拉近师生间的心理距离。③尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生犯错时，不过分批评指责而是给他们改过自新的时间和机会，使学生感觉到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极的学习之中。
二、必须引导学生主动参与学习
1.致力创设问题情境，激发认知兴趣。在讲新内容之前，我会用小故事来激发起学生学习新内容的好奇心与兴趣。当一个人的求知欲望被激起时，他就会很迫切地想知道为什么，结论是怎么样的， 这就启发了学生自主学习的兴趣。例如，在教学复杂的分数应用题时，我设计了这样的故事情节：东东到妈妈服装店去帮忙，并对妈妈说：“我想买个新书包，给40元赞助费吧！”妈妈说：“想用钱得自己挣。”妈妈指着刚挂出来的两件衣服说：“如果这两件都按240元卖掉，这一件的价钱比成本多，那一件的价钱比成本少，你算算，这两件衣服的成本各是多少，算对了，给你买新书包。”东东一听，哼了一声：“分数应用题，我们正学着呢，小菜一碟”。刚巧，妈妈有事出去了，这时来了位客人，指着妈妈刚挂的其中一件衣服问：“多少钱一件？”东东乐了，心想：赚它40元，买个新书包！妙！就对客人说：“如果您两件一起买，算您520元。”客人看了看说：“行”。妈妈回来了，东东炫耀着“妈妈，不用您赞助了，我刚才已经赚够40元了”。东东把经过跟妈妈说了一遍，听完，妈妈笑了笑对东东说：“你真的是赚了40元吗？”说到这里，同学们的兴趣被激发出来了，有的认为是赚了40元，有的开始怀疑了。我便告诉他们：“你们帮东东算算，你们不正好学以致用吗？”这时，自主学习、自主探究，成了学生自身的欲望了。
2.致力创设体验成功的条件。体验是學生由知识通向智慧的中介和桥梁，是知识的内化，经验的升华。（1）对学生要予以成功的期待，教师对学生期待是具有很大的感召力和推动作用的，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。每次考试结束后，我都会逐一帮学生分析试卷，找出不该失分的地方，然后告诉他“下一次你一定可以把这些题做对，至少可以提高五分，要加油啊！”学生听了这些话后，对自己不再沮丧，而是干劲十足。（2）创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求，精心设计练习， 分层布置作业。如教这样一道应用题：加工一批零件，甲单独做6小时完成，乙单独做9小时完成。我设计了这样的问题：A、甲单独做，每小时完成这批零件的几分之几？乙单独做，每小时完成这批零件的几分之几？B、甲、乙合作每小时完成这批零件的几分之几？C、甲、乙合作几小时可以完成任务？D、如果甲先做两天，余下的由乙接着做，还要几天？E、如果甲、乙合作一天，余下的由甲接着做，还要几天？F、甲、乙合作中途甲出差，经过6天才完成，甲出差了几天？这些问题由易到难，逐步加深。在提问题时，我根据难易程度，对学生进行分层提问，尽量使不同层次学生都有回答的机会。（3）展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。字迹漂亮的、有进步的、有独特见解的、敢于发问的，都要尽量去发掘，去表扬，营造享受成功的情境。
三、必须培养学生获取知识的能力
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，专注听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，而听课则是学生获取知识的一个重要环节。因而，教师在讲课时，务必这样做：①要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法，把学生的注意力吸引过来。让他们的视觉，听觉，感觉在教师的带动下，全身心地投入。②教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。所以在教学时，要彻底改变重结果，轻过程的错误倾向。如在教学：同一时间、同一地点，物体的高度与倒影成不成比例时。我把学生带到操场，让他们拿出测量的工具，有人测量，有人记录，有人计算，分工合作。经过同学们自己动手、动口、动脑得出来的结论，他们会永远记着的。在教学概念、法则、公式的推导过程中，要教学生像在剥玉米的外衣一样，要慢慢剥，仔细地剥，当玉米的外衣层层褪尽，就会有惊奇的发现。当学生在教师的指导下，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
四、必须注重学法指导，培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。①会听。让学生听课时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来;教师口述应用题，让学生直接写出算式，适当提问。②会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲、提示，使学生通过观察、比较作出判断。③会思考。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，不要满堂灌。在思考中发现问题，提出问题，解决问题。给学生思考的内容，老师要合理安排，促使人人都动脑筋去思考。④会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三个方面，因此教师要十分重视学生表达能力的培养和训练。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不仅要传授学生知识，更应该教会他们怎样去自主学习。当学生对学习感兴趣，有了探索的欲望，成功的渴望，并且掌握了正确的学习方法时，他们就会发自内心地去学习，才会成为真正意义上学习的主人。