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摘 要： 近年来，随着我国新课改的推进与发展，对大学体育教学的要求不断提高，传统大学体育教学模式主要以教师为中心，教师在课堂上讲授相关的体育知识与技能，学生跟随教师的指挥，被动地接受知识，这种教学模式枯燥乏味，无法满足现下大学生学习体育的发展需求。因此，大学体育教师必须及时更新教学理念，改进教学方式。本文主要针对现下大学体育教学中存在的问题进行简要的探讨研究，并就这些问题提出相应的改进措施，以更好地促进大学体育教学适应现下时代的发展，促进大学生的全面发展。
关键词： 新时期 大学体育教学 存在问题 改进措施
一、现下大学体育教学存在的问题分析
1.体育教学观念过于陈旧。现下较多高校的体育教师长期受传统教学观念的影响，在教学时只注重发挥教师的引导作用，忽视学生的主体地位，导致学生不能很好地发挥主观能动性，学习兴趣与积极性不高[1]。在陈旧观念的束缚下，教师在体育课堂上唱独角戏，夸夸其谈体育知识与技能，学生没有认真学习，只是应付了事地练习，在期末完成考核即了事，持这种被动、消极的学习态度，学生没有真正学习知识，体验不到锻炼的快乐。
2.体育教学方法单一。在传统观念的影响下，现下许多大学体育教师依然采用在课堂上讲授相关的体育知识与技巧与示范的方式，学生模仿练习，这种三样模式的教学方法具有枯燥、乏味的特点，不能引起学生的学习兴趣，学生为完成学习任务被动地接受知识的灌输。另外，部分教师过于追求创新，运用一些高、精、尖的教学道具，虽然在一定程度上吸引学生的注意力，但实际教学效果不好。
3.对教学重点认知不足。较多大学体育教师认为让学生学会规范的体育动作是体育教学的重点，因此在课堂上过于强调学生快速地掌握体育技能，在具体教学过程中要求学生在较短时间内运用规范的动作与体育技能，忽视学生自主学习性与创新能力的培养，致使学生易产生反感、无聊等消极态度，降低学习效率。
4.对学生的个性认知不足。现下较多大学体育教师为了完成教学任务，只注重教予发生共同的体育教学内容，没有善于发现学生的个性，这与新时期的大学体育教学要求不相符；同时，大学体育教师在考核时也是采取统一的标准，忽视学生的个性发展，不能全面地反映教学效果，阻碍学生的全面发展[2]。
二、改进大学体育教学的有效措施分析
1.更新教学观念，改变传统的教学模式。大学体育教师应以学生为中心，树立终身教育的观念，在进行体育教学的过程中以增强学生的心理、身体等全方面素质为主，及时更新教学理念，改进教学方式，充分认识到体育教学的重要性，在教学体育知识与技能的同时又要加强对学生能力的培养，采用有效的教学方法激发学生的学习热情，以学生的需求为依据，开展适合学生的体育教程，使学生得到有效的锻炼，从而全面发展学生的德智体美[3]。例如现下许多学生对轮滑、击剑与跆拳道等新兴的体育项目感兴趣，学校可适当地增设相关的体育课程，使学生有更多的发展空间。
2.采用多样化的教学方法。传统的三样式教学方式已无法满足现下大学生学习体育的发展需要，大学体育教师应及时做出改变，采用多样化的教学方式提高学生的学习热情，营造活跃的课堂气氛，使学生在欢快的环境中自主、积极地参与体育课堂学习，从而提高体育教学效率，以下简单地介绍几种有效的体育教学方式：
小组学习法，大学体育教师可根据一个班级的具体情况进行分组，在课堂上各组排列整齐，按照教师的教学步骤进行教学课前准备活动，在学习基本体育知识与技能之后，每个小组的组长组织小组成员根据学习内容在规定时间内进行相关的练习，练习完毕后由教师进行检验，在每组展示过程中及时发现与改正错误，保证每个学生参与体育活动，完整地学习正确的体育知识与技能。在进行体育教学的过程中，分小组进行教学可以确保每个学生参与学习，提高教学质量[4]。
竞赛学习法，教师可以适当地组织学生在体育课堂中进行比赛。例如在进行相关篮球知识教学时，可以组织学生以小组的形式进行篮球传球比赛，每个小组成员之间相隔两米，以正确的传球动作与技巧两两之间进行传球，在传球过程中若出现动作不规范或篮球落地的现象，则必须从头开始传球，比赛哪个小组在最短的时间内完成传球任务，并对胜利的小组进行奖励，给予成绩最差的小组做俯卧撑或仰卧起坐等惩罚，从而活跃课堂气氛，调动学生的积极性，在竞赛过程中巩固认识点，有效地增强教学效果。
探究学习法，体育教师可以布置学生选取自己感兴趣的体育主题进行探究。例如学生对跆拳道感兴趣，教师可引导学生自主研究相关的跆拳道知识，通过查阅资料、调查与实验等方法进行探索，在这个过程中学生发挥主观能动性，获得相应的理论知识，最后通过教师的指导掌握具体的实践技能。
3.注重发展学生的个性。在社会经济与文化高速发展的时代，社会需要的是各有所长的人才，因此在大学体育教学中教师应加强对学生的关注，善于发展学生的个性特点，实行因材施教，使学生的个性得以充分发展。例如，教师可以将兴趣爱好相同、能力水平相近的学生分成一个部分，选择有针对性的教学内容，采用具有针对性的教学方式展开教学，满足不同兴趣、不同层次的学生的发展需要。
4.完善体育考核制度。每个学生的具体情况有所不同，在体育学习方面不尽相同，大学体育教师应该根据学生的不同情况制定科学、合理的考核标准。例如一个身体瘦弱的学生很难完成引体向上的任务，可以让身体瘦弱的学生用跳绳、跑步等方式代替引体向上，适当地修改考核标准，体现人性化教育。
综上所述，在新课改的背景下，大学体育的教学要求不断提高，大学体育教师应及时更新教学观念，改进教学方式，摒弃传统的教学模式，采用多样化的教学方法提高学生学习体育的积极性，并注重学生的个性发展，实行人性化的体育考核制度，以满足现下大学生学习体育的发展需要，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]孙国辉，孔令达.新时期下的大学体育教学之我见[J].科技经济市场，2015（05）：248.
[2]何冰.浅析新时期高校体育教学方法的缺陷与对策[J].科技资讯，2013（09）：201.
[3]苏振海.新时期下大学体育教学的思考[J].时代教育，2014（13）：156.
关键词： 新时期 大学体育教学 存在问题 改进措施
一、现下大学体育教学存在的问题分析
1.体育教学观念过于陈旧。现下较多高校的体育教师长期受传统教学观念的影响，在教学时只注重发挥教师的引导作用，忽视学生的主体地位，导致学生不能很好地发挥主观能动性，学习兴趣与积极性不高[1]。在陈旧观念的束缚下，教师在体育课堂上唱独角戏，夸夸其谈体育知识与技能，学生没有认真学习，只是应付了事地练习，在期末完成考核即了事，持这种被动、消极的学习态度，学生没有真正学习知识，体验不到锻炼的快乐。
2.体育教学方法单一。在传统观念的影响下，现下许多大学体育教师依然采用在课堂上讲授相关的体育知识与技巧与示范的方式，学生模仿练习，这种三样模式的教学方法具有枯燥、乏味的特点，不能引起学生的学习兴趣，学生为完成学习任务被动地接受知识的灌输。另外，部分教师过于追求创新，运用一些高、精、尖的教学道具，虽然在一定程度上吸引学生的注意力，但实际教学效果不好。
3.对教学重点认知不足。较多大学体育教师认为让学生学会规范的体育动作是体育教学的重点，因此在课堂上过于强调学生快速地掌握体育技能，在具体教学过程中要求学生在较短时间内运用规范的动作与体育技能，忽视学生自主学习性与创新能力的培养，致使学生易产生反感、无聊等消极态度，降低学习效率。
4.对学生的个性认知不足。现下较多大学体育教师为了完成教学任务，只注重教予发生共同的体育教学内容，没有善于发现学生的个性，这与新时期的大学体育教学要求不相符；同时，大学体育教师在考核时也是采取统一的标准，忽视学生的个性发展，不能全面地反映教学效果，阻碍学生的全面发展[2]。
二、改进大学体育教学的有效措施分析
1.更新教学观念，改变传统的教学模式。大学体育教师应以学生为中心，树立终身教育的观念，在进行体育教学的过程中以增强学生的心理、身体等全方面素质为主，及时更新教学理念，改进教学方式，充分认识到体育教学的重要性，在教学体育知识与技能的同时又要加强对学生能力的培养，采用有效的教学方法激发学生的学习热情，以学生的需求为依据，开展适合学生的体育教程，使学生得到有效的锻炼，从而全面发展学生的德智体美[3]。例如现下许多学生对轮滑、击剑与跆拳道等新兴的体育项目感兴趣，学校可适当地增设相关的体育课程，使学生有更多的发展空间。
2.采用多样化的教学方法。传统的三样式教学方式已无法满足现下大学生学习体育的发展需要，大学体育教师应及时做出改变，采用多样化的教学方式提高学生的学习热情，营造活跃的课堂气氛，使学生在欢快的环境中自主、积极地参与体育课堂学习，从而提高体育教学效率，以下简单地介绍几种有效的体育教学方式：
小组学习法，大学体育教师可根据一个班级的具体情况进行分组，在课堂上各组排列整齐，按照教师的教学步骤进行教学课前准备活动，在学习基本体育知识与技能之后，每个小组的组长组织小组成员根据学习内容在规定时间内进行相关的练习，练习完毕后由教师进行检验，在每组展示过程中及时发现与改正错误，保证每个学生参与体育活动，完整地学习正确的体育知识与技能。在进行体育教学的过程中，分小组进行教学可以确保每个学生参与学习，提高教学质量[4]。
竞赛学习法，教师可以适当地组织学生在体育课堂中进行比赛。例如在进行相关篮球知识教学时，可以组织学生以小组的形式进行篮球传球比赛，每个小组成员之间相隔两米，以正确的传球动作与技巧两两之间进行传球，在传球过程中若出现动作不规范或篮球落地的现象，则必须从头开始传球，比赛哪个小组在最短的时间内完成传球任务，并对胜利的小组进行奖励，给予成绩最差的小组做俯卧撑或仰卧起坐等惩罚，从而活跃课堂气氛，调动学生的积极性，在竞赛过程中巩固认识点，有效地增强教学效果。
探究学习法，体育教师可以布置学生选取自己感兴趣的体育主题进行探究。例如学生对跆拳道感兴趣，教师可引导学生自主研究相关的跆拳道知识，通过查阅资料、调查与实验等方法进行探索，在这个过程中学生发挥主观能动性，获得相应的理论知识，最后通过教师的指导掌握具体的实践技能。
3.注重发展学生的个性。在社会经济与文化高速发展的时代，社会需要的是各有所长的人才，因此在大学体育教学中教师应加强对学生的关注，善于发展学生的个性特点，实行因材施教，使学生的个性得以充分发展。例如，教师可以将兴趣爱好相同、能力水平相近的学生分成一个部分，选择有针对性的教学内容，采用具有针对性的教学方式展开教学，满足不同兴趣、不同层次的学生的发展需要。
4.完善体育考核制度。每个学生的具体情况有所不同，在体育学习方面不尽相同，大学体育教师应该根据学生的不同情况制定科学、合理的考核标准。例如一个身体瘦弱的学生很难完成引体向上的任务，可以让身体瘦弱的学生用跳绳、跑步等方式代替引体向上，适当地修改考核标准，体现人性化教育。
综上所述，在新课改的背景下，大学体育的教学要求不断提高，大学体育教师应及时更新教学观念，改进教学方式，摒弃传统的教学模式，采用多样化的教学方法提高学生学习体育的积极性，并注重学生的个性发展，实行人性化的体育考核制度，以满足现下大学生学习体育的发展需要，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]孙国辉，孔令达.新时期下的大学体育教学之我见[J].科技经济市场，2015（05）：248.
[2]何冰.浅析新时期高校体育教学方法的缺陷与对策[J].科技资讯，2013（09）：201.
[3]苏振海.新时期下大学体育教学的思考[J].时代教育，2014（13）：156.