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《JUNIOR ENGLISH FOR CHINA》这套英语教材，与国内现行的英语教材相比，有很多不同之处，这是一套系列教材，它包括教科书、练习册、教学用书、阅读训练、录音磁带等。英语和汉语是两种完全不同的语言，所以对初学英语的学生来说有很多困难。如何减少学生学习压力与负担，促其较快掌握教材单词和句型呢？我认为在英语课堂教学生创造环境，制造气氛，将学生置身于情景之中，使他们在自觉或不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉。实践证明创设逼真的情景，使学生在拟真的环境中学习，就能激发学习兴趣，又能培养学生用英语思维的习惯，提高课堂教学效率。英语教学如何情景化呢？我从以下几个方面谈一点浅见：
一、在日常情景中操练句型
教材中大部分对话，短就是一则则贴进生活、短小易学的言语材料，易被学生接受。在学习过程中，先与学生进行日常语言交际活动，如同一些How are You？What day is it today？what’s the date today？How do you like it？的句子或作为巩固练习使用。教师要有目的化将这些内容穿插在日常情景中操练，使学生牢固掌握。
二、利用实物教授单词
实物是直观的教具之一，能够吸引学生注意力，引起学生的学习兴趣。比如在讲述egg apple cup orange等单词时不妨把鸡蛋、苹果、桔子等物品带进教室，手拿实物，用英语分别描述一番，并辅以动作和板书，让学生仔细听，认真看，找出他们之间的异同，并学会读音。
三、利用小品表演
小品表演能活跃课堂气氛，增进师生情感交流，在活动中学生感知新的语言材料。如在教学Hello，what’s your name？一课时，我让同学们以真实身份表演他们的问候情景，使这节课课堂气氛非常活跃，教学效果非常好。
四、利用电化教学
电化教学媒体包括录音、录像、摄影、幻灯等，在英语教学中充分利用电化教学，往往能够收到良好的效果。在读课文这一项里，让学生跟着录音机“Listen and repeat”有时来还把原文剪辑一番，让那个真实的“英美腔”与学生作一问一答。在教电话号码时，我想方法摘录各种打电话的音响录成录音磁带，尤其还录下“叮铃铃”清脆响亮的电话铃声。这样，学生在有声的环境中更易理解课文，掌握打电话的技能。
五、创造模拟情景
英语教学的目的就是培养学生运用英语进行交际的能力，将真实情景引进课堂，可以为学生创造学习英语的生活环境，缩短课堂教学与实际生活的距离，让学生身临其境。例如教材中一个妇女在服装店购买女儿衣服时的对话，我事先准备了短裙、长裙、毛衣、运动衣、衬衣等“道具”，请班上同学大胆地进行表演，一个扮演Women，一个扮演stationer，学生表现出极高的兴趣。在表演中，我还鼓励他们脱离原文，学生在情急之下说出平时积累的口语，使对话妙趣横生，教师及时对好句或病句鼓励或停止，在坐学生表演欲望也被激起，课堂气氛活跃。
六、无意注意的运用
注意，人皆有之。没有预定的目的地，也无需作努力的注意称为无意注意。如果处理得当，有利于课堂教学的因素，使引起的无意注意发挥积极作用，教师要有效地将学生的注意集中到学习中去，提高教学效果。
首先，教师要教容端正，教师的衣冠要整洁大方，教学动作要适当，讲授语言和句型时，借助于某些动作，可显得形象生动，表情要和蔼可亲，造成一种轻松愉快的气氛，发音力求准确，不能有怪腔，口语习惯要好，应常用Please，thank 或sorry。板书要规范，有条理，不能潦草零乱。
在教学中设计一些诱人的片段，看似教学过程的自然发展，是无意的动作，实则却是教师的有意安排，如教What colour is it？前，老师指着一个同学的衣服说：“Is her coat red”？ “No，Is it blue”？ “No，Then what colour is it”？这样引出所要讲授的句型。
在教学中，当学生遇到不认识的单词时，老师可以用浅显的英语解释单词。这种解释“漫不经心”，可以不像英语词典里那般正规，却可以使学生加深理解，如一次在讲习题时碰到ocean时，学生不明白，老师说它是a large body of a great number of water，and it is larger than “sea”。这样，学生会自然地弄清ocean的意思。久而久之，学生遇到生词不急于问中文意思，而是喜欢在教师随意的解释中猜测词意了。
新课程理念启示我们：整个教学程序的设计要以创新是教学的灵魂为依据。坚持多媒体课件与教材的整合，突破重难点，力求手段创新：坚持“以教师为主导，学生为主体，活动为主线”的思路，力求教法创新；坚持活化教材，激活情景—将文字活化为实际生活，将教学活化为实际，力求使英语教学交际化，课堂教学情景化。面向全体，发展个性，将学习的空间交给学生，发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，使学生真正成为课堂的主人。
一、在日常情景中操练句型
教材中大部分对话，短就是一则则贴进生活、短小易学的言语材料，易被学生接受。在学习过程中，先与学生进行日常语言交际活动，如同一些How are You？What day is it today？what’s the date today？How do you like it？的句子或作为巩固练习使用。教师要有目的化将这些内容穿插在日常情景中操练，使学生牢固掌握。
二、利用实物教授单词
实物是直观的教具之一，能够吸引学生注意力，引起学生的学习兴趣。比如在讲述egg apple cup orange等单词时不妨把鸡蛋、苹果、桔子等物品带进教室，手拿实物，用英语分别描述一番，并辅以动作和板书，让学生仔细听，认真看，找出他们之间的异同，并学会读音。
三、利用小品表演
小品表演能活跃课堂气氛，增进师生情感交流，在活动中学生感知新的语言材料。如在教学Hello，what’s your name？一课时，我让同学们以真实身份表演他们的问候情景，使这节课课堂气氛非常活跃，教学效果非常好。
四、利用电化教学
电化教学媒体包括录音、录像、摄影、幻灯等，在英语教学中充分利用电化教学，往往能够收到良好的效果。在读课文这一项里，让学生跟着录音机“Listen and repeat”有时来还把原文剪辑一番，让那个真实的“英美腔”与学生作一问一答。在教电话号码时，我想方法摘录各种打电话的音响录成录音磁带，尤其还录下“叮铃铃”清脆响亮的电话铃声。这样，学生在有声的环境中更易理解课文，掌握打电话的技能。
五、创造模拟情景
英语教学的目的就是培养学生运用英语进行交际的能力，将真实情景引进课堂，可以为学生创造学习英语的生活环境，缩短课堂教学与实际生活的距离，让学生身临其境。例如教材中一个妇女在服装店购买女儿衣服时的对话，我事先准备了短裙、长裙、毛衣、运动衣、衬衣等“道具”，请班上同学大胆地进行表演，一个扮演Women，一个扮演stationer，学生表现出极高的兴趣。在表演中，我还鼓励他们脱离原文，学生在情急之下说出平时积累的口语，使对话妙趣横生，教师及时对好句或病句鼓励或停止，在坐学生表演欲望也被激起，课堂气氛活跃。
六、无意注意的运用
注意，人皆有之。没有预定的目的地，也无需作努力的注意称为无意注意。如果处理得当，有利于课堂教学的因素，使引起的无意注意发挥积极作用，教师要有效地将学生的注意集中到学习中去，提高教学效果。
首先，教师要教容端正，教师的衣冠要整洁大方，教学动作要适当，讲授语言和句型时，借助于某些动作，可显得形象生动，表情要和蔼可亲，造成一种轻松愉快的气氛，发音力求准确，不能有怪腔，口语习惯要好，应常用Please，thank 或sorry。板书要规范，有条理，不能潦草零乱。
在教学中设计一些诱人的片段，看似教学过程的自然发展，是无意的动作，实则却是教师的有意安排，如教What colour is it？前，老师指着一个同学的衣服说：“Is her coat red”？ “No，Is it blue”？ “No，Then what colour is it”？这样引出所要讲授的句型。
在教学中，当学生遇到不认识的单词时，老师可以用浅显的英语解释单词。这种解释“漫不经心”，可以不像英语词典里那般正规，却可以使学生加深理解，如一次在讲习题时碰到ocean时，学生不明白，老师说它是a large body of a great number of water，and it is larger than “sea”。这样，学生会自然地弄清ocean的意思。久而久之，学生遇到生词不急于问中文意思，而是喜欢在教师随意的解释中猜测词意了。
新课程理念启示我们：整个教学程序的设计要以创新是教学的灵魂为依据。坚持多媒体课件与教材的整合，突破重难点，力求手段创新：坚持“以教师为主导，学生为主体，活动为主线”的思路，力求教法创新；坚持活化教材，激活情景—将文字活化为实际生活，将教学活化为实际，力求使英语教学交际化，课堂教学情景化。面向全体，发展个性，将学习的空间交给学生，发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，使学生真正成为课堂的主人。