作文是一定社会生活在儿童头脑中的反映的产物，它和儿童的认识能力有着密切的联系。要想写出一篇好文章，不仅要有较强的书面语言的表达能力，而且要有一定的认识能力。因此，作文既是字、词、句、篇的综合训练，又是观察能力、思维能力、记忆能力、想象能力的综合训练。培养和提高学生作文的能力，是小学语文教师经常研究和探讨的重要课题。在近几年的教学实践中，我深深地体会到，要提高小学生的作文水平，必须有计划、有层次、有步骤地加强以下几个方面的训练。
　　一、加强口头训练，提高学生的口头表达能力
　　在语文教学中，培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效地进行口头语言表达训练，能使听、说、读、写收到较好效果。要不失时机地发展儿童语言，培养儿童表达能力必须从低年级开始，抓住课内插图和看图说话。先引导学生有序的看图，看懂图意后，再按看图的顺序有条理地将图意说出来。对中高年级的学生，结合教材积累运用中的口语焦急的内容，在指导学生口语交际时，要从启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生产生说话的愿望，指导怎样去说。要说通顺、说连贯，让学生把话说得清楚明白。
　　有的小学生口头表达能力差，不会说图意，或只能说简单的一两句，这样让他们动笔就更困难了，针对这一情况，应采取激情引趣的方法，调动学生发言的积极性。如：在教学《补课》看图说话的第二幅图时，抓住“商量补课”可以提问：谁要去补课？如果这几个同学去补课应具备什么的条件？假如你的同学病了，你愿去为他补课吗？特别是最后一句的提问，学生发言更积极了，真正起到了激发情趣的作用。
　　课文的插图也可以采取这种方法，提出问题，创设情景，启发动脑、动口，还要注意合理的想象，这样既丰富了学生的语言，又提高了学生的口头表达能力。
　　二、加强观察训练，培养学生的想象能力
　　观察事物是认识事物的必经之路，也是培养学生观察能力、想象能力，准确的表达能力，提高作文水平的有效方法。首先要引导学生开展深入的、广泛的、有序的观察。如让学生写《春天》我让学生到校园的草坪上去找春天，让学生观察，并布置观察任务。学生初步观察得出：春天的阳光是暖暖的，嫩绿的小草露出新芽，草坪上有蚂蚁、蟋蟀在会活动。再启发学生它们在皓月当空的夜晚蟋蟀会怎样呢？蚂蚁找到食物时怎样搬走的？蚂蚁虽小却很团结我们应该向他学习。
　　三、加强片段训练，提高学生的写作能力
　　学生作文训练的阶段是由说话、写话、写片断向成篇过渡的，片段训练是低年级作文的延续和发展，是高年级作文的基础。片段作文着重培养学生写一个景物、一个环境、一个场面、一个人物，片段较短，内容单一，有利于培养学生的写作兴趣。进行片段训练的第一个要求就是让学生如实描写所见、所闻，其根本便在多观察。例如：观察环境时就要重点看各种陈设，建筑位置，轮廓、构造。观察事物就是重点看事情发生的原因、经过、高潮和结果。观察景物就是要看其特征、颜色、状态、大小和变化。
　　只学会观察和分析还不够，还要有条理地把事物写清楚。因而片段训练的第二个要求便是言之有序。一个片断由许多句子构成，连句成段时一定要注意先讲什么，再讲什么，最后讲什么。要有一定的表达顺序，才能有条有理、线索清楚。动笔行文时，还要让学生动一番脑筋，怎样表达，怎样叙述才能使人明白，还要确定中心，这样才能做到重点明确、中心突出。
　　四、加强阅读教学，做到读写结合
　　作文是综合能力的训练，它与阅读有着极为密切的关系。读一篇文章不仅了解写了什么，还可了解怎样写和为什么写，摸清作者的思路。在阅读教学中，我首先抓住课内阅读，放手让学生自己去读，特别是三类课文，侧重于让学生读后自己解决课后问题。
　　提高学生的阅读能力，就要引导他们走多读路，许多阅读课都采用这种方法，在教师的指导下让学生自己去归纳总结文章的主要内容。在教学实践中，我不仅三类课文让学生自学，而且每学期都找几十篇小短文作为课外阅读内容，这样学生的阅读能力有了明显提高，归纳文章的主要内容既准确又简炼，同时也提高了学生的分析能力、思维能力和语言表达能力。
　　五、加强写的训练，提高书面表达能力
　　写是说的再现和升华，要克服训与练脱节，习作与生活脱节的弊端，关键在于多练。我经常采用日记形式，以阅读观察为内容让学生写一个场面、一个事件或一个人物，把周围有教育意义的事记下来。久而久之，不仅解决了写什么，怎么写，而且指导了重点写什么，以及详略技巧、层次问题，提高了学生的书面表达能力。如有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。教学时，我常引导学生对重点情节为续写的起点，联系课文或生活实际，张开合理想象，顺着课后的思路，进行续写故事的结尾。有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上，对人物情节写的十分简练。遇到这样的文章，我指导学生想象，补写一段相关的情节，进行扩写练习。这样培养了学生的想象能力，学生兴趣浓，乐意写。同时注意假写，假写是直接结合课文内容，提出假设，再启发学生展开想象，写一篇或一段话。通过实践研究，利用课文进行想象做训练，一举多得，既激发了学生的写作兴趣，丰富了写作内容，渗透了品德教育，又培养了学生的理解力，想象力，还提高了学生遣词、造句、布局谋篇的写作能力。
　　总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。