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摘 要：随着体育教学理论的改革，体育课堂在不断创新，在生本教育理论中给予学习者充分的爱、尊重和信任，这将激发学生更大的学习热情及更强的专注力，使学生带着更浓的学习兴趣去学习，学习效率大大提高。
关键词：生本教育；体育教学；教学理念
一、 问题的提出
现在的体育教学理论在不断的改革深化中，对传统的体育教学方式提出了挑战，传统体育教学中，存在是以教师为中心还是以学生为中心的两种对立观点，也是我们俗称的是老师看紧的“抓牢式”还是“放羊式”。一个是抓，一个是放，用两个生动的动词道出了对体育教学中师生关系的矛盾与无奈。就像我们手中有一把沙子，攥得越紧沙子漏得越多，而放开手我们会惊奇地发现手掌中的沙子远比我们心中想象的多。在体育课堂教学中，试着引入“放手”这种教学方法，这不但是对体育课堂教学的新尝试，而且也可以体现学生的主体性。在体育教学领域引入“放手”这种教学方法，并且对之加以改进，使之更加科学合理，一旦这种尝试成功了，这不仅可以促进学生体质健康的全面发展，对生本教学也具有极其重要的意义。生本教育更加具体地说是为学生最佳学习而设计的，以学生为本的教育体系、方式和理念。 生本教育的宗旨我们可以概括成三方面——一切以学生为主体出发、对学生给予高度的重视、全面依靠学生。而生本教育本身更是一种真正意义上专门为学生而设计的教育。相信这种教育方式能够发展人的无限可能性、充分发挥人的潜能、激发学习的天性。
二、 生本体育教学理念解读
1. 生本教育阐述及实施的迫切性
生本教育，顾名思义就是以学生的发展为本体的教育。它反映教育的终端所在，并深入刻画教育的目的、本源、过程的本质特征，充分体现教育的本质内涵。在很多实际教学案例中，教育的这个本质，并没有被教师（教育者）透彻地领会和理解，致使出现师生主体错位，喧宾夺主的师本教育现象充斥，从而出现各种各样的教育问题。同样，体育教育这方面的问题更多。那就让我们走进生本教育理论。
2. 生本教育的方法论及基本观点
生本教育的基本内容包括很多内容，它主要是由生本教育价值观、伦理观、行为观和课程观等一些内容组成。其中，一切为了学生是生本教育的价值观；对学生给予高度的重视是生本教育的伦理观；而行为观的主要内容是——全面依靠学生；“小立课程，大做功夫”则是课程观的内容；在生本教育中，在方法上侧重于对学生感悟能力的培养；在评价观上，则是以是否有利于学生的主动发展为衡量标准；在管理观上，则是以学生为学习主体；在教师观上，理论上认为，教师只是课堂的组织者和引导者，在无形之中发挥其引导作用；在德育观上，普遍认为智慧和人格建树的取得是学生通过内在努力实现的。
三、 在体育课上生本体育教学理念探索的实施
建立体育课的生本教育模式，从以下部分实施：课的准备部分、课的开始部分、课的基本部分、课的结束部分。
1. 准备部分
要在体育教学中贯彻好生本教育，必须抓好体育课的每个环节。教师先要对学生情况、教学内容进行深入了解，课前对场地、器材等的布置要合理恰当。在一系列工作准备就绪后，紧接着就开始“说课”这个环节。而且，之前所做的准备工作也要融入到课堂教学模式当中去，并且要在确保课堂流程进行顺畅的同时還要密切关注与学生生理心理变化曲线的关联性。另外体育课的生本教育模式灵活多变、形式多样，我们可以在立足于生本教育理念的前提条件下，根据不同内容来制定不同的教学形式。
2. 开始部分
俗话说，万事开头难，体育课的开始是关键，刚开始上课学生情绪没有完全进入状态，教师语言富有激情、风趣，应具有号召力和感染力。在热身的准备活动上应多下点工夫，我们可以在形式上使其更加多样化，举个具体的例子——我们可以试着从最平常的跑步下手，将其改成趣味性赛跑这种游戏的形式。这种形式不仅让学生进行了热身运动，还极大地激发了学生的参与积极性，同时也把整个课堂氛围给调动了起来，从而使学生的身体和心理达到一定的兴奋，为课的学习作好准备。
3. 基本教学部分
对于学生经常接触的教材，我们同样也应该多下一番工夫，应对教材内容进行进一步细分，使教材实践活动可以更加的简易化，从而使学生在这种简单的学习之中就可以体会到学习的成就感。我们以排球上手发球的学习为例，起初，老师可以布置一道这样的作业——让学生去学习并试着实践排球上手发球的动作要求，然后让学生根据自己的理解进行发球实践尝试，在这个尝试过程中，老师不必以严格的发球规范性动作来要求学生。而且，在这个过程中，学生们势必会经历发中的窃喜和没发中的失落这两种情绪落差。紧接着老师可以让发中次数最多并且动作看起来相对规范的同学来进行发球表演，然后老师再亲自发球示范一下。在发球示范的过程中，老师要注意要点讲解。接下来就是学生们的主角戏了。学生们可以以小组为单位进行模仿练习。友谊联赛结束后，老师在对表现优秀的一组进行表扬的同时，也要及时纠正学生们在比赛过程中一些不规范甚至是错误的动作，为了可以更加形象直观地指出学生们的错误，老师可以借助录制的视频。在老师对发球动作要领的再次讲解的过程中，学生们可以更好地对自己的动作进行一番反思，再进行针对性的练习，并在练习的过程中不断总结经验，不断提升，实现超越自我，不断提升。
4. 放松部分
放松部分与下节课的开始部分紧密相连，而且，在放松部分这一环节中，学生们不仅可以将自己的身心进行一定程度的放松，还可以为下节课准备一番，更可以借此机会完成老师布置的课后作业。
四、 结束语
总之，在生本理念条件下，体育教学中，老师仅仅是课堂的组织者和引导者，学生才是课堂学习真正的主人。一切从学生出发，尽最大努力地去对学生的主体意识、创新能力和实践等能力进行一番培养，使每个学生可以在原有基础上进行更高层次的拔高，不仅使学生们学有所得，更是可以领悟到体育学习所具有的独一无二的乐趣，从而使学生可以全面发展。为此，教师要在充分领会生本教育理念的前提下，大胆实践，潜心研究并不断创新。随着教学改革的不断深入，生本理念会在教学实践里不断创新完善，发挥它更大作用。
参考文献：
[1]杨丽娟.素质教育背景下的高中体育教学探析[J].学周刊，2011，30.
[2]高红.高中体育教学中生本理念的运用[J].新课程学习（上），2013，04.
作者简介：
张立新，北京市首都师范大学。
关键词：生本教育；体育教学；教学理念
一、 问题的提出
现在的体育教学理论在不断的改革深化中，对传统的体育教学方式提出了挑战，传统体育教学中，存在是以教师为中心还是以学生为中心的两种对立观点，也是我们俗称的是老师看紧的“抓牢式”还是“放羊式”。一个是抓，一个是放，用两个生动的动词道出了对体育教学中师生关系的矛盾与无奈。就像我们手中有一把沙子，攥得越紧沙子漏得越多，而放开手我们会惊奇地发现手掌中的沙子远比我们心中想象的多。在体育课堂教学中，试着引入“放手”这种教学方法，这不但是对体育课堂教学的新尝试，而且也可以体现学生的主体性。在体育教学领域引入“放手”这种教学方法，并且对之加以改进，使之更加科学合理，一旦这种尝试成功了，这不仅可以促进学生体质健康的全面发展，对生本教学也具有极其重要的意义。生本教育更加具体地说是为学生最佳学习而设计的，以学生为本的教育体系、方式和理念。 生本教育的宗旨我们可以概括成三方面——一切以学生为主体出发、对学生给予高度的重视、全面依靠学生。而生本教育本身更是一种真正意义上专门为学生而设计的教育。相信这种教育方式能够发展人的无限可能性、充分发挥人的潜能、激发学习的天性。
二、 生本体育教学理念解读
1. 生本教育阐述及实施的迫切性
生本教育，顾名思义就是以学生的发展为本体的教育。它反映教育的终端所在，并深入刻画教育的目的、本源、过程的本质特征，充分体现教育的本质内涵。在很多实际教学案例中，教育的这个本质，并没有被教师（教育者）透彻地领会和理解，致使出现师生主体错位，喧宾夺主的师本教育现象充斥，从而出现各种各样的教育问题。同样，体育教育这方面的问题更多。那就让我们走进生本教育理论。
2. 生本教育的方法论及基本观点
生本教育的基本内容包括很多内容，它主要是由生本教育价值观、伦理观、行为观和课程观等一些内容组成。其中，一切为了学生是生本教育的价值观；对学生给予高度的重视是生本教育的伦理观；而行为观的主要内容是——全面依靠学生；“小立课程，大做功夫”则是课程观的内容；在生本教育中，在方法上侧重于对学生感悟能力的培养；在评价观上，则是以是否有利于学生的主动发展为衡量标准；在管理观上，则是以学生为学习主体；在教师观上，理论上认为，教师只是课堂的组织者和引导者，在无形之中发挥其引导作用；在德育观上，普遍认为智慧和人格建树的取得是学生通过内在努力实现的。
三、 在体育课上生本体育教学理念探索的实施
建立体育课的生本教育模式，从以下部分实施：课的准备部分、课的开始部分、课的基本部分、课的结束部分。
1. 准备部分
要在体育教学中贯彻好生本教育，必须抓好体育课的每个环节。教师先要对学生情况、教学内容进行深入了解，课前对场地、器材等的布置要合理恰当。在一系列工作准备就绪后，紧接着就开始“说课”这个环节。而且，之前所做的准备工作也要融入到课堂教学模式当中去，并且要在确保课堂流程进行顺畅的同时還要密切关注与学生生理心理变化曲线的关联性。另外体育课的生本教育模式灵活多变、形式多样，我们可以在立足于生本教育理念的前提条件下，根据不同内容来制定不同的教学形式。
2. 开始部分
俗话说，万事开头难，体育课的开始是关键，刚开始上课学生情绪没有完全进入状态，教师语言富有激情、风趣，应具有号召力和感染力。在热身的准备活动上应多下点工夫，我们可以在形式上使其更加多样化，举个具体的例子——我们可以试着从最平常的跑步下手，将其改成趣味性赛跑这种游戏的形式。这种形式不仅让学生进行了热身运动，还极大地激发了学生的参与积极性，同时也把整个课堂氛围给调动了起来，从而使学生的身体和心理达到一定的兴奋，为课的学习作好准备。
3. 基本教学部分
对于学生经常接触的教材，我们同样也应该多下一番工夫，应对教材内容进行进一步细分，使教材实践活动可以更加的简易化，从而使学生在这种简单的学习之中就可以体会到学习的成就感。我们以排球上手发球的学习为例，起初，老师可以布置一道这样的作业——让学生去学习并试着实践排球上手发球的动作要求，然后让学生根据自己的理解进行发球实践尝试，在这个尝试过程中，老师不必以严格的发球规范性动作来要求学生。而且，在这个过程中，学生们势必会经历发中的窃喜和没发中的失落这两种情绪落差。紧接着老师可以让发中次数最多并且动作看起来相对规范的同学来进行发球表演，然后老师再亲自发球示范一下。在发球示范的过程中，老师要注意要点讲解。接下来就是学生们的主角戏了。学生们可以以小组为单位进行模仿练习。友谊联赛结束后，老师在对表现优秀的一组进行表扬的同时，也要及时纠正学生们在比赛过程中一些不规范甚至是错误的动作，为了可以更加形象直观地指出学生们的错误，老师可以借助录制的视频。在老师对发球动作要领的再次讲解的过程中，学生们可以更好地对自己的动作进行一番反思，再进行针对性的练习，并在练习的过程中不断总结经验，不断提升，实现超越自我，不断提升。
4. 放松部分
放松部分与下节课的开始部分紧密相连，而且，在放松部分这一环节中，学生们不仅可以将自己的身心进行一定程度的放松，还可以为下节课准备一番，更可以借此机会完成老师布置的课后作业。
四、 结束语
总之，在生本理念条件下，体育教学中，老师仅仅是课堂的组织者和引导者，学生才是课堂学习真正的主人。一切从学生出发，尽最大努力地去对学生的主体意识、创新能力和实践等能力进行一番培养，使每个学生可以在原有基础上进行更高层次的拔高，不仅使学生们学有所得，更是可以领悟到体育学习所具有的独一无二的乐趣，从而使学生可以全面发展。为此，教师要在充分领会生本教育理念的前提下，大胆实践，潜心研究并不断创新。随着教学改革的不断深入，生本理念会在教学实践里不断创新完善，发挥它更大作用。
参考文献：
[1]杨丽娟.素质教育背景下的高中体育教学探析[J].学周刊，2011，30.
[2]高红.高中体育教学中生本理念的运用[J].新课程学习（上），2013，04.
作者简介：
张立新，北京市首都师范大学。