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摘 要：写作是高中英语教学的重要组成邵分，在高考英语教学中比重比较大，书面表达能力的培养和提高是高中英语教学的重点。目前，高中英语写作教学的现存问题表明高中英语写作教学现状令人担忧，没有达到高中英语课程标准要求。本文通过日常的教学实践，针对目前英语写作教学的现状，尝试探索解决这个问题的对策。
关键词：高中英语写作；现状分析；对策
写作在英语教学中的地位是毋庸置疑的，是英语教学训练的重要内容和语言学习评价的重要项目。《普通高中英语课程标准（实验稿）》对学生写作技能提出了很高的要求：要求学生能正确运用英语，交流信息、表述事实、观点、情感、想象力达意和得体地，形成规范的写作习惯。然而，写作教学薄弱一直存在于英语教学环节中，普遍存在英语写作没有内容、泛泛而谈、用词单调、语法错误等现象。目前，高中生英语写作无一不存在较为严重的问题，影响着英语教学全发展。究竟是何原因造成这种状况？高中英语写作教学现状到底如何？有何对策？寻求解决这一问题对策，有效促进英语写作教学，提高高中英语写作教学质量刻不容缓。
一、高中生在英语写作过程中的常见问题
目前，高中生在英语写作过程中出现问题较多的地方有三个。首先是不能准确将英语词汇表达出来，其次，使用的语法知识大多不正确，最后，在写作过程中常常出现中国式英语的内容。英语写作的主要内容就是在写作的过程中学会怎样有效地应用相应的英语知识。现在进人高中的同学，一般都有六年多的英语学习经历，纵观高中生的英语水平，并没有因为时间的延长就增加相应的词汇量，可以说，总体表现为学到什么就忘掉什么的阶段。川由于词汇量的缺乏使得学生在具体组织语言的过程中会出现较大的漏洞，更重要的一点是，让他们用英语组织一个句子较为困难。例如，让高中生写一篇关于梦想这样简单内容的题目，他们脑子里面反复回想起来的单词可能只有“dream”，其它的单词可能都没有在思考的范围内，在写作的过程中，应用相应的方法对其语言进行组织时，就会出现较大的失误。在用英语进行写作时，高中生的语法应用的问题体现的较为明显，怎样应用时态，什么时候用单数形式，什么时候用复数形式、从句该怎样表达等，都是高中生英语写作过程中遇到困难相对较多的问题。高中生在进行英语写作的过程中，为了丰富自己的写作内容，就会使用相对较多的语法知识，但是，由于其对语法知识的掌握程度并不高，导致其出现问题的情况也比较多，不仅读起来晦涩，而且给整个行文增加了尴尬的色彩，不流畅，含义表达不是特别清楚。学生在学习英语的过程中，喜欢按照汉语的理解方式、理解习惯，将英语组织起来，这就形成了人们常说的“中国式英语”。在进行英语写作组织语言的时候，会根据自己的理解进行，一般情况下，在中国人看来这种做法可以理解，但是对于英语使用国家的人来说，不能清楚理解学生所表达的内容，这会导致学生对英语一知半解，反而其自身却并不知情的情况。
二、提高高中英语写作水平的对策
（一）增加学生词汇量
写作其实是一个词汇积累的过程，一个单词形成一句话，几句话形成一个句子，几个句子产生一个段落，几个段落就可以形成一篇文章。因此，积累词汇是提高英语写作水平以及写作能力的基础。要让学生在记忆单词的时候把每个单词的意义以及用法都熟记于心，就急需英语教师将自身的教学方法以及教学内容进行充实，不断探索新的记忆单词的方法。例如，在学习形容词的时候，可以让学生利用反义词进行记忆。比如，记忆“like”的时候也可以让学生记忆“dis-like”等。反义词的记忆，可以让学生提高记忆的效率，在记忆名词的过程中，教师可以积极举出实例，可以在网上下载相关图片再进行相应词汇的记忆。
（二）多进行语法练习
语法是一个句子基本的组成基础。要让整篇文章体现的更加流畅，就要用语法将其中的每一个句子进行清晰表达。因此，在授课的过程中，教师要对语法的基本内容、意义、使用途径等对学生进行讲解，然后让学生主动尝试在写作中应用最基础的英语语法。可以让学生自己在课余时间组织一个英语的小短剧，然后在上课的过程中进行表演，必须要求这个小短剧是学生自己构造的，即从策划、编剧、表演等所有的过程都需要学生自己来完成。教师可以就学生在编剧过程中出现的语法问题，给予相应的建议以及意见。这个过程不仅可以增强学生对英语语法的学习兴趣，还能把语法这项比较枯燥的知识变得活泼起来。
（三）积极阅读，了解语言环境
要给学生创造各种条件去阅读英语相关的资料，例如，简单的英语小说、英语影像资料、英语报纸杂志等。这样，学生会通过这些资料加深对英语语言环境的印象，让他们在应用英语的过程中更加有方向，可以说，让学生熟悉英语的语言习惯，是把学生中国式英语向正式英语转变的重要途径。当然，不能仅仅着眼于那些较为复杂的资料，既然是写作，当然还是要让学生对一些较为优秀的范文进行理解，让他们知道整个写作的行文过程以及相应的格式。这是提高他们写作能力的有效方式。
三、结语
促进英语综合能力，是英语写作的关键。通过阅读文章、增加词汇量、有效记忆语法等途径，可以让学生把题目中所规定的写作内容全部用流畅清晰的英语表达出来。在此过程之中，教师要引导学生通过互相协作的方式，主动参与到英语学习之中。另外，還可以将已经吸收的知识在自己写作过程中进行迁徙应用。学生英语写作水平的高低，可以直接体现出学生英语综合水平的高低，因此，加强英语写作尤为重要。
参考文献：
[1]廖洁梅.浅析高中英语写作教学的现状和对策[J].英语广场（学术研究）， 2012（02）：50-51.
[2]金勝霞.浅谈高中英语写作[J].英语广场（学术研究），2012（02）：55-56.
[3]郭文荣.高中英语写作教学中的问题及对策分析[J].科学大众（科学教育）， 2012（02）：30-31.
[4]冯小青.关于高中英语写作教学策略与评价的研究[J].群文天地，2012（14）：40-41.
关键词：高中英语写作；现状分析；对策
写作在英语教学中的地位是毋庸置疑的，是英语教学训练的重要内容和语言学习评价的重要项目。《普通高中英语课程标准（实验稿）》对学生写作技能提出了很高的要求：要求学生能正确运用英语，交流信息、表述事实、观点、情感、想象力达意和得体地，形成规范的写作习惯。然而，写作教学薄弱一直存在于英语教学环节中，普遍存在英语写作没有内容、泛泛而谈、用词单调、语法错误等现象。目前，高中生英语写作无一不存在较为严重的问题，影响着英语教学全发展。究竟是何原因造成这种状况？高中英语写作教学现状到底如何？有何对策？寻求解决这一问题对策，有效促进英语写作教学，提高高中英语写作教学质量刻不容缓。
一、高中生在英语写作过程中的常见问题
目前，高中生在英语写作过程中出现问题较多的地方有三个。首先是不能准确将英语词汇表达出来，其次，使用的语法知识大多不正确，最后，在写作过程中常常出现中国式英语的内容。英语写作的主要内容就是在写作的过程中学会怎样有效地应用相应的英语知识。现在进人高中的同学，一般都有六年多的英语学习经历，纵观高中生的英语水平，并没有因为时间的延长就增加相应的词汇量，可以说，总体表现为学到什么就忘掉什么的阶段。川由于词汇量的缺乏使得学生在具体组织语言的过程中会出现较大的漏洞，更重要的一点是，让他们用英语组织一个句子较为困难。例如，让高中生写一篇关于梦想这样简单内容的题目，他们脑子里面反复回想起来的单词可能只有“dream”，其它的单词可能都没有在思考的范围内，在写作的过程中，应用相应的方法对其语言进行组织时，就会出现较大的失误。在用英语进行写作时，高中生的语法应用的问题体现的较为明显，怎样应用时态，什么时候用单数形式，什么时候用复数形式、从句该怎样表达等，都是高中生英语写作过程中遇到困难相对较多的问题。高中生在进行英语写作的过程中，为了丰富自己的写作内容，就会使用相对较多的语法知识，但是，由于其对语法知识的掌握程度并不高，导致其出现问题的情况也比较多，不仅读起来晦涩，而且给整个行文增加了尴尬的色彩，不流畅，含义表达不是特别清楚。学生在学习英语的过程中，喜欢按照汉语的理解方式、理解习惯，将英语组织起来，这就形成了人们常说的“中国式英语”。在进行英语写作组织语言的时候，会根据自己的理解进行，一般情况下，在中国人看来这种做法可以理解，但是对于英语使用国家的人来说，不能清楚理解学生所表达的内容，这会导致学生对英语一知半解，反而其自身却并不知情的情况。
二、提高高中英语写作水平的对策
（一）增加学生词汇量
写作其实是一个词汇积累的过程，一个单词形成一句话，几句话形成一个句子，几个句子产生一个段落，几个段落就可以形成一篇文章。因此，积累词汇是提高英语写作水平以及写作能力的基础。要让学生在记忆单词的时候把每个单词的意义以及用法都熟记于心，就急需英语教师将自身的教学方法以及教学内容进行充实，不断探索新的记忆单词的方法。例如，在学习形容词的时候，可以让学生利用反义词进行记忆。比如，记忆“like”的时候也可以让学生记忆“dis-like”等。反义词的记忆，可以让学生提高记忆的效率，在记忆名词的过程中，教师可以积极举出实例，可以在网上下载相关图片再进行相应词汇的记忆。
（二）多进行语法练习
语法是一个句子基本的组成基础。要让整篇文章体现的更加流畅，就要用语法将其中的每一个句子进行清晰表达。因此，在授课的过程中，教师要对语法的基本内容、意义、使用途径等对学生进行讲解，然后让学生主动尝试在写作中应用最基础的英语语法。可以让学生自己在课余时间组织一个英语的小短剧，然后在上课的过程中进行表演，必须要求这个小短剧是学生自己构造的，即从策划、编剧、表演等所有的过程都需要学生自己来完成。教师可以就学生在编剧过程中出现的语法问题，给予相应的建议以及意见。这个过程不仅可以增强学生对英语语法的学习兴趣，还能把语法这项比较枯燥的知识变得活泼起来。
（三）积极阅读，了解语言环境
要给学生创造各种条件去阅读英语相关的资料，例如，简单的英语小说、英语影像资料、英语报纸杂志等。这样，学生会通过这些资料加深对英语语言环境的印象，让他们在应用英语的过程中更加有方向，可以说，让学生熟悉英语的语言习惯，是把学生中国式英语向正式英语转变的重要途径。当然，不能仅仅着眼于那些较为复杂的资料，既然是写作，当然还是要让学生对一些较为优秀的范文进行理解，让他们知道整个写作的行文过程以及相应的格式。这是提高他们写作能力的有效方式。
三、结语
促进英语综合能力，是英语写作的关键。通过阅读文章、增加词汇量、有效记忆语法等途径，可以让学生把题目中所规定的写作内容全部用流畅清晰的英语表达出来。在此过程之中，教师要引导学生通过互相协作的方式，主动参与到英语学习之中。另外，還可以将已经吸收的知识在自己写作过程中进行迁徙应用。学生英语写作水平的高低，可以直接体现出学生英语综合水平的高低，因此，加强英语写作尤为重要。
参考文献：
[1]廖洁梅.浅析高中英语写作教学的现状和对策[J].英语广场（学术研究）， 2012（02）：50-51.
[2]金勝霞.浅谈高中英语写作[J].英语广场（学术研究），2012（02）：55-56.
[3]郭文荣.高中英语写作教学中的问题及对策分析[J].科学大众（科学教育）， 2012（02）：30-31.
[4]冯小青.关于高中英语写作教学策略与评价的研究[J].群文天地，2012（14）：40-41.