培养学生良好的听说习惯，加强口语交际训练，是学生学习中的一个重要方面。课堂教学是师生交往的双向互动过程，教师的每一堂课都要为学生口语表达提供条件和机会，让学生在尽可能广阔的天地里，插上想象的翅膀，不断发展自我、表现自我，从而提高自己的口语能力。
　　一、激发兴趣，鼓励他们想说、敢说、爱说、会说
　　多指导，对学生进行思想态度的指导 。联系班级口语交际实际，引导学生认识口语交际是生活的需要，创设一定的情境，激发学生表达的欲望。其次多鼓励，多肯定学生的点滴进步，让他们练中有所得，感到口语交际是一件快乐的事，从而乐意与他人交流。再次在训练中允许补充、允许修正、允许重说，这既能消除学生说话的紧张心理，又能激发他们说得好的愿望。最后是多实践，从课内到课外给学生创造说的机会。在校内向老师、同学讲述见闻、趣事；回到家里向父母、邻居介绍学校开展的活动。在听、说、评的过程中体验成功交际的乐趣，增强口语交际的信心和勇气。
　　爱说：组织学生从事丰富多彩的活动。通过讲故事、看图书、猜谜语、有趣的游戏等，激发学生广泛的口语交际兴趣，让他们有机会练习和运用语言，在轻松愉快的气氛中爱说。会说：特别要鼓励学生说话的积极性，大胆敢讲，善于用语言表达自己的意思，当学生卡壳时给予帮助，学生进步时要及时鼓励表扬。
　　二、扎实抓好教材中的口语交际训练，培养口语交际能力
　　由于低年级学生具有年龄小、注意力易分散、形象思维占优势的特点，所以我们要依据教材优势，注重创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。从二年级开始，语文教材增加了口语交际训练的数量和难度，如《献给老师的礼物》《老师说他做对了》《宁宁的针线包》等等，要求学生能根据图意进行合理的想象，用通顺连贯的话把这件事情讲清楚，有的还要求能够用几句话将他写下来。这是培养学生由口语交际向写话过渡的重要手段，在教学过程中，应该从以下方面进行训练：
　　引导学生仔细看图。积极培养学生的仔细观察能力，注意引导学生按照一定的顺序。如从远到近，从上到下，从整体到部分观察和分析，为进一步口语交际做好充分的准备。在指导学生口语交际时注意口语的连贯性和语句的通顺。要求学生先想后说，把一个句子或一件事说清楚，说完整。如教学《献给老师的礼物》口语交际时，同学们都能说出桌子上摆放着什么礼物，通过进一步启发，他们懂得还可以用上一些词语使自己的叙述更具体，于是说出了“漂亮的轮船模型”“美丽的花朵”“永不倒下的不倒翁”等句子，既丰富了学生的词语，又使口语的内容形象具体。学生跃跃欲试，就连平时不太爱发言的同学也把手举得高高的。课堂气氛异常活跃，每个学生都处于极度兴奋状态。学生的口语表达在此得到较好的锻炼。
　　三、挖掘学生潜力，开发想象，培养口语交际能力
　　在执教《小小的船》一课时，我问学生月亮还像什么？假如你坐在月亮上还能看到什么？让学生充分展开想象的翅膀，说出自己的想法。可以说是精彩纷呈：
　　学生1：月亮像我们弯弯的眉毛，我坐在上面看到了我们的家乡德阳；
　　学生2：月亮像我们吃的香蕉，我坐在上面看到了木星和土星；
　　学生3：月亮像我们的彩虹桥，我坐在上面看到了美丽的宇宙，还看到了外星人；
　　从学生赋予个性的回答中，我们不难发现，孩子们的确插上了想象的翅膀，说出了自己多姿多彩的想法。这样不但培养了学生们的想象力，而且在充分想象的基础上培养了学生们的口语表达能力。
　　四、适当增加学生课外口语交际训练
　　根据小学低年级学生喜爱的特点，我以学生喜闻乐见的童话教材作为补充训练，把学生引上爱听、爱读、爱说、爱写之路，进而导入会听、会读、会说、会写之门。 课外口语交际训练以童话引路，学生面对拟人化的动物，产生了兴趣。及时引导他们通过自己的口把想的故事讲出来，可以激发学生的积极性。为了让自己的故事情节更加有趣，学生也要对自己所编的故事认真修改。俗话说：宝剑锋从磨砺出。作文也应如此。写得愈多愈熟。在低年级语文口语交际教学中，只要深谙学生心理，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划，有步骤地引导，激发兴趣，并持之以恒，小学作文教学的效果一定会有明显的提高。
　　责任编辑 邱丽