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摘 要：近年来语文教学发生了非常大的变化，增加了很多东西，但课时没有变，在这种状况下如何才能让语文课堂充满激情，使课堂成为学生向往的乐园呢是高职院校和高职语文教师需要共同思考的问题，我们就是结合现阶段高职语文教学，探索出更有效的解决办法，提升高职语文教学质量。
关键词：高职语文；教学质量；高职院校
1做好语文新课程读写结合
新课程标准将语文的读写能力放在了首位，并将培养高职学校语文阅读和写作能力作为重点内容，在高职语文试卷中阅读和作文也是占有最大比重的，但是对于学生来说阅读和写作是最难攻克的两项，所以，需要高职语文教师在整个教学过程中提升语文阅读和写作的比重，开展读写结合，最终实现双赢。
但是如何将阅读和写作两者有效地结合，是当前高职语文教师工作者需要深究的内容，阅读是吸收营养，写作就是倾吐，阅读和写作两者本身就是相辅相成的，相互联系的。所以在语文教学开展中，需要做到的就是让学生充分“吸收”，从而使“倾吐”更自然。高职语文教师还可以结合课题，在讲授新的课程之前，高职教师能够以“如果让我写作此文”为引导，让高职学生进行创新和设想，并进行积极预测，让学生能够带着想象进入到课文中去，这种阅读方式能够调动高职学生学习的积极性，并将单一的读课文变成综合性的读写。
在进行记述文的学习中，开展阅读工作的预习是进行文章分析的关键，也能够为写作提供更灵敏的思路。如在学习《席方平》一文时，在讲解课文开始，教师可以组织学生讨论对席方平身上的“孝”的看法。这样让学生能够在讨论中了解这篇文章，掌握全文的内容，当遇到关于写“孝”的作文时，学生就是知道如何下手去展现和突出“孝”了。
2 运用电教媒体促进语文课堂优化
随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，电教多媒体也越来越多地走进语文课堂，构建了新型教学模式，让语文课堂变得愉悦有趣。而且教育心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。”多媒体的运用，能把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，使他们的注意力更集中。当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生积极思维，从而收到事半功倍的效果。
语文教师要将学习与实践、探索与创新结合起来，科学运用电教媒体，全面推进语文课堂教学的现代化进程，让语文课堂绽放精彩。
3 开展长文短教语文教学方式
语文教材选取了很多优秀篇章来培养学生的能力，陶冶学生的情操。而所选教材中长篇课文所占比例较大，如果采用面面俱到的传统教法，往往会把课文分解得支离破碎，很难在教学时间内完成教学任务。提高课堂教学质量的关键之一是增加45分钟语文课的教学容量，提高教学效果，“长文短教”是提高教学效果的一种可行的教学方法。可以从以下几个方面着手：
从题目入手。教学时，教师板书好课题后先让学生审一下题，思考文章的选材（内容）。审题时，教师应有意识地启发、引导学生，做到以审代讲。当学生跃跃欲试想了解课文内容之际，再让学生打开课文寻找答案，分析课文。例如，在介绍苏轼的作品时，教师现为各位学生讲述一下苏轼的人生经历，然后让学生自己去审视将要讲的苏轼的作品，让学生在苏轼的作品中探索答案，了解苏轼为何写作这一诗词。之后再让他们打开课文对照。这样既避免了烦琐的分析，又有利于激发学生的学习兴趣，还培养了他们有意注意和审题的能力。
从思路入手。在学习林觉民《与妻书》时，教师可以让学生先观看电影版本的《与妻书》，让学生对这篇文章有了一个直观的认识，然后再了解整篇文章，让学生感受作者在狱中咬破手指用鲜血给妻子写下绝笔信的情景，了解当时主人公的心理活动，通过了解这些文章的这些细微的细节描写，引导学生了解人物经历，了解文章思想。
从点入手。用以点带面的方法，突出重点段落，把“作者”、“教者”和“学者”三者统一起来，达到长文短教的目的。学习《念奴娇·赤壁怀古》时， 通过读写这首诗，让学生吟诵“大江东去， 浪淘尽， 千古风流人物”和 “人生如梦， 一尊还酹江月”等重点句子，从这些细微的词语中去感受苏轼的智慧和他豁达的人生态度。并告诉学生当遭受人生苦难的时候，要学会解脱和做到心灵的释放。
4 引入生活和民生，让语文教学“生活化”
生活本身就是教育工作的重心，教育工作也只有依靠生活才能够具有充足的力量，才能开展真正意义上的教育，想要提升高职语文课堂的质量，高职教师必须在教学过程中结合学生自身的实际状况和工作经验，提升对现有课程资源的开发和利用，从而营造出了各类学习情境为学生今后的学习奠定基础，让学生能够在动手实践中，实现知识的转化，将抽象的知识转化为具备和富有生命力的知识。
此外，在高职语文课堂教学中，高职教师还需要引导学生主动地去关心社会和民生，让高职学生都具备辩证看待问题的能力，更好地认识世界和能力，将高职语文课堂变成学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，进行新闻信息的传播，有针对性地进行信息的发布。此外，语文教师还需要带动高职学生进行社会热点问题的关注，全面地了解现阶段国内外发生的事件，让高职学生能够在语文学习中了解众人生百态、人情冷暖、世间万象。
5 结束语
全面提高学生的语文素养，是高职语文教学的根本目的，但现阶段我国高职语文教学过程中还存在较多的不足，想要提升高职语文教学质量，达到高职语文教学目标还需要我们进一步地努力和不断地探索。
参考文献：
[1]王娜.高职语文教学与实践方法[J].教育与职业，2015（7）：84-86.
[2]李迎春.凸显人文素质教育，创新高职语文教学[J].价值工程，2014（12）：272-273.
关键词：高职语文；教学质量；高职院校
1做好语文新课程读写结合
新课程标准将语文的读写能力放在了首位，并将培养高职学校语文阅读和写作能力作为重点内容，在高职语文试卷中阅读和作文也是占有最大比重的，但是对于学生来说阅读和写作是最难攻克的两项，所以，需要高职语文教师在整个教学过程中提升语文阅读和写作的比重，开展读写结合，最终实现双赢。
但是如何将阅读和写作两者有效地结合，是当前高职语文教师工作者需要深究的内容，阅读是吸收营养，写作就是倾吐，阅读和写作两者本身就是相辅相成的，相互联系的。所以在语文教学开展中，需要做到的就是让学生充分“吸收”，从而使“倾吐”更自然。高职语文教师还可以结合课题，在讲授新的课程之前，高职教师能够以“如果让我写作此文”为引导，让高职学生进行创新和设想，并进行积极预测，让学生能够带着想象进入到课文中去，这种阅读方式能够调动高职学生学习的积极性，并将单一的读课文变成综合性的读写。
在进行记述文的学习中，开展阅读工作的预习是进行文章分析的关键，也能够为写作提供更灵敏的思路。如在学习《席方平》一文时，在讲解课文开始，教师可以组织学生讨论对席方平身上的“孝”的看法。这样让学生能够在讨论中了解这篇文章，掌握全文的内容，当遇到关于写“孝”的作文时，学生就是知道如何下手去展现和突出“孝”了。
2 运用电教媒体促进语文课堂优化
随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，电教多媒体也越来越多地走进语文课堂，构建了新型教学模式，让语文课堂变得愉悦有趣。而且教育心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。”多媒体的运用，能把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，使他们的注意力更集中。当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生积极思维，从而收到事半功倍的效果。
语文教师要将学习与实践、探索与创新结合起来，科学运用电教媒体，全面推进语文课堂教学的现代化进程，让语文课堂绽放精彩。
3 开展长文短教语文教学方式
语文教材选取了很多优秀篇章来培养学生的能力，陶冶学生的情操。而所选教材中长篇课文所占比例较大，如果采用面面俱到的传统教法，往往会把课文分解得支离破碎，很难在教学时间内完成教学任务。提高课堂教学质量的关键之一是增加45分钟语文课的教学容量，提高教学效果，“长文短教”是提高教学效果的一种可行的教学方法。可以从以下几个方面着手：
从题目入手。教学时，教师板书好课题后先让学生审一下题，思考文章的选材（内容）。审题时，教师应有意识地启发、引导学生，做到以审代讲。当学生跃跃欲试想了解课文内容之际，再让学生打开课文寻找答案，分析课文。例如，在介绍苏轼的作品时，教师现为各位学生讲述一下苏轼的人生经历，然后让学生自己去审视将要讲的苏轼的作品，让学生在苏轼的作品中探索答案，了解苏轼为何写作这一诗词。之后再让他们打开课文对照。这样既避免了烦琐的分析，又有利于激发学生的学习兴趣，还培养了他们有意注意和审题的能力。
从思路入手。在学习林觉民《与妻书》时，教师可以让学生先观看电影版本的《与妻书》，让学生对这篇文章有了一个直观的认识，然后再了解整篇文章，让学生感受作者在狱中咬破手指用鲜血给妻子写下绝笔信的情景，了解当时主人公的心理活动，通过了解这些文章的这些细微的细节描写，引导学生了解人物经历，了解文章思想。
从点入手。用以点带面的方法，突出重点段落，把“作者”、“教者”和“学者”三者统一起来，达到长文短教的目的。学习《念奴娇·赤壁怀古》时， 通过读写这首诗，让学生吟诵“大江东去， 浪淘尽， 千古风流人物”和 “人生如梦， 一尊还酹江月”等重点句子，从这些细微的词语中去感受苏轼的智慧和他豁达的人生态度。并告诉学生当遭受人生苦难的时候，要学会解脱和做到心灵的释放。
4 引入生活和民生，让语文教学“生活化”
生活本身就是教育工作的重心，教育工作也只有依靠生活才能够具有充足的力量，才能开展真正意义上的教育，想要提升高职语文课堂的质量，高职教师必须在教学过程中结合学生自身的实际状况和工作经验，提升对现有课程资源的开发和利用，从而营造出了各类学习情境为学生今后的学习奠定基础，让学生能够在动手实践中，实现知识的转化，将抽象的知识转化为具备和富有生命力的知识。
此外，在高职语文课堂教学中，高职教师还需要引导学生主动地去关心社会和民生，让高职学生都具备辩证看待问题的能力，更好地认识世界和能力，将高职语文课堂变成学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，进行新闻信息的传播，有针对性地进行信息的发布。此外，语文教师还需要带动高职学生进行社会热点问题的关注，全面地了解现阶段国内外发生的事件，让高职学生能够在语文学习中了解众人生百态、人情冷暖、世间万象。
5 结束语
全面提高学生的语文素养，是高职语文教学的根本目的，但现阶段我国高职语文教学过程中还存在较多的不足，想要提升高职语文教学质量，达到高职语文教学目标还需要我们进一步地努力和不断地探索。
参考文献：
[1]王娜.高职语文教学与实践方法[J].教育与职业，2015（7）：84-86.
[2]李迎春.凸显人文素质教育，创新高职语文教学[J].价值工程，2014（12）：272-273.