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摘要：体育游戏是体育教学中学生喜闻乐见的活动方式，是体育课深受学生喜爱的奥秘。体育游戏不仅有助于体育运动能力的提升，更有助于学生人际关系的发展。体育游戏过程中，学生的集体凝聚力得到增强，对于班集体有助于形成良好的心理氛围，也有助于形成团队的共识，还有助于学生之间情感的沟通。本文对学校体育游戏的深入开展有一定的推动与促进作用。
关键词：体育游戏；人际关系；集体凝聚力；心理氛围；团队共识；情感沟通
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0275-01
人际交往是指人与人之间通过社会活动进行信息的互动与情感的交流过程。通过这一互动与交流过程，人们实现了社会化的心理需求，满足了人们成为社会化的人的需求。只有建立了良好的人际关系，中学生才能和谐相处，才能适应正常的日常学习生活的需求。从跨入初中大门到升入高中或者职业技术学校，在短短的三年中要完成义务教育的最后阶段学习，又要为考上理想的高中作拼搏的准备。中学生每天面对的是学习的高压，如何更好的应对学习的压力呢？除了向老师学习，掌握科学的学习方法外，就是要拥有一个和谐的人际关系。和谐的人际关系，可以营造出轻松愉快的学习氛围，可以形成学生健全的心理和人格，满足他们的群体归宿感。和谐的人际关系，可以让学生获得安全感、认同感、满足感、归宿感，也是他们将来成为社会有用之才的需要，还有利于他们将来在工作岗位上建立良好人际关系。体育游戏是体育课堂或者课外要求学生掌握的自我提升训练。体育游戏在人际关系发展中起到重要的媒介作用。
一、体育游戏有助于增强集体凝聚力
学生对于体育运动的爱好并不是一开始就有的，往往需要通过游戏来激发他们参与运动的积极性，并进而增强集体的凝聚力。如长跑、短跑等枯燥又费力的活动，学生往往动力不足，再加上现在的独生子女娇生惯养，很难相信他们能够在烈日下进行枯燥的跑步训练。如何让枯燥的跑步运动变得更加有趣，并让学生乐此不彼呢？我设计了一个“大树与魔鬼”的游戏。开始是三个人一组，两个人扮演大树，一个人扮演袋鼠。两个人双手环绕着那个扮演袋鼠的同学。三个三个一组配合好后，还有一个人扮演魔鬼。魔鬼说：“魔鬼来了！”袋鼠就要重新寻找大树，而大树则不动。这时魔鬼可以趁机变成袋鼠进入大树的怀抱。其中一个多出来的就成为“新的魔鬼”。如果魔鬼说：“暴风骤雨！”则大树、袋鼠、魔鬼全部都要重新组合。同学们感觉这个游戏很有意思，下课后还有同学依依不舍，要继续玩下去。因此，体育游戏能够很好的激发学生的学习兴趣，增强班级的集体凝聚力。
二、体育游戏有助于建立融洽的心理氛围
体育是友谊的使者。无论是个人之间增进感情，还是国家之间的外交沟通，体育都起到润滑人际关系的作用。如，我国和美国建交，就是通过乒乓球比赛来消解封闭了二十多年的隔阂；我们与台湾的“三通”，也是通过乒乓球外交来实现的。个人之间，我们常常也是通过共同的体育游戏活动来增进个人和朋友的感情。一次共同的散步、下棋、打桥牌等都可以增进朋友间的了解，进而建立起融洽的人际关系。
体育有助于建立健康的心理。有的人性格外向，天然喜欢体育游戏，喜欢通过体育游戏来达到人际互动的外交目的；有的人性格内向，这时通过体育游戏，有助于其改善内向性格，变得喜欢交往起来；有的人不喜欢体育活动，但又希望达到锻炼的目的，他最好的选择也是体育游戏。体育游戏能够让人忘却内心的负面的情感，逐步学会与他人和睦共处。并在游戏中形成健康的心理。
三、体育游戏有助于形成团队共识
合作需要有共同的价值认可，我常常说：用一个梦想，建立一个团队；用一个团队，去实现一个梦想！学生的体育游戏也是可以帮助他们形成共同的价值认可，进而培养他们默契的合作精神的。
一个团队的共识不是建立在听一场讲座或者上一堂课上的。虽然听讲座、上课也能够改变个人的理念，但真正改变一个人或者一个团队的一定是共同的活动。体育游戏作为学生喜闻乐见的活动，有助于学生形成共同的价值观，从而增强团队的凝聚力。如，我组织学生玩“多足跑”游戏，开始是两个人“三足跑”，即中间两条腿绑在一起，两个人协调一致往前奔跑。由于两个人之间协商比较容易，大家兴致也很浓厚。通过比赛很容易产生优秀的合作团队。随后，我逐渐增加难度，开始设置“三人四足跑”，结果仅仅因为增加了一个人，协调性方面就差了不少。这时我让他们先停下来，展开小组讨论，共同协商，如何做到动作一致？如何协调好步伐？这样，过了一会儿，我再让他们活动时，又有不少小组顺利过关。然后再难度加大，最后，争取全班男生、女生两组“多足跑”。学生们玩得起劲，也形成了团结互助的价值观，增强了班级凝聚力。
四、体育游戏有助于情感的沟通
体育游戏的开展离不开沟通。如前所述，“多足跑”游戏要想成功，就需要团队成员相互协商，沟通。在训练“50米接力赛”时，我把学生分成6人合作小组，这些小组按运动的好中差搭配好，每个组实力上基本上势均力敌。在小组比赛中，6人小组发现，要赢得比赛，靠个人的单打独斗是不行的，必须激发小组每个人的潜能，同时，协调好接力同学之间的配合关系。这样的人际互动，只有在活动和游戏中能够达成。
人际关系就是人与人之间的相互吸引，进而达到互惠互利的互动关系。人是通过一定的情感把自我推向社会化的存在。通过体育游戏，有利于缩短双方的心理距离，产生双方情感的沟通。在人际交流中，人们普遍重视“第一印象”，但良好的“第一印象”往往是建立在共同的体育游戏活动上的。体育游戏可以弥补外貌、谈吐、气质等方面的不足，直接与交往对象建立情感的沟通。
参考文献：
[1]潘红玲、张恳.体育游戏与孤独症儿童心理发展研究[J].运动.2015（01）：9-10、152；
[2]王群英.在体育游戏中协调人际关系摭谈[J].成功（教育）.2010（12）：36；
[3]储庆桂、潘红霞.体育游戏在农村留守儿童身心发展中的作用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013（06上）：152-153；
[4]高艳晶.初中生在体育教学中人际关系的现状与对策研究[D].东北师范大学.2008、10、01.
关键词：体育游戏；人际关系；集体凝聚力；心理氛围；团队共识；情感沟通
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0275-01
人际交往是指人与人之间通过社会活动进行信息的互动与情感的交流过程。通过这一互动与交流过程，人们实现了社会化的心理需求，满足了人们成为社会化的人的需求。只有建立了良好的人际关系，中学生才能和谐相处，才能适应正常的日常学习生活的需求。从跨入初中大门到升入高中或者职业技术学校，在短短的三年中要完成义务教育的最后阶段学习，又要为考上理想的高中作拼搏的准备。中学生每天面对的是学习的高压，如何更好的应对学习的压力呢？除了向老师学习，掌握科学的学习方法外，就是要拥有一个和谐的人际关系。和谐的人际关系，可以营造出轻松愉快的学习氛围，可以形成学生健全的心理和人格，满足他们的群体归宿感。和谐的人际关系，可以让学生获得安全感、认同感、满足感、归宿感，也是他们将来成为社会有用之才的需要，还有利于他们将来在工作岗位上建立良好人际关系。体育游戏是体育课堂或者课外要求学生掌握的自我提升训练。体育游戏在人际关系发展中起到重要的媒介作用。
一、体育游戏有助于增强集体凝聚力
学生对于体育运动的爱好并不是一开始就有的，往往需要通过游戏来激发他们参与运动的积极性，并进而增强集体的凝聚力。如长跑、短跑等枯燥又费力的活动，学生往往动力不足，再加上现在的独生子女娇生惯养，很难相信他们能够在烈日下进行枯燥的跑步训练。如何让枯燥的跑步运动变得更加有趣，并让学生乐此不彼呢？我设计了一个“大树与魔鬼”的游戏。开始是三个人一组，两个人扮演大树，一个人扮演袋鼠。两个人双手环绕着那个扮演袋鼠的同学。三个三个一组配合好后，还有一个人扮演魔鬼。魔鬼说：“魔鬼来了！”袋鼠就要重新寻找大树，而大树则不动。这时魔鬼可以趁机变成袋鼠进入大树的怀抱。其中一个多出来的就成为“新的魔鬼”。如果魔鬼说：“暴风骤雨！”则大树、袋鼠、魔鬼全部都要重新组合。同学们感觉这个游戏很有意思，下课后还有同学依依不舍，要继续玩下去。因此，体育游戏能够很好的激发学生的学习兴趣，增强班级的集体凝聚力。
二、体育游戏有助于建立融洽的心理氛围
体育是友谊的使者。无论是个人之间增进感情，还是国家之间的外交沟通，体育都起到润滑人际关系的作用。如，我国和美国建交，就是通过乒乓球比赛来消解封闭了二十多年的隔阂；我们与台湾的“三通”，也是通过乒乓球外交来实现的。个人之间，我们常常也是通过共同的体育游戏活动来增进个人和朋友的感情。一次共同的散步、下棋、打桥牌等都可以增进朋友间的了解，进而建立起融洽的人际关系。
体育有助于建立健康的心理。有的人性格外向，天然喜欢体育游戏，喜欢通过体育游戏来达到人际互动的外交目的；有的人性格内向，这时通过体育游戏，有助于其改善内向性格，变得喜欢交往起来；有的人不喜欢体育活动，但又希望达到锻炼的目的，他最好的选择也是体育游戏。体育游戏能够让人忘却内心的负面的情感，逐步学会与他人和睦共处。并在游戏中形成健康的心理。
三、体育游戏有助于形成团队共识
合作需要有共同的价值认可，我常常说：用一个梦想，建立一个团队；用一个团队，去实现一个梦想！学生的体育游戏也是可以帮助他们形成共同的价值认可，进而培养他们默契的合作精神的。
一个团队的共识不是建立在听一场讲座或者上一堂课上的。虽然听讲座、上课也能够改变个人的理念，但真正改变一个人或者一个团队的一定是共同的活动。体育游戏作为学生喜闻乐见的活动，有助于学生形成共同的价值观，从而增强团队的凝聚力。如，我组织学生玩“多足跑”游戏，开始是两个人“三足跑”，即中间两条腿绑在一起，两个人协调一致往前奔跑。由于两个人之间协商比较容易，大家兴致也很浓厚。通过比赛很容易产生优秀的合作团队。随后，我逐渐增加难度，开始设置“三人四足跑”，结果仅仅因为增加了一个人，协调性方面就差了不少。这时我让他们先停下来，展开小组讨论，共同协商，如何做到动作一致？如何协调好步伐？这样，过了一会儿，我再让他们活动时，又有不少小组顺利过关。然后再难度加大，最后，争取全班男生、女生两组“多足跑”。学生们玩得起劲，也形成了团结互助的价值观，增强了班级凝聚力。
四、体育游戏有助于情感的沟通
体育游戏的开展离不开沟通。如前所述，“多足跑”游戏要想成功，就需要团队成员相互协商，沟通。在训练“50米接力赛”时，我把学生分成6人合作小组，这些小组按运动的好中差搭配好，每个组实力上基本上势均力敌。在小组比赛中，6人小组发现，要赢得比赛，靠个人的单打独斗是不行的，必须激发小组每个人的潜能，同时，协调好接力同学之间的配合关系。这样的人际互动，只有在活动和游戏中能够达成。
人际关系就是人与人之间的相互吸引，进而达到互惠互利的互动关系。人是通过一定的情感把自我推向社会化的存在。通过体育游戏，有利于缩短双方的心理距离，产生双方情感的沟通。在人际交流中，人们普遍重视“第一印象”，但良好的“第一印象”往往是建立在共同的体育游戏活动上的。体育游戏可以弥补外貌、谈吐、气质等方面的不足，直接与交往对象建立情感的沟通。
参考文献：
[1]潘红玲、张恳.体育游戏与孤独症儿童心理发展研究[J].运动.2015（01）：9-10、152；
[2]王群英.在体育游戏中协调人际关系摭谈[J].成功（教育）.2010（12）：36；
[3]储庆桂、潘红霞.体育游戏在农村留守儿童身心发展中的作用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013（06上）：152-153；
[4]高艳晶.初中生在体育教学中人际关系的现状与对策研究[D].东北师范大学.2008、10、01.