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摘要：本文通过介绍高中英语词汇教学的重要性，引出现在教学中存在的问题，并介绍了正确的学习步骤和科学的学习策略。
关键词：高中英语；词汇教学；教学策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0079-02
词汇是语言的基本要素之一，一种语言中所有词和固定短语的总汇就是该语言的词汇。英语是一种语言，它的词语的总和就是英语词汇。
一、高中英语词汇教学的重要性
在高中英语的学习中，对词汇的掌握是最基础的环节。没有词汇，就没有句子，就没有语言的存在。“Without vocabulary，nothing can be conveyed.”这是语言学家Wilkins的一句名言，这句话阐明了词汇在语言教学中的重要位置[1]。在高中的英语教学中，学生对于文章的理解程度是以掌握和认识大量词汇为前提的，而学生的听说读写能力，也是需要很多高级词汇为基础的。如若学生的词汇匮乏，就会在英语的学习过程中的各个方面遇到困难，成为提高英语综合能力的绊脚石。例如在一些高考英语作文中，经常会发现分数很低的文章，纵观其文字可知，是因为学生连最基本的单词都不会拼写，何谈成句、成段、成文呢？这属于词穷。学生为了提高自己的英语水平，并在考试中取得优异成绩，就要从词汇开始，词汇是“万物”之首。总而言之，词汇是基础，因此英语词汇教学尤其重要。
二、高中英语词汇教学存在的问题
由于现在高中英语课程的内容越来越复杂，涉及到的英语词汇越来越多，导致学生对英语的学习也越来越缺乏信心，进而学习英语的兴趣逐渐走下坡路线。经调研发现，现在英语词汇教学存在着较多的问题。身为教师，要按时完成自己的教研任务，所以在面对较多的词汇时，大多数都是让学生以自己学习为主[2]。这就造成了有的学生只能通过死记硬背的方法去消化大量的较难词汇。但是，如果对于词汇的学习只是用这种最基本也是最无效的方法，那只能浪费较多的时间和精力，收获却寥寥无几。更有甚者，有些教师把过多的时间用在培养学生阅读和写作的技巧上，而忽视了最基本的环节——词汇教学[3]。基于调研，有些问题更是普遍存在的，如学生对于词汇的掌握不懂得温故，造成了词汇的遗忘。中学生的记忆是有意识性的发展的，它需要教师在教学过程中根据学生的发展特点制定相应的对策来弥补这种遗忘。人在学习记住某一知识后，遗忘就开始发生，尤其是在起始阶段遗忘的速度较快，所以，如果在学生将记忆的词汇遗忘之前就再次复习，这样只需要花费很少的时间；如果等到记忆的东西全部忘了之后再去温习，就等于重新学起，此时花费的时间就比较多，造成学习效率的下降。针对这些问题，教师应该对词汇的学习进行研究，并建立科学的词汇教学对策，提高词汇教学效率，帮助学生有效地掌握一定的词汇数量。
三、高中英语词汇教学的正确步骤
针对英语词汇教学中存在的问题，教师应该采用正确的步骤进行教学。下面是经过调研总结出来的几点经验。首先，课前预习单词。在每章节学习之前，教师应该督促学生提前预习单词（包括朗读和拼写），把这些词汇划分出等级，根据自己的基础标记出较难的。教师再对单词进行课堂教学，帮助学生会读、会拼，让学生的脑子里有大体的记忆轮廓。这样就不会使其因为单词的陌生而产生抵触心理，提高了学生在课堂上的积极性和学习效率。其次，课堂上通过语境记忆。在进入课文的学习之后，教师应该利用文章的意境引导学生近一步地掌握此章节的词汇。有语境的帮助，能使学生在学习记忆单词的时候不会因为无聊而产生抵触和反感的情绪，因为语境的出现能使词汇的真正意思生动而清晰地展现出来。这种有方向性的教学，在加深学生对文章理解的前提下，无形中也增强了词汇在学生脑中的印象。这样通过前面两个步骤，学生就能将大多数的词汇记忆下来了。最后，课后巩固练习。在词汇教学中，教师不要为了赶进度，而忽略了对学生课后的巩固，要经常性地组织学生进行词汇的巩固练习。可以通过听写单词、词语造句、默背课文等多种方法进行强化训练。这种巩固练习在增强学生的记忆能力的同时，也暴露了学生在学习中存在的问题和自己的薄弱环节，可以让学生及时地弥补自己的缺陷，提高自己的水平。
四、高中英语词汇教学的科学策略
身为教师，主要任务就是教学，因此总结出科学的教学策略是重中之重。下面是一些总结性的策略。第一，把单词融于一定的语境中。语境即言语环境。当把词汇置于一种环境中时，不仅使得学习变得生动有趣，更重要的是能够把词的意思展现地淋漓尽致。这种方法在提高学生记忆效率的同时，也提高了其应用词汇的能力。这种方法也要求学生要扩大阅读量，将课上和课外文章结合起来全部来为词汇提供素材。第二，教会学生构词的能力[4]。这就要求教师掌握一定的构词知识，并把这种构词方法教授下去。例如，英语单词不仅可以通过加前缀构成新词，也可加后缀构成新词。后缀通常会改变单词的词性，构成意义相近的其他词性；还有少数后缀会改变词义，变为与原来词义相反的新词。当然英语还有好多种构词方法，只要学会了这些构词方法，许多单词是不用费力去记忆的。第三，加强语音训练。语音是为学习词汇打基础的，语音会影响单词的拼写。所以在词汇的教学过程中，教师还是要加强学生的听力锻炼，纠正学生发音错误的现象，使其能够正确地读出单词，并辅助拼写。
总之，高中英语教学直接影响到学生将来的前途和命运，而词汇又是英语教学中的基础学习。所以教师要综合各个方面的因素，总结出适合自己学生的词汇教学策略，帮助学生提高英语水平综合能力，为学生未来的发展和学习奠定敦实的基础。
参考文献：
[1]叶建映.高中英语词汇教学的重要性及实施方法[J].考试周刊，2012，（3）.
[2]华敏.高中英语词汇教学方法探讨[J].知识经济，2011，（14）.
[3]苏昌凤.高中英语词汇教学的有效途径[J].山东师范大学外国语学院学报，2011，（4）.
[4]王加群.高中英语词汇教学的建议[J].科学咨询，2011，（10）.
关键词：高中英语；词汇教学；教学策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0079-02
词汇是语言的基本要素之一，一种语言中所有词和固定短语的总汇就是该语言的词汇。英语是一种语言，它的词语的总和就是英语词汇。
一、高中英语词汇教学的重要性
在高中英语的学习中，对词汇的掌握是最基础的环节。没有词汇，就没有句子，就没有语言的存在。“Without vocabulary，nothing can be conveyed.”这是语言学家Wilkins的一句名言，这句话阐明了词汇在语言教学中的重要位置[1]。在高中的英语教学中，学生对于文章的理解程度是以掌握和认识大量词汇为前提的，而学生的听说读写能力，也是需要很多高级词汇为基础的。如若学生的词汇匮乏，就会在英语的学习过程中的各个方面遇到困难，成为提高英语综合能力的绊脚石。例如在一些高考英语作文中，经常会发现分数很低的文章，纵观其文字可知，是因为学生连最基本的单词都不会拼写，何谈成句、成段、成文呢？这属于词穷。学生为了提高自己的英语水平，并在考试中取得优异成绩，就要从词汇开始，词汇是“万物”之首。总而言之，词汇是基础，因此英语词汇教学尤其重要。
二、高中英语词汇教学存在的问题
由于现在高中英语课程的内容越来越复杂，涉及到的英语词汇越来越多，导致学生对英语的学习也越来越缺乏信心，进而学习英语的兴趣逐渐走下坡路线。经调研发现，现在英语词汇教学存在着较多的问题。身为教师，要按时完成自己的教研任务，所以在面对较多的词汇时，大多数都是让学生以自己学习为主[2]。这就造成了有的学生只能通过死记硬背的方法去消化大量的较难词汇。但是，如果对于词汇的学习只是用这种最基本也是最无效的方法，那只能浪费较多的时间和精力，收获却寥寥无几。更有甚者，有些教师把过多的时间用在培养学生阅读和写作的技巧上，而忽视了最基本的环节——词汇教学[3]。基于调研，有些问题更是普遍存在的，如学生对于词汇的掌握不懂得温故，造成了词汇的遗忘。中学生的记忆是有意识性的发展的，它需要教师在教学过程中根据学生的发展特点制定相应的对策来弥补这种遗忘。人在学习记住某一知识后，遗忘就开始发生，尤其是在起始阶段遗忘的速度较快，所以，如果在学生将记忆的词汇遗忘之前就再次复习，这样只需要花费很少的时间；如果等到记忆的东西全部忘了之后再去温习，就等于重新学起，此时花费的时间就比较多，造成学习效率的下降。针对这些问题，教师应该对词汇的学习进行研究，并建立科学的词汇教学对策，提高词汇教学效率，帮助学生有效地掌握一定的词汇数量。
三、高中英语词汇教学的正确步骤
针对英语词汇教学中存在的问题，教师应该采用正确的步骤进行教学。下面是经过调研总结出来的几点经验。首先，课前预习单词。在每章节学习之前，教师应该督促学生提前预习单词（包括朗读和拼写），把这些词汇划分出等级，根据自己的基础标记出较难的。教师再对单词进行课堂教学，帮助学生会读、会拼，让学生的脑子里有大体的记忆轮廓。这样就不会使其因为单词的陌生而产生抵触心理，提高了学生在课堂上的积极性和学习效率。其次，课堂上通过语境记忆。在进入课文的学习之后，教师应该利用文章的意境引导学生近一步地掌握此章节的词汇。有语境的帮助，能使学生在学习记忆单词的时候不会因为无聊而产生抵触和反感的情绪，因为语境的出现能使词汇的真正意思生动而清晰地展现出来。这种有方向性的教学，在加深学生对文章理解的前提下，无形中也增强了词汇在学生脑中的印象。这样通过前面两个步骤，学生就能将大多数的词汇记忆下来了。最后，课后巩固练习。在词汇教学中，教师不要为了赶进度，而忽略了对学生课后的巩固，要经常性地组织学生进行词汇的巩固练习。可以通过听写单词、词语造句、默背课文等多种方法进行强化训练。这种巩固练习在增强学生的记忆能力的同时，也暴露了学生在学习中存在的问题和自己的薄弱环节，可以让学生及时地弥补自己的缺陷，提高自己的水平。
四、高中英语词汇教学的科学策略
身为教师，主要任务就是教学，因此总结出科学的教学策略是重中之重。下面是一些总结性的策略。第一，把单词融于一定的语境中。语境即言语环境。当把词汇置于一种环境中时，不仅使得学习变得生动有趣，更重要的是能够把词的意思展现地淋漓尽致。这种方法在提高学生记忆效率的同时，也提高了其应用词汇的能力。这种方法也要求学生要扩大阅读量，将课上和课外文章结合起来全部来为词汇提供素材。第二，教会学生构词的能力[4]。这就要求教师掌握一定的构词知识，并把这种构词方法教授下去。例如，英语单词不仅可以通过加前缀构成新词，也可加后缀构成新词。后缀通常会改变单词的词性，构成意义相近的其他词性；还有少数后缀会改变词义，变为与原来词义相反的新词。当然英语还有好多种构词方法，只要学会了这些构词方法，许多单词是不用费力去记忆的。第三，加强语音训练。语音是为学习词汇打基础的，语音会影响单词的拼写。所以在词汇的教学过程中，教师还是要加强学生的听力锻炼，纠正学生发音错误的现象，使其能够正确地读出单词，并辅助拼写。
总之，高中英语教学直接影响到学生将来的前途和命运，而词汇又是英语教学中的基础学习。所以教师要综合各个方面的因素，总结出适合自己学生的词汇教学策略，帮助学生提高英语水平综合能力，为学生未来的发展和学习奠定敦实的基础。
参考文献：
[1]叶建映.高中英语词汇教学的重要性及实施方法[J].考试周刊，2012，（3）.
[2]华敏.高中英语词汇教学方法探讨[J].知识经济，2011，（14）.
[3]苏昌凤.高中英语词汇教学的有效途径[J].山东师范大学外国语学院学报，2011，（4）.
[4]王加群.高中英语词汇教学的建议[J].科学咨询，2011，（10）.