论文部分内容阅读
摘要：本文简述了小学语文常态教学的现状，对嵌入式的新语文教学提出的背景与内涵进行了分析，进而阐述了嵌入式的新语文教学的基本概念，对嵌入式小学语文教学的类型和具体策略进行了探究。
关键词：常态教学;嵌入式教学;小学语文;新语文教学理论
在素质教育理念的引导下，现阶段的小学语文教学还承担了提升学生思想道德水准，塑造学生人格，树立正确价值观念的职责。因此，嵌入式新语文教学理论在小学语文教学中的出现就显得非常有必要了，嵌入式教学能够有效解决现阶段小学语文教学存在的问题，提升课堂教学的质量与效率。
一、小学语文常态教学现状
随着新课改的深入，我国小学语文教学在延续传统教学模式中的可取之处时，也在教学观念、教学方法等多方面发生了转变，这些转变使得我国小学语文教学朝着高质量、高效率的方向发展，有利于培养学生的语文核心素。但是在识字教学方面，部分小学语文教师只注意到了新课标对识字教学重要性的强调，在实际教学活动中却呈现出了粗放化、扁平化以及模式化教学的情况。并且再现阶段的小学语文阅读教学方面，也存在的很大问题：学生不能完整地理解课文深意，难以通过文字提炼出文本中所蕴含的价值观念，导致阅读教学效果大打折扣。
二、嵌入式的新语文教学提出的背景与内涵
《语文课程标准》指出，语文课程中所蕴含的人文内涵對学生的未来发展具有深远影响，不仅能丰富学生的精神世界，还能为学生的将来发展奠定基础，而学生对语文课程的反映又呈现了一种多元化状态。嵌入式教学的理论与方法能够有效契合新课标的具体内容，充分体现语文课程的人文性与工具性，把更方面能力的专业培养，嵌入到语文教学的各个环节中，进一步明确小学语文课程的内涵与实质，不再是局限于字词理解与掌握，而是上升到文化内涵、精神素养的层面，引导学生树立正确的价值观念，让学生感受到中华文化中所蕴含的价值与情感。
三、嵌入式的新语文教学的基本概念
（一）嵌入式新语文教学的原则
1.适应性原则：教师要全面考虑小学阶段学生的语文基础水平，根据实际情况设定教学目标与教学难度，使课堂教学内容与学生的学习需求相适应，进而提高嵌入式语文教学质量。
2.实践性原则：针对小学阶段学生理解能力较差的问题，通过增加实践教学，减少理论讲解，能够让学生在实践中理解教学内容，同时培养其知识迁移能力。
3.吸引性原则：小学语文嵌入式教学的运用，要考虑到学生的年龄特征和兴趣爱好，进一步激发学生的学习积极性，提升学生的学习参与意识，将“被动”的学习状态转换为“主动”，将间接兴趣与直接兴趣同时调动起来，提升课堂教学的效果。
4.发展性原则：根据新课标要求，小学语文教师要通过课程教学为培养和造就一代新人发挥重要作用，并且为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，改革课程教学目标与内容，同时在教学观念、理念、方法等多方面进行改变。
（二）嵌入式新语文教学的注意点
首先，嵌入式新语文教学需要注重改变传统评价机制，注重体现学生的主体性，在语文阅读教学、口语交际教学等多方面，与嵌入式教学理念紧密结合;其次，嵌入式新语文教学还需要注意教师的自身素养与专业能力，通过不断加强教育理论学习与专业培训，提高教师群体的知识水平;最后，根据新课标的要求，小学语文教学要注重突出学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人。
四、嵌入式新语文教学的效果与意义
（一）嵌入式新语文教学的效果
嵌入式新语文教学不仅能满足新课标所提出来的教学要求，还能充分满足学生的学习需要，全方面激发学生的学习兴趣，在创设开放性学习氛围的同时，培养学生的语文核心素养。
（二）嵌入式新语文教学的意义
小学阶段学生的性格特征与年龄特点决定了教师必须从实际需求出发，围绕学生主体设计教学内容和教学环节，对小学语文课程的教学内容有所取舍，合理选择教学模式和教学方法，体现出新课标的教学要求和小学语文教学的特性，提升小学语文课堂教学质量。
五、嵌入式新语文教学的类型
（一）情景嵌入式：情景嵌入式教学可以是全过程的，也可以是片段性的，教师要针对具体的教学目标和教学内容进行取舍，让学生在情景中体验到课文的情感与内涵，融入到教学场景中深刻掌握内容主旨。
（二）多媒体还原嵌入式：在多媒体还原嵌入式教学中，教师要学会利用多媒体还原教学内容，丰富课堂教学，在文字教学内容的基础上，增加一些影像内容调动学生的学习积极性，让学生直观感受到课堂教学内容，帮助学生对知识内容进行理解，贴合小学阶段学生的学习需求。
（三）延伸衔接嵌入式：小学语文课堂教学在让学生基本掌握教学内容之外，还承担着丰富学生知识面的责任。因此，在实际教学活动中，教师要通过延伸衔接嵌入式来引导学生打开想象空间，锻炼学生的思维能力，在课文教材的基础上，进一步延伸语文教学内容。
（四）生活经验嵌入式：所谓生活经验嵌入式，指的是教师在开展小学语文课堂教学时，要结合真实的生活经验，帮助学生更易理解教学内容。教师可以将生活经验嵌入到课堂教学中，也可以通过生活实践来开展语文教学，提升学生对语文教学内容的理解。
六、实施嵌入式语文教学的具体策略
（一）群文阅读如何嵌入：嵌入式群文阅读主要是要凸显群文与教材内容间“高度融合”的特点，借助群文阅读对各种教学资源进行重构，进而落实单元教学目标，提升小学语文整体教学质量，培养学生的语文综合能力。
（二）古诗教学如何嵌入：嵌入式古诗教学需要教师将诗歌教学分为延伸内容与课本内容两个部分，将古诗看做一个主体要素从语文教学中分割出来，再对其进行梳理后，结合教材内容与要求，开展教学。
（三）组块教学如何嵌入：在小学语文教学中嵌入组块教学，需要教师对语文教材中的隐藏性核心知识进行提炼，从而挑选出合适的教学材料，按照“教--学--练”的顺序，组合成不同的教学板块。
（四）主题教学如何嵌入：嵌入式主题教学需要教师围绕小学阶段学生的发展特点及生活化教学内容，构建系统化的主题教学体系。主题教学的目标指向语文核心素养培养，需要根据新课标的具体要求，培养学生的汉字书写能力、口语表达能力、阅读理解能力以及写作能力。
（五）随课微写如何嵌入：随课微写不同于传统写作教学，不需要学生用大篇幅的笔墨对事件展开叙述，而是通过日常练笔，让学生提升写作的某一方面的能力。例如，教师可以组织学生对课文的中心句，将内容写得更加具体，锻炼学生对修辞性词语的使用，培养学生对句子逻辑的灵敏度。
七、结语
在新课程教育改革的背景下，只有将嵌入式教学理论与小学语文课堂教学的内容紧密结合，才能充分提升小学语文教学质量，推动语文教学发展。在实际教学过程中，教师要对语文教学任务、教学目标以及教学内容进行全面的梳理，通过不断提升自己的专业素养，合理运用嵌入式教学，激发学生的语文学习兴趣，提升学生的语文综合能力。
参考文献
[1]覃文杰.新常态下大学数学翻转课堂教学模式研究[J].教育现代化，2018，5（49）：306-307+321.
[2]于娟.论嵌入式教学方式在高职语文课程上的运用[J].文学教育（上），2018（11）：56-57.
[3]葛芬，周芳.“新工科”背景下“嵌入式系统”课程教学改革与探索[J].工业和信息化教育，2018（09）：38-41.
作者简介：李艳，女，1979-12，四川省德阳市，旌阳区珠江路实验小学校，职称：小学语文二级教师，研究方向：语文学科和班主任方面的“立德树人”。
关键词：常态教学;嵌入式教学;小学语文;新语文教学理论
在素质教育理念的引导下，现阶段的小学语文教学还承担了提升学生思想道德水准，塑造学生人格，树立正确价值观念的职责。因此，嵌入式新语文教学理论在小学语文教学中的出现就显得非常有必要了，嵌入式教学能够有效解决现阶段小学语文教学存在的问题，提升课堂教学的质量与效率。
一、小学语文常态教学现状
随着新课改的深入，我国小学语文教学在延续传统教学模式中的可取之处时，也在教学观念、教学方法等多方面发生了转变，这些转变使得我国小学语文教学朝着高质量、高效率的方向发展，有利于培养学生的语文核心素。但是在识字教学方面，部分小学语文教师只注意到了新课标对识字教学重要性的强调，在实际教学活动中却呈现出了粗放化、扁平化以及模式化教学的情况。并且再现阶段的小学语文阅读教学方面，也存在的很大问题：学生不能完整地理解课文深意，难以通过文字提炼出文本中所蕴含的价值观念，导致阅读教学效果大打折扣。
二、嵌入式的新语文教学提出的背景与内涵
《语文课程标准》指出，语文课程中所蕴含的人文内涵對学生的未来发展具有深远影响，不仅能丰富学生的精神世界，还能为学生的将来发展奠定基础，而学生对语文课程的反映又呈现了一种多元化状态。嵌入式教学的理论与方法能够有效契合新课标的具体内容，充分体现语文课程的人文性与工具性，把更方面能力的专业培养，嵌入到语文教学的各个环节中，进一步明确小学语文课程的内涵与实质，不再是局限于字词理解与掌握，而是上升到文化内涵、精神素养的层面，引导学生树立正确的价值观念，让学生感受到中华文化中所蕴含的价值与情感。
三、嵌入式的新语文教学的基本概念
（一）嵌入式新语文教学的原则
1.适应性原则：教师要全面考虑小学阶段学生的语文基础水平，根据实际情况设定教学目标与教学难度，使课堂教学内容与学生的学习需求相适应，进而提高嵌入式语文教学质量。
2.实践性原则：针对小学阶段学生理解能力较差的问题，通过增加实践教学，减少理论讲解，能够让学生在实践中理解教学内容，同时培养其知识迁移能力。
3.吸引性原则：小学语文嵌入式教学的运用，要考虑到学生的年龄特征和兴趣爱好，进一步激发学生的学习积极性，提升学生的学习参与意识，将“被动”的学习状态转换为“主动”，将间接兴趣与直接兴趣同时调动起来，提升课堂教学的效果。
4.发展性原则：根据新课标要求，小学语文教师要通过课程教学为培养和造就一代新人发挥重要作用，并且为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，改革课程教学目标与内容，同时在教学观念、理念、方法等多方面进行改变。
（二）嵌入式新语文教学的注意点
首先，嵌入式新语文教学需要注重改变传统评价机制，注重体现学生的主体性，在语文阅读教学、口语交际教学等多方面，与嵌入式教学理念紧密结合;其次，嵌入式新语文教学还需要注意教师的自身素养与专业能力，通过不断加强教育理论学习与专业培训，提高教师群体的知识水平;最后，根据新课标的要求，小学语文教学要注重突出学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人。
四、嵌入式新语文教学的效果与意义
（一）嵌入式新语文教学的效果
嵌入式新语文教学不仅能满足新课标所提出来的教学要求，还能充分满足学生的学习需要，全方面激发学生的学习兴趣，在创设开放性学习氛围的同时，培养学生的语文核心素养。
（二）嵌入式新语文教学的意义
小学阶段学生的性格特征与年龄特点决定了教师必须从实际需求出发，围绕学生主体设计教学内容和教学环节，对小学语文课程的教学内容有所取舍，合理选择教学模式和教学方法，体现出新课标的教学要求和小学语文教学的特性，提升小学语文课堂教学质量。
五、嵌入式新语文教学的类型
（一）情景嵌入式：情景嵌入式教学可以是全过程的，也可以是片段性的，教师要针对具体的教学目标和教学内容进行取舍，让学生在情景中体验到课文的情感与内涵，融入到教学场景中深刻掌握内容主旨。
（二）多媒体还原嵌入式：在多媒体还原嵌入式教学中，教师要学会利用多媒体还原教学内容，丰富课堂教学，在文字教学内容的基础上，增加一些影像内容调动学生的学习积极性，让学生直观感受到课堂教学内容，帮助学生对知识内容进行理解，贴合小学阶段学生的学习需求。
（三）延伸衔接嵌入式：小学语文课堂教学在让学生基本掌握教学内容之外，还承担着丰富学生知识面的责任。因此，在实际教学活动中，教师要通过延伸衔接嵌入式来引导学生打开想象空间，锻炼学生的思维能力，在课文教材的基础上，进一步延伸语文教学内容。
（四）生活经验嵌入式：所谓生活经验嵌入式，指的是教师在开展小学语文课堂教学时，要结合真实的生活经验，帮助学生更易理解教学内容。教师可以将生活经验嵌入到课堂教学中，也可以通过生活实践来开展语文教学，提升学生对语文教学内容的理解。
六、实施嵌入式语文教学的具体策略
（一）群文阅读如何嵌入：嵌入式群文阅读主要是要凸显群文与教材内容间“高度融合”的特点，借助群文阅读对各种教学资源进行重构，进而落实单元教学目标，提升小学语文整体教学质量，培养学生的语文综合能力。
（二）古诗教学如何嵌入：嵌入式古诗教学需要教师将诗歌教学分为延伸内容与课本内容两个部分，将古诗看做一个主体要素从语文教学中分割出来，再对其进行梳理后，结合教材内容与要求，开展教学。
（三）组块教学如何嵌入：在小学语文教学中嵌入组块教学，需要教师对语文教材中的隐藏性核心知识进行提炼，从而挑选出合适的教学材料，按照“教--学--练”的顺序，组合成不同的教学板块。
（四）主题教学如何嵌入：嵌入式主题教学需要教师围绕小学阶段学生的发展特点及生活化教学内容，构建系统化的主题教学体系。主题教学的目标指向语文核心素养培养，需要根据新课标的具体要求，培养学生的汉字书写能力、口语表达能力、阅读理解能力以及写作能力。
（五）随课微写如何嵌入：随课微写不同于传统写作教学，不需要学生用大篇幅的笔墨对事件展开叙述，而是通过日常练笔，让学生提升写作的某一方面的能力。例如，教师可以组织学生对课文的中心句，将内容写得更加具体，锻炼学生对修辞性词语的使用，培养学生对句子逻辑的灵敏度。
七、结语
在新课程教育改革的背景下，只有将嵌入式教学理论与小学语文课堂教学的内容紧密结合，才能充分提升小学语文教学质量，推动语文教学发展。在实际教学过程中，教师要对语文教学任务、教学目标以及教学内容进行全面的梳理，通过不断提升自己的专业素养，合理运用嵌入式教学，激发学生的语文学习兴趣，提升学生的语文综合能力。
参考文献
[1]覃文杰.新常态下大学数学翻转课堂教学模式研究[J].教育现代化，2018，5（49）：306-307+321.
[2]于娟.论嵌入式教学方式在高职语文课程上的运用[J].文学教育（上），2018（11）：56-57.
[3]葛芬，周芳.“新工科”背景下“嵌入式系统”课程教学改革与探索[J].工业和信息化教育，2018（09）：38-41.
作者简介：李艳，女，1979-12，四川省德阳市，旌阳区珠江路实验小学校，职称：小学语文二级教师，研究方向：语文学科和班主任方面的“立德树人”。