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【摘 要】以“新课改”相关理念为指导思想的教育理念推行以来，高中地理在体系结构之上相对完善的背景下，高中地理的教育当一改传统的教育思想，在学生迎战高考的基础上，重点培养学生的综合素质教育，高中地理的知识和结构，当不再以高考为核心展开教育，而是以一种基本素养的形式，根深蒂固地扎在学生的脑海中，使其成为学生所具备的文化底蕴。
【关键词】高中地理 人文地理 综合素质 课堂改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.030
在新课改颠覆传统教育思想，提出以学生为本的教育理念的今天，教育不再停留于书本，而是以一种全方位的，立体化的知识结构和体系，这样的教育方式对于培养学生综合素质方面，着实取得了显著成果。但在传统教育固化的教育模式诱导下，不难发现在很多方面都存在一定的问题，阻碍新课改的全面推行。作为一名高中地理老师，针对在高中地理教学中推行“新课改”教育思想的方面，我有以下心得。
一、认识高中地理
众所周知，地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。高中地理的课程体系相对完善，所涉及的内容也较为全面，故而在高中地理的教学过程中，当以培养学生在地理方面的认知及理解，让学生不再只是学习地理相关知识，而是通过地理去构筑一种世界观，从而达到以学生为本，培养学生综合素质的教育理念。
高中地理作为一门文综科目，其教学任务并不仅仅局限于地域知识；相反，对于地域环境的学习只是对于地理学习的开始即入门，犹如语言类科目教学中的词汇语法一般，只是一个基础性的内容。但这样一个基础性的内容，却是地理学习的关键点，甚至可以说是高中地理的世界观，只有对于高中地理的世界观有一个正确的认知，才能做到真正地地理入门。而这样的认知，换言之就是对于地理的认知。这种认知的达成并不能通过一味地单方面讲授，这样的教育模式是单方面的，学生的学习是被动的，所学习的知识点也是死的，不能做到充分地理解和转化，这严重影响学习的有效性。在地理的教学中，应该采用适当的教学方法，有效地调动学生的积极性，从而诱导学生养成自主学习的习惯。我始终认为，教学并不是单纯的将教师的知识传达给学生的过程，而是着重培养学生自主学习的习惯，从而在学生学习的过程中进行传授和指导。这样的教育才是生动的、鲜活的、可持续的教育，以培养学生综合素质为核心的教育。而这样的教育，往往能从根本上改变学生对于学习原有的看法和态度，从而将教学成果进行质的提升。
二、人文地理，以地理的视角认识世界
高中地理主要包括自然地理和人文地理两个方面。如果说自然地理是地理的世界，那么人文地理就是对于地理世界的世界观，二者的关系就像是书和笔的关系，自然地理是一本书，这本书有它的理念和法则，而笔则是对于书的一个补充和延伸。不能改写书中的理念，却可以从书中提取精华，延伸理念。简而言之，自然地理提供资源，人文地理提取和延伸资源。故而在学生学习地理的过程中，不单单只是对于书的阅读，还要学习书中的“笔记”，即是人类文明在自然地理中所沉淀的智慧。
人文地理是人类在自然地理中所适应及演变的地理，是基于自然地理之上的，故而说自然地理是地理学习的基础，没有自然地理就没有人文地理，但人文地理就是自然地理的精华所在，人类在繁衍和进化的过程中，自然地理对于人类文明的影响是巨大的，甚至可以说是自然地理在引导人文的发展走向。而对于人文地里的学习就是一个人类文明的传承，了解了自然地理及人文地理，对于世界的认知便能达到一定高度。在这样的文化熏陶下，学生的文化底蕴会得到一个质的提升。这样的传承是提升学生综合素质的关键所在。不同的地域环境所對应的不同种族、不同文化，是学习地理的核心所在。而这样一个过程所涵盖的科学即可称为地理。由此可见，地理不只是对于自然的探索科学，而是根据自然去对人文的认知。这样的认知是通过地理认识世界，文化。地理就像是一面镜子，透过这面镜子，学生可以更加清晰的认识世界，并更加完整的理解世界，使地理成为学生所具备和掌握的个人素质，文化底蕴。这便是地理教学的核心。
三、课堂改革，“新课改”理念教学
传统的教育模式是单向的，学生在地理的学习中是被动地被灌输，这样的教育模式是以老师的认知出发的，所讲授的内容甚至授课方式都不见得能为学生所接受，以传统观进行教学不但枯燥，而且收效甚微。我并不认同所谓：“书读百遍，其义自见”、“好记性不如烂笔头”的教育理念，当代教育的目的是培养综合性人才，学生所学习的课程繁多，设计的方面极为广泛，特别是处于高中的学生更可谓是时间紧任务重。如果高中地理教师不能在课堂教学中进行改革，使学生充分理解所学内容，在课后的时间里学生是很难有时间去学习地理的。而且在没有相应指导的学习只能是事倍功半、杯水车薪。这就是导致对于地理感兴趣的同学成绩优秀，不感兴趣的同学却差得一塌糊涂的根本原因。
新课改所提出的理念是从学生认知出发，在学生的自主学习过程中进行指导，这乍一看无疑是增大了教师的教学难度，但细心下来不难发现，其实要想培养学生的学习兴趣并不难，重要的是采用正确的教育方法，实时的了解学生的学习程度，学习状态和疑难解答。一些教师认为学生上课不够活跃，不能在课堂中积极反馈。其实这就是教学模式所导致的。如果老师从第一天上课就是一板一眼的严肃，那么学生往往不愿意积极响应，而如果老师的教学模式松散，学生也会跟着松散，氛围一样难以达到理想效果。总而言之，作为高中地理老师，改革传统教学模式，积极改善和调整原有教学方法，响应“新课改”相关教育理念为己任。百年大计，教育为本，所谓教育，便是教书育人。将学生作为朋友，始终以培养学生综合素质为首要任务，着眼于学生的发展，是每一位老师的职责所在。
以上就是我对于新课改的相关理念及高中地理教学中教学方法的理解和看法，希望可以对其他教师在教学中提供帮助。
参考文献
[1]何永亮.浅谈高中地理教学理念[J].读写算（教师版），2017（8）：125-128.
[2]易成光.提升高中地理教学效率的几点尝试[J].学周刊，2017（12）：92-93.
[3]李云峰.融趣味与教学[J].创高效地理课堂，求知导刊，2017（8）：150-154.
【关键词】高中地理 人文地理 综合素质 课堂改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.030
在新课改颠覆传统教育思想，提出以学生为本的教育理念的今天，教育不再停留于书本，而是以一种全方位的，立体化的知识结构和体系，这样的教育方式对于培养学生综合素质方面，着实取得了显著成果。但在传统教育固化的教育模式诱导下，不难发现在很多方面都存在一定的问题，阻碍新课改的全面推行。作为一名高中地理老师，针对在高中地理教学中推行“新课改”教育思想的方面，我有以下心得。
一、认识高中地理
众所周知，地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。高中地理的课程体系相对完善，所涉及的内容也较为全面，故而在高中地理的教学过程中，当以培养学生在地理方面的认知及理解，让学生不再只是学习地理相关知识，而是通过地理去构筑一种世界观，从而达到以学生为本，培养学生综合素质的教育理念。
高中地理作为一门文综科目，其教学任务并不仅仅局限于地域知识；相反，对于地域环境的学习只是对于地理学习的开始即入门，犹如语言类科目教学中的词汇语法一般，只是一个基础性的内容。但这样一个基础性的内容，却是地理学习的关键点，甚至可以说是高中地理的世界观，只有对于高中地理的世界观有一个正确的认知，才能做到真正地地理入门。而这样的认知，换言之就是对于地理的认知。这种认知的达成并不能通过一味地单方面讲授，这样的教育模式是单方面的，学生的学习是被动的，所学习的知识点也是死的，不能做到充分地理解和转化，这严重影响学习的有效性。在地理的教学中，应该采用适当的教学方法，有效地调动学生的积极性，从而诱导学生养成自主学习的习惯。我始终认为，教学并不是单纯的将教师的知识传达给学生的过程，而是着重培养学生自主学习的习惯，从而在学生学习的过程中进行传授和指导。这样的教育才是生动的、鲜活的、可持续的教育，以培养学生综合素质为核心的教育。而这样的教育，往往能从根本上改变学生对于学习原有的看法和态度，从而将教学成果进行质的提升。
二、人文地理，以地理的视角认识世界
高中地理主要包括自然地理和人文地理两个方面。如果说自然地理是地理的世界，那么人文地理就是对于地理世界的世界观，二者的关系就像是书和笔的关系，自然地理是一本书，这本书有它的理念和法则，而笔则是对于书的一个补充和延伸。不能改写书中的理念，却可以从书中提取精华，延伸理念。简而言之，自然地理提供资源，人文地理提取和延伸资源。故而在学生学习地理的过程中，不单单只是对于书的阅读，还要学习书中的“笔记”，即是人类文明在自然地理中所沉淀的智慧。
人文地理是人类在自然地理中所适应及演变的地理，是基于自然地理之上的，故而说自然地理是地理学习的基础，没有自然地理就没有人文地理，但人文地理就是自然地理的精华所在，人类在繁衍和进化的过程中，自然地理对于人类文明的影响是巨大的，甚至可以说是自然地理在引导人文的发展走向。而对于人文地里的学习就是一个人类文明的传承，了解了自然地理及人文地理，对于世界的认知便能达到一定高度。在这样的文化熏陶下，学生的文化底蕴会得到一个质的提升。这样的传承是提升学生综合素质的关键所在。不同的地域环境所對应的不同种族、不同文化，是学习地理的核心所在。而这样一个过程所涵盖的科学即可称为地理。由此可见，地理不只是对于自然的探索科学，而是根据自然去对人文的认知。这样的认知是通过地理认识世界，文化。地理就像是一面镜子，透过这面镜子，学生可以更加清晰的认识世界，并更加完整的理解世界，使地理成为学生所具备和掌握的个人素质，文化底蕴。这便是地理教学的核心。
三、课堂改革，“新课改”理念教学
传统的教育模式是单向的，学生在地理的学习中是被动地被灌输，这样的教育模式是以老师的认知出发的，所讲授的内容甚至授课方式都不见得能为学生所接受，以传统观进行教学不但枯燥，而且收效甚微。我并不认同所谓：“书读百遍，其义自见”、“好记性不如烂笔头”的教育理念，当代教育的目的是培养综合性人才，学生所学习的课程繁多，设计的方面极为广泛，特别是处于高中的学生更可谓是时间紧任务重。如果高中地理教师不能在课堂教学中进行改革，使学生充分理解所学内容，在课后的时间里学生是很难有时间去学习地理的。而且在没有相应指导的学习只能是事倍功半、杯水车薪。这就是导致对于地理感兴趣的同学成绩优秀，不感兴趣的同学却差得一塌糊涂的根本原因。
新课改所提出的理念是从学生认知出发，在学生的自主学习过程中进行指导，这乍一看无疑是增大了教师的教学难度，但细心下来不难发现，其实要想培养学生的学习兴趣并不难，重要的是采用正确的教育方法，实时的了解学生的学习程度，学习状态和疑难解答。一些教师认为学生上课不够活跃，不能在课堂中积极反馈。其实这就是教学模式所导致的。如果老师从第一天上课就是一板一眼的严肃，那么学生往往不愿意积极响应，而如果老师的教学模式松散，学生也会跟着松散，氛围一样难以达到理想效果。总而言之，作为高中地理老师，改革传统教学模式，积极改善和调整原有教学方法，响应“新课改”相关教育理念为己任。百年大计，教育为本，所谓教育，便是教书育人。将学生作为朋友，始终以培养学生综合素质为首要任务，着眼于学生的发展，是每一位老师的职责所在。
以上就是我对于新课改的相关理念及高中地理教学中教学方法的理解和看法，希望可以对其他教师在教学中提供帮助。
参考文献
[1]何永亮.浅谈高中地理教学理念[J].读写算（教师版），2017（8）：125-128.
[2]易成光.提升高中地理教学效率的几点尝试[J].学周刊，2017（12）：92-93.
[3]李云峰.融趣味与教学[J].创高效地理课堂，求知导刊，2017（8）：150-154.