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【摘要】物理学科具有抽象的特点，很多初中学生觉得物理课程枯燥无味。而运用思维导图这一生动的教学工具可以将枯燥的物理知识变得更加可视化，教师在教学中对这一教育模式开展思考与运用，不仅可以满足《新课标》下的新要求，而且能够有效帮助学生把分散的知识组织形成一个主题明确、径向联结突出的教学系统。
【关键词】思维导图;初中物理;教学实践
随着时代观念的不断进步和教学改革的推行，高中物理越来越注重教学中的效率和时代意识，也成为高等教育改革的主要方向，从而对教学工具产生了更高的要求。思维导图便是一种广泛使用的教学工具，它也被称为心智图，是图形思维、发散思维表达的一种有效工具，它简单但非常有效，是一种革命性的思维工具，使用图形和文本技术的思维导图，表示不同层次的两个主体之间的关系，运用相关的水平下的图、关键词和主题形象、颜色等建立链式联系。
思维图充分利用了左、右脑的功能，运用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们达到科学与艺术的平衡，促进逻辑与想象力的发展。思维图与人脑相比具有一定的相似性，教师可以通过简单的思维图引入直观的物理知识表达，使学生清晰透彻地认识物理知识，从而达到提高学习效率的目的。人类的大脑分为左右两个部分，其中前者主要负责掌控人类思维逻辑和语言，后者负责完成图像传输和反映。通过右脑的灵活运用，人们通过图像的某些明显的视觉观产生的东西变得直观，从而起到帮助学生做形象展示的思考的作用。
很多软件都可以用来制作思维导图，教师可以使用这些软件进行课件设计，制作更有效的教学辅导资料，从而帮助学生更好地理解物理知识。物理知识不可避免会抽象，要想理解就要求我们掌握好的方法，把抽象的知识转化成容易接受的生动的知识形象。比如，笔者经常使用的“忆图”软件，它是一个功能强大的可以进行计算机图形设计的软件，通过这个软件我们可以清楚准确地表达相互联系的物理概念、物理实验、物理定律，整合知识点形成完整的知识链，有利于学生学习知识的总结、知识体系的完善、教学质量的提高，自我素质的提高。
除此之外运用较多的软件有Xmind和Freemind。前者是一个简单而又易于操作的软件，教师可以用这个软件来轻松进行设计，以帮助学生完成学习任务。Xmind支持树状图、韦恩图、逻辑图、鱼骨图等不同类型导图的设计，通过使用这些导图，有助于加强教师对课堂的把控，也能帮助学生更好地掌握。FreeMind是一个免费软件，它是基于Java语言实现的，它的优点是具有很好的可伸缩性并能快速实现操作，教师可以根据自己的习惯设置快捷方式，用于教学和学习非常方便，有助于实现教师对教科书内容的讲解。
预习是学习每一门学科不可缺少的一部分，对于物理这门抽象的学科尤是如此，初中物理知识比较专业，学生往往难以理解。在初中物理教学中，教师应引导学生在课前预习物理知识，让学生在预习中获得更多的知识，一定不能敷衍了事，因为如果只是敷衍阅读，就没有办法对物理知识有一个深入的了解，学习就没有办法深入，也就达不到良好的效果。但是，如果教师采用思维导图的教学方法来开展物理知识的教学，就可以使课前准备更得心应手，这样在阅读重点部分时，就可以实现对要点的详细分析，当教师的思维导图形成时，也可以提高课前预习的效率。
在预习过程中，教师首先应该进行思维导图的构建。首先选择好思维导图建立的模板，如课堂展示的内容、时间的把控都要在准备的时候充分考虑到。在讲课过程中教师要对自己讲的知识进行适当的安排，明確教学的核心是讲解物理知识定理还是讲解解题方法或者实验探究。教师要将重心放在物理知识的表现上，将物理知识的表现形式、基本内容、核心公式和现实应用都穿插进去，且要在教学的时候注意向学生传授解题思路，梳理各种物理定理的使用场景以及运用技巧，从而使学生对物理知识的掌握更加牢靠。
无论是物理学习还是其他科目的学习，在课堂上记录笔记，课后整理笔记都是非常重要的。教师可以利用思维导图，引导学生记录和积累相关知识，可以在学习完一课或者一个章节后，让学生自己整理制作思维导图，相互交流学习经验。教师也可以不定期地收取或者检查学生的笔记，以观察学生的学习进度，了解学生的实际情况，然后纠正错误方法，表扬正确方法。这样的教学方式能够在很大程度上加深学生对课堂的融入度和对物理知识的印象。思维导图具有曲线形式、方框形式和网状形式等多种结构，通过组合构建可以使学生在整体学习上更加得心应手，提高学习兴趣。
（一）运用思维导图进行知识学习
初中物理知识具有很强的系统性，在课堂上运用思维导图可以使学生在一定程度上了解更深层次的知识。此外，思维导图有助于学生对初中物理知识体系的建构，培养学生的发散思维，对于学生思维能力的提高也有着积极意义。
例如，在解释日常现象物理学原理的时候，有很多零碎的知识可以用杠杆原理来解释，教师可以利用思维导图，让学生全面理解杠杆原理。以杠杆原理为主干，兼顾其他力学原理，形成小物理知识的独立体系。教师可以为学生明确思维导图的主干，让学生对思维导图的分支进行完善。又比如初中物理中光学部分，包括光的色散、光的传播、光的反射、光的折射等平镜成像、折射光、光的色散等内容，这些内容都是相辅相成的。教师要逐步引导学生自己动手，设计思维导图。学生通过自己动手操作，可以查找出知识体系当中的漏洞，也能够回顾物理知识，使之模块化。
（二）利用思维导图加深概念理解程度
要想提高初中学生物理学习效率，就必须培养学生的思维能力。物理思维方式有很多，教师要培养学生的物理思维，使学生掌握正确的物理概念，重点在于区分不同物理概念、不同物理知识之间的逻辑关系。思维导图的运用对此有着促进作用，学生可以通过思维导图建立起各个物理概念之间的关系，出现问题时也可以通过查找思维导图快速定位。 例如，在学习电学知识的过程当中，教师可以利用思维导图让学生理解电压电流等基础概念以及串联和并联、短路等概念之间的关系，具体来说，教师可以利用多媒体设备或者教学模型，让学生将自己头脑中的物理概念和实体对应起来，形成映射，巩固知识。学生在学习中不可避免地会出现概念混淆，而如果学生在脑海中建立起了完整的知识链，就算出现混淆也可以通过回溯概念体系来完成纠错，提高学习水平。
（三）运用思维导图提高物理解题能力
初中物理习题内容多且难，涉及的范围也非常广，题型多变，学生难免会在解答过程中遇到一些问题。特别是对于一些创新题型，学生很可能会觉得不知所措。因此，教师可以以思维导图为基本，向不同方向拓展知识，引导学生对物理问题进行思考，让学生尝试自己解决问题。值得注意的是，在这个过程当中教师一定要注意树立创新理念，尽可能地打破思维模式的禁锢，从知识结构入手，引导学生学会系统化寻找解题思路的方法。具体来说，首先明确主题，然后明确解析对象，之后回顾自己所掌握的知识建立物理模型，在此基础上列出方程式或者方程组，最后得出结论。
学生对思维导图进行个性化调整是有必要的，也是富有意义的，教师应当多加鼓励和配合。物理教学的目的之一是服务于学生更有效地解决物理问题，促使学生掌握科学的解题策略。在初中物理学习中，教师应当把思维导图运用于学生问题的解决当中，帮助学生更好地分析和解決问题，形成自己对物理知识的理解。
（四）运用思维导图提高物理复习效率
考前复习是学生考试前必须做的一件事。通过考前复习，学生能够再次回顾教学重点，对难点多加理解，提高学习成绩。在复习过程中，必须注重节省时间，提高效率。因此，思维导图便成了复习过程中一个好的选择。通过回顾思维导图，学生可以想到以前的笔记、以前的疑问以及系统的解题方法等内容，使复习变得轻松简单。另外，绘制思维导图的过程本身就是一次复习，只有对知识有了足够清晰的认识，才能很好地绘制出思维导图，把握住重难点。比如，在复习《电路》时，学生就可以运用思维导图绘制出整个章节的架构，哪一部分是哪一部分的铺垫？知识点间内在的逻辑是什么？如果能够绘制出思维导图，这些问题都将迎刃而解。
总体上来说，在教学和学习中使用思维导图，可以有效地改善学生的学习习惯，提高学生记笔记的能力，提高了学生之间沟通、讨论的能力，对于提高复习效果也有着重要意义。思维导图也能够帮助教师改善教学，取得突破性的成就。如果将思想导图正确地运用到教学当中去，在发散学生思维的同时也提高了教师的技能水平，在减轻教师工作量的同时也提高了学生的学习成绩。
[1]王晨，胡扬洋.物理师范生基于思维导图的物理教学设计研究——以“闭合电路欧姆定律”为例的分析[J].首都师范大学学报（自然科学版），2016（03）：30-39.
[2]郝丽云.思维导图在物理复习课中的实践探索[J].读与写：教育教学刊，2015（04）：142.
[3]程胜.信息技术背景下高中物理复习课的开展——以思维导图在物理复习中的应用为例[J].新课程研究，2017（09）：89-91.
【关键词】思维导图;初中物理;教学实践
一、思维导图概述
随着时代观念的不断进步和教学改革的推行，高中物理越来越注重教学中的效率和时代意识，也成为高等教育改革的主要方向，从而对教学工具产生了更高的要求。思维导图便是一种广泛使用的教学工具，它也被称为心智图，是图形思维、发散思维表达的一种有效工具，它简单但非常有效，是一种革命性的思维工具，使用图形和文本技术的思维导图，表示不同层次的两个主体之间的关系，运用相关的水平下的图、关键词和主题形象、颜色等建立链式联系。
思维图充分利用了左、右脑的功能，运用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们达到科学与艺术的平衡，促进逻辑与想象力的发展。思维图与人脑相比具有一定的相似性，教师可以通过简单的思维图引入直观的物理知识表达，使学生清晰透彻地认识物理知识，从而达到提高学习效率的目的。人类的大脑分为左右两个部分，其中前者主要负责掌控人类思维逻辑和语言，后者负责完成图像传输和反映。通过右脑的灵活运用，人们通过图像的某些明显的视觉观产生的东西变得直观，从而起到帮助学生做形象展示的思考的作用。
很多软件都可以用来制作思维导图，教师可以使用这些软件进行课件设计，制作更有效的教学辅导资料，从而帮助学生更好地理解物理知识。物理知识不可避免会抽象，要想理解就要求我们掌握好的方法，把抽象的知识转化成容易接受的生动的知识形象。比如，笔者经常使用的“忆图”软件，它是一个功能强大的可以进行计算机图形设计的软件，通过这个软件我们可以清楚准确地表达相互联系的物理概念、物理实验、物理定律，整合知识点形成完整的知识链，有利于学生学习知识的总结、知识体系的完善、教学质量的提高，自我素质的提高。
除此之外运用较多的软件有Xmind和Freemind。前者是一个简单而又易于操作的软件，教师可以用这个软件来轻松进行设计，以帮助学生完成学习任务。Xmind支持树状图、韦恩图、逻辑图、鱼骨图等不同类型导图的设计，通过使用这些导图，有助于加强教师对课堂的把控，也能帮助学生更好地掌握。FreeMind是一个免费软件，它是基于Java语言实现的，它的优点是具有很好的可伸缩性并能快速实现操作，教师可以根据自己的习惯设置快捷方式，用于教学和学习非常方便，有助于实现教师对教科书内容的讲解。
二、思维导图对初中物理教学的作用
预习是学习每一门学科不可缺少的一部分，对于物理这门抽象的学科尤是如此，初中物理知识比较专业，学生往往难以理解。在初中物理教学中，教师应引导学生在课前预习物理知识，让学生在预习中获得更多的知识，一定不能敷衍了事，因为如果只是敷衍阅读，就没有办法对物理知识有一个深入的了解，学习就没有办法深入，也就达不到良好的效果。但是，如果教师采用思维导图的教学方法来开展物理知识的教学，就可以使课前准备更得心应手，这样在阅读重点部分时，就可以实现对要点的详细分析，当教师的思维导图形成时，也可以提高课前预习的效率。
在预习过程中，教师首先应该进行思维导图的构建。首先选择好思维导图建立的模板，如课堂展示的内容、时间的把控都要在准备的时候充分考虑到。在讲课过程中教师要对自己讲的知识进行适当的安排，明確教学的核心是讲解物理知识定理还是讲解解题方法或者实验探究。教师要将重心放在物理知识的表现上，将物理知识的表现形式、基本内容、核心公式和现实应用都穿插进去，且要在教学的时候注意向学生传授解题思路，梳理各种物理定理的使用场景以及运用技巧，从而使学生对物理知识的掌握更加牢靠。
无论是物理学习还是其他科目的学习，在课堂上记录笔记，课后整理笔记都是非常重要的。教师可以利用思维导图，引导学生记录和积累相关知识，可以在学习完一课或者一个章节后，让学生自己整理制作思维导图，相互交流学习经验。教师也可以不定期地收取或者检查学生的笔记，以观察学生的学习进度，了解学生的实际情况，然后纠正错误方法，表扬正确方法。这样的教学方式能够在很大程度上加深学生对课堂的融入度和对物理知识的印象。思维导图具有曲线形式、方框形式和网状形式等多种结构，通过组合构建可以使学生在整体学习上更加得心应手，提高学习兴趣。
三、初中物理教学中思维导图的运用策略
（一）运用思维导图进行知识学习
初中物理知识具有很强的系统性，在课堂上运用思维导图可以使学生在一定程度上了解更深层次的知识。此外，思维导图有助于学生对初中物理知识体系的建构，培养学生的发散思维，对于学生思维能力的提高也有着积极意义。
例如，在解释日常现象物理学原理的时候，有很多零碎的知识可以用杠杆原理来解释，教师可以利用思维导图，让学生全面理解杠杆原理。以杠杆原理为主干，兼顾其他力学原理，形成小物理知识的独立体系。教师可以为学生明确思维导图的主干，让学生对思维导图的分支进行完善。又比如初中物理中光学部分，包括光的色散、光的传播、光的反射、光的折射等平镜成像、折射光、光的色散等内容，这些内容都是相辅相成的。教师要逐步引导学生自己动手，设计思维导图。学生通过自己动手操作，可以查找出知识体系当中的漏洞，也能够回顾物理知识，使之模块化。
（二）利用思维导图加深概念理解程度
要想提高初中学生物理学习效率，就必须培养学生的思维能力。物理思维方式有很多，教师要培养学生的物理思维，使学生掌握正确的物理概念，重点在于区分不同物理概念、不同物理知识之间的逻辑关系。思维导图的运用对此有着促进作用，学生可以通过思维导图建立起各个物理概念之间的关系，出现问题时也可以通过查找思维导图快速定位。 例如，在学习电学知识的过程当中，教师可以利用思维导图让学生理解电压电流等基础概念以及串联和并联、短路等概念之间的关系，具体来说，教师可以利用多媒体设备或者教学模型，让学生将自己头脑中的物理概念和实体对应起来，形成映射，巩固知识。学生在学习中不可避免地会出现概念混淆，而如果学生在脑海中建立起了完整的知识链，就算出现混淆也可以通过回溯概念体系来完成纠错，提高学习水平。
（三）运用思维导图提高物理解题能力
初中物理习题内容多且难，涉及的范围也非常广，题型多变，学生难免会在解答过程中遇到一些问题。特别是对于一些创新题型，学生很可能会觉得不知所措。因此，教师可以以思维导图为基本，向不同方向拓展知识，引导学生对物理问题进行思考，让学生尝试自己解决问题。值得注意的是，在这个过程当中教师一定要注意树立创新理念，尽可能地打破思维模式的禁锢，从知识结构入手，引导学生学会系统化寻找解题思路的方法。具体来说，首先明确主题，然后明确解析对象，之后回顾自己所掌握的知识建立物理模型，在此基础上列出方程式或者方程组，最后得出结论。
学生对思维导图进行个性化调整是有必要的，也是富有意义的，教师应当多加鼓励和配合。物理教学的目的之一是服务于学生更有效地解决物理问题，促使学生掌握科学的解题策略。在初中物理学习中，教师应当把思维导图运用于学生问题的解决当中，帮助学生更好地分析和解決问题，形成自己对物理知识的理解。
（四）运用思维导图提高物理复习效率
考前复习是学生考试前必须做的一件事。通过考前复习，学生能够再次回顾教学重点，对难点多加理解，提高学习成绩。在复习过程中，必须注重节省时间，提高效率。因此，思维导图便成了复习过程中一个好的选择。通过回顾思维导图，学生可以想到以前的笔记、以前的疑问以及系统的解题方法等内容，使复习变得轻松简单。另外，绘制思维导图的过程本身就是一次复习，只有对知识有了足够清晰的认识，才能很好地绘制出思维导图，把握住重难点。比如，在复习《电路》时，学生就可以运用思维导图绘制出整个章节的架构，哪一部分是哪一部分的铺垫？知识点间内在的逻辑是什么？如果能够绘制出思维导图，这些问题都将迎刃而解。
四、结语
总体上来说，在教学和学习中使用思维导图，可以有效地改善学生的学习习惯，提高学生记笔记的能力，提高了学生之间沟通、讨论的能力，对于提高复习效果也有着重要意义。思维导图也能够帮助教师改善教学，取得突破性的成就。如果将思想导图正确地运用到教学当中去，在发散学生思维的同时也提高了教师的技能水平，在减轻教师工作量的同时也提高了学生的学习成绩。
【参考文献】
[1]王晨，胡扬洋.物理师范生基于思维导图的物理教学设计研究——以“闭合电路欧姆定律”为例的分析[J].首都师范大学学报（自然科学版），2016（03）：30-39.
[2]郝丽云.思维导图在物理复习课中的实践探索[J].读与写：教育教学刊，2015（04）：142.
[3]程胜.信息技术背景下高中物理复习课的开展——以思维导图在物理复习中的应用为例[J].新课程研究，2017（09）：89-91.