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【摘要】学生们从初中升入高中之后，由于课程衔接的不够紧密，高中对听说读写的能力提高，特别是听的难度变化较大，读的要求相对于初中高出很多，以及较高的写的能力要求都使得一些学生不能尽快适应，在一段时间后就成为了“英语学习贫困生”。
【关键词】学习方法 学习习惯 兴趣激发 情感培养
《英语课程标准》根据学生的特点，把外语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。本文只讨论认知策略、调控策略中的部分内容以及情感策略的指导和训练。认知策略是学生为完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是学生计划、实施、反思、评价和调整学习过程或学习结果的策略。通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。
一、学习方法的指导
教师只有把学法指导落实到实效上，学生才学会学习。“给人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得鱼。”
1．指导学生掌握和运用科学的学习方法。它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。最优化的学法方法：准备学习—课前预习—专心上课—及时复习—独立作业—改正错误—系统小结—课外学习。真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以实现课堂教学目的。
2．教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。比如在常用词学习策略方面，中学生不断扩大词汇量是必要的。教师可引导他们利用词根（root）,前缀（prefix）和后缀（suffix）;（例如，学习act时，同时学习action（行动），active（活跃的），actively（活跃地），activity（活动）actor（男演员），actress（女演员）……）还可引导他们借助反义词，举一反三：在学习hurt后，同时学习wound，injure，harm，damage和destroy等；同时可引导他们注意词义演变；如book（n.书）、（vt. reserve a place/buy a ticket in advance）。
3．记忆方法的指导。运用充分的联想，由一个词联想到与其相同发音、相同语义、相近、相反或相关的词汇，构成词汇树或词汇串。比如由fruit就联想到各种水果的名字、形状、颜色等词汇。再比如，由take想到短语take off、take up、take in等主干，take off还有“起飞、脱掉、减（肥）”等意思，构成“树枝”。
4.形象思维能力或“视学表象记忆力”的培养。在读一段语言材料时头脑里出现什么画面？在学习语言时头脑能够像电影那样活跃吗？在做完形填空的时候能作為导演或其中一个角色或作为一名观众看清文章内容，顺着作者思路读下去吗？所以，在平时加强了这种思维的训练，训练周期为连续一个月，对把握作者意图和文章主旨、要义效果明显。
5．过度学习（over learning）方法。指的是在学习达到刚好能背诵时以后的再学习，能使学习内容得到长期的保持。
6．反思解悟能力的培养，注重内心检验。孔子说过：“吾日三省吾身”。在每一次学习事件里，我们都应当把一半的功夫花在反思上。比如说，你正在构思一小段英语短文，你可以先用几分钟想一想自已如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看自己是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。
二、良好学习习惯的养成
从改变学习习惯入手。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，我们学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是要提高学习策略水平。帮助学生学会集中精力，认真听讲，并学会记笔记。帮助学生掌握科学用脑的习惯，及时复习和总结的习惯，及时反思和反馈的习惯等。
三、兴趣的激发和培养
教他们学唱Yesterday Once More、Right Here Waiting、When the Child Is Born、Bridge Over the Troubled Water等10余首歌曲，要求必须背会歌词，并且能比较熟练的唱出来，练习中能提高兴趣，培养语感，学以致用。比如Yesterday Once More 是第一首歌曲，我们一起唱了10遍，之后学会了歌曲中的强调、倒装、非谓语动词等语法项目，做练习时引导学生把所学唱的内容进行有意识的迁移。
另外，在高三复习阶段为避免枯燥乏味，增添新鲜的教学材料，变换新的教学方式。比如变化完形填空的练习方式，采用无词填空或10空练习等逐步提高能力。使用New Concept English二、三册部分内容，既给学生提供了内容丰富、语言精辟的好文章，又让他们去欣赏和感受这些新鲜的短文，实践证明实之有效。
四、明确目标，全力督查，确保实效
学习目标是学生获得学习动力的源泉，“差生”之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我通过谈话、问卷调查等方式对每位差生全面了解，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查，及时修改，一旦发现给他们订得过高或过低，就帮助他们修正，激发学习动力。我要求学生要做到：会思考，善联想，肯坚持。英语专家陈琳曾说：在没有语言环境的情况下，外语是不可能‘习得’的，只能‘学得’。必须下艰苦的功夫。我一向主张要‘背’，所以我要求学生背诵精选的高考完形填空，相关语法的练习等等，以增强语言的感悟能力。
五、注重情感投入，拉近师生关系
我主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑，倾心的交谈缩短我们之间的距离，对他人进行外语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因，制订方案，监督实施解决。
六、心理疏导，树立自信
老师在赢得学生充分的信任基础上，要耐心的有针对性的对英语学习有困难的学生进行心理疏导。这是很重要的，也可以说是首要的。我要求学生利用“镜子训练法”，对着镜子说，我一定能在老师的指导和帮助下学好英语，要训练两至三周时间。我希望学生能给自己一个积极的心理暗示。此外，我也帮助学生改变思维方式，尽力看到自己的成功与进步，哪怕是些许的变化。比如做了10道阅读理解题，昨天对了5个，今天对了6个，我会帮学生看到这点进步，并帮助他总结掌握阅读理解题目考查项目，如主旨和要义的解答方法，这更是明显的进步。我之后会布置相关题目进行巩固。
总而言之，为了帮助学生掌握学习方法，教师首先应该把课堂作为训练学习掌握和运用学习策略的重要场所并帮助学生学会学习策略的迁移。同时，感情是相互的，对学生投入的感情多，学生反作用过来的就是兴致勃勃、饶有兴趣地学习，主动拉近师生关系，容易建立起和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，这也必然有利于教学质量的提高，有利于提高学生整体英语水平。
参考文献：
[1]《英语课程标准》2002.23-25
[2] 刘电芝《学习策略研究概述》教育研究2002-2
【关键词】学习方法 学习习惯 兴趣激发 情感培养
《英语课程标准》根据学生的特点，把外语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。本文只讨论认知策略、调控策略中的部分内容以及情感策略的指导和训练。认知策略是学生为完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是学生计划、实施、反思、评价和调整学习过程或学习结果的策略。通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。
一、学习方法的指导
教师只有把学法指导落实到实效上，学生才学会学习。“给人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得鱼。”
1．指导学生掌握和运用科学的学习方法。它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。最优化的学法方法：准备学习—课前预习—专心上课—及时复习—独立作业—改正错误—系统小结—课外学习。真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以实现课堂教学目的。
2．教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。比如在常用词学习策略方面，中学生不断扩大词汇量是必要的。教师可引导他们利用词根（root）,前缀（prefix）和后缀（suffix）;（例如，学习act时，同时学习action（行动），active（活跃的），actively（活跃地），activity（活动）actor（男演员），actress（女演员）……）还可引导他们借助反义词，举一反三：在学习hurt后，同时学习wound，injure，harm，damage和destroy等；同时可引导他们注意词义演变；如book（n.书）、（vt. reserve a place/buy a ticket in advance）。
3．记忆方法的指导。运用充分的联想，由一个词联想到与其相同发音、相同语义、相近、相反或相关的词汇，构成词汇树或词汇串。比如由fruit就联想到各种水果的名字、形状、颜色等词汇。再比如，由take想到短语take off、take up、take in等主干，take off还有“起飞、脱掉、减（肥）”等意思，构成“树枝”。
4.形象思维能力或“视学表象记忆力”的培养。在读一段语言材料时头脑里出现什么画面？在学习语言时头脑能够像电影那样活跃吗？在做完形填空的时候能作為导演或其中一个角色或作为一名观众看清文章内容，顺着作者思路读下去吗？所以，在平时加强了这种思维的训练，训练周期为连续一个月，对把握作者意图和文章主旨、要义效果明显。
5．过度学习（over learning）方法。指的是在学习达到刚好能背诵时以后的再学习，能使学习内容得到长期的保持。
6．反思解悟能力的培养，注重内心检验。孔子说过：“吾日三省吾身”。在每一次学习事件里，我们都应当把一半的功夫花在反思上。比如说，你正在构思一小段英语短文，你可以先用几分钟想一想自已如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看自己是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。
二、良好学习习惯的养成
从改变学习习惯入手。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，我们学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是要提高学习策略水平。帮助学生学会集中精力，认真听讲，并学会记笔记。帮助学生掌握科学用脑的习惯，及时复习和总结的习惯，及时反思和反馈的习惯等。
三、兴趣的激发和培养
教他们学唱Yesterday Once More、Right Here Waiting、When the Child Is Born、Bridge Over the Troubled Water等10余首歌曲，要求必须背会歌词，并且能比较熟练的唱出来，练习中能提高兴趣，培养语感，学以致用。比如Yesterday Once More 是第一首歌曲，我们一起唱了10遍，之后学会了歌曲中的强调、倒装、非谓语动词等语法项目，做练习时引导学生把所学唱的内容进行有意识的迁移。
另外，在高三复习阶段为避免枯燥乏味，增添新鲜的教学材料，变换新的教学方式。比如变化完形填空的练习方式，采用无词填空或10空练习等逐步提高能力。使用New Concept English二、三册部分内容，既给学生提供了内容丰富、语言精辟的好文章，又让他们去欣赏和感受这些新鲜的短文，实践证明实之有效。
四、明确目标，全力督查，确保实效
学习目标是学生获得学习动力的源泉，“差生”之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我通过谈话、问卷调查等方式对每位差生全面了解，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查，及时修改，一旦发现给他们订得过高或过低，就帮助他们修正，激发学习动力。我要求学生要做到：会思考，善联想，肯坚持。英语专家陈琳曾说：在没有语言环境的情况下，外语是不可能‘习得’的，只能‘学得’。必须下艰苦的功夫。我一向主张要‘背’，所以我要求学生背诵精选的高考完形填空，相关语法的练习等等，以增强语言的感悟能力。
五、注重情感投入，拉近师生关系
我主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑，倾心的交谈缩短我们之间的距离，对他人进行外语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因，制订方案，监督实施解决。
六、心理疏导，树立自信
老师在赢得学生充分的信任基础上，要耐心的有针对性的对英语学习有困难的学生进行心理疏导。这是很重要的，也可以说是首要的。我要求学生利用“镜子训练法”，对着镜子说，我一定能在老师的指导和帮助下学好英语，要训练两至三周时间。我希望学生能给自己一个积极的心理暗示。此外，我也帮助学生改变思维方式，尽力看到自己的成功与进步，哪怕是些许的变化。比如做了10道阅读理解题，昨天对了5个，今天对了6个，我会帮学生看到这点进步，并帮助他总结掌握阅读理解题目考查项目，如主旨和要义的解答方法，这更是明显的进步。我之后会布置相关题目进行巩固。
总而言之，为了帮助学生掌握学习方法，教师首先应该把课堂作为训练学习掌握和运用学习策略的重要场所并帮助学生学会学习策略的迁移。同时，感情是相互的，对学生投入的感情多，学生反作用过来的就是兴致勃勃、饶有兴趣地学习，主动拉近师生关系，容易建立起和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系，这也必然有利于教学质量的提高，有利于提高学生整体英语水平。
参考文献：
[1]《英语课程标准》2002.23-25
[2] 刘电芝《学习策略研究概述》教育研究2002-2