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请以“我们的心近了”为题，写一篇文章。（55分）
提示和要求
（1） 可以写你的经历、见闻，也可以写你的感悟、认识。
（2） 可以大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。
（3） 文中不要出现真实的姓名、校名、人名等，否则会被扣分。
（4） 抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。
（5） 考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
解析：
这是一篇命题作文。比较话题来，倒是省了不少事。首先，它不需要考生绞尽脑汁拟题了；其次，少了对话题材料的条分缕析和延伸。写好它，我们不妨从以下几点入手：一是要明确“我们”是谁？既然是“我们”，肯定不止一人（起码要写两个人吧），而且“我”肯定要写进去。对于中学生来说，“我们”无外乎父母、亲戚、朋友、同学、老师，当然也可以是陌生人。二是要明确“心近了”的含义，心是怎么近的？这是重点。可能一开始没有近，有隔阂，不理解，甚至是误解、仇视，后来通过某个人或某些事的发生，才把“我们”的心拉近的。从这个角度来说，写记叙文比较合适。这也是同学们平时练的最多，最拿手的一种文体。
而要写记叙文，就要详细地交代记叙的六要素了，即人物、时间、地点和事件的起因、经过和结果。由于文体不限，除记叙文外，还可以写成小小说和剧本等记叙类文体。记叙类文体最忌平铺直叙，因此，在写作的过程中，应使情节跌宕起伏（最好富有悬念），引人入胜。
这里我们提供两篇不同文体的中考佳作，供同学们欣赏。
一、 剧本
我们的心近了
安徽马鞍山市一考生
人物：同学甲（男），同学乙（女），班主任
场景设计：课外活动，同学们都到操场上做各种体育运动，教室里只剩下甲乙两人。
同学甲正专心致志地阅读一本精彩的课外书，不时发出会心的微笑。同学乙注视着同学甲，犹豫了好久，终于鼓起勇气走了过来。
乙（脸红）：你好，在看《小小说》呀？
甲（抬起头，发现是同学乙，吃了一惊，继而不好意思地，扬扬书）：是啊，很好看的。
乙（鼓起勇气）：对不起，上次那件事是我不好，我不应该把你写给我的信交给老师。
甲（似乎不经意地）：噢，那件事呀，我早忘了。
乙：我知道，你恨我，我不怪你。只怪当时我们太粗心了，没把信保管好。同桌发现了，才让老师知道的。害你被老师批评，还把你父母喊到学校……
甲：（打断乙的话）：我说过我早忘了，请不要再提起它好吗？
乙（悲伤地）：我知道你还在怨恨我。我也知道，男女同学之间写信探讨问题很正常。（四下看看，语速加快）可老师偏偏以为那是你写给我的情书。
甲（叹了一口气）：原来我也以为是你把我的信交给老师的，所以当时我很生气。后来我才知道不是你，是你的同桌小A无意中发现了夹在你语文书里的那封信，正当她偷看时，被班主任发现的。其实我写信只是想问你，看过路遥的小说《人生》没有？想和你探讨一下里面的人物高加林。
乙：可老师认为那里面有太多的爱情描写，就认为我们是在谈恋爱。
甲：是啊，自从老师把我写给你的信当作典型在班上交流后，我就再也不敢给你写信了，更不敢跟你说话。
乙（害羞地）：嗯，你每天看到我，就像是陌生人一样，连招呼都不敢打。我也不敢跟你讨论问题了。
班主任（不知何时已站在他们身后）：甲乙同学，老师冤枉你们了。都怪我当时太武断，根本听不进你们的辨解。现在老师向你们道歉。
甲（不好意思地）：不，不，能理解老师的一番苦心——您是怕我们早恋，再说我们现在正上初三，您的担心是有道理的。
乙（脸稍红）：老师，我也理解您，所以我一点也不恨你。
班主任（高兴地）：好了，现在把话说开了，老师也就彻底放心了。你们已经几个星期没讲话了吧？你们聊吧，老师不打扰你们了，祝你们在中考中取得好成绩！
甲乙望着老师的背影，会心地笑了。
话外音：只要人与人之间坦诚相待，再遥远的心也能拉近。
点评该剧本实际上写了两方面的拉近：一是甲乙两位同学之间，二是甲乙和班主任老师之间。行文中，利用误会法，使得情节曲折，富有悬念。内容上，符合剧本写作必须遵循时、空高度集中的原则，以及剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突和通过人物的语言、动作来表现人物性格的原则，并能很好地使用舞台提示（括号中的文字）来表现细节。结尾利用画外音巧妙点题。
二、 小小说（记叙文）
我们的心近了
安徽当涂县一考生
我和爸爸已有两个星期没有讲话了。
那个星期天的下午，一吃过中饭，我就借口去书店买书，偷偷地瞒着老爸去了一家网吧，不料被侦察经验丰富的老爸又逮了个正着。因为是屡教不改，爸爸把我拖回家后，让我美美地 “享用”了一顿“皮带炒肉丝”。
自此，我和爸爸成了仇人，尽管每天低头不见抬头见，但我就是不想理他，我无视他每天投过来的关切而歉意的目光，也不说一句话——谁让他这次出手太狠，害得我现在屁股还隐隐作痛。
妈妈见我们父子整天像仇人一般，也试图帮我们和解过，可因为我的倔脾气而丝毫无效。因此，她只能叹气，流泪。
让我对爸爸转变态度的是期末语文试卷上的那道阅读理解题——毕淑敏的散文《孩子，我为什么打你》。至今我还清晰记得那令我顿悟而感动的文字：
“人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之，那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打……”
读到这样的句子，我才深深地体会到爸爸是为了我好。我之所以挨打，是因为我放任无羁啊！天下父母哪有不爱孩子的呀！
“爸，今后我一定管住自己，再也不撒谎了。”下午放学回家，走进家门，我就主动跟爸爸交心。
爸爸正坐在沙发上看报纸，听了我的话，先是楞了一下，继而脸上露出了笑容。
“你能认识到自己的缺点就好。爸爸那天态度不好，不应该打你，爸爸今后也不会再打你了。”
“爸，我不怪您，我知道，您打我，也是为了我好。”
“今后可不许你再打孩子！有什么话不能好好说呀。”妈妈一边端上做好的饭菜，一边责怪爸爸。
“一定，一定，我保证再也不打了。”
妈妈笑了，我和爸爸也笑了，因为我们的心近了。
评点这篇考场佳作，通过具体事例——“我”因瞒着爸爸去玩电脑游戏而被爸爸挨打一事，先抑后扬，来表明 “我”和爸爸的心是如何发生碰撞，继而拉近距离的。它表现的是一个父爱主题，因为打与不打都是爱。情节上，运用心理描写和语言描写来推动故事的发展；结尾点题自然，遥应开篇。
（责任编辑 潘阳凤）
提示和要求
（1） 可以写你的经历、见闻，也可以写你的感悟、认识。
（2） 可以大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。
（3） 文中不要出现真实的姓名、校名、人名等，否则会被扣分。
（4） 抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。
（5） 考虑到内容的充实，文章不要少于500字。
解析：
这是一篇命题作文。比较话题来，倒是省了不少事。首先，它不需要考生绞尽脑汁拟题了；其次，少了对话题材料的条分缕析和延伸。写好它，我们不妨从以下几点入手：一是要明确“我们”是谁？既然是“我们”，肯定不止一人（起码要写两个人吧），而且“我”肯定要写进去。对于中学生来说，“我们”无外乎父母、亲戚、朋友、同学、老师，当然也可以是陌生人。二是要明确“心近了”的含义，心是怎么近的？这是重点。可能一开始没有近，有隔阂，不理解，甚至是误解、仇视，后来通过某个人或某些事的发生，才把“我们”的心拉近的。从这个角度来说，写记叙文比较合适。这也是同学们平时练的最多，最拿手的一种文体。
而要写记叙文，就要详细地交代记叙的六要素了，即人物、时间、地点和事件的起因、经过和结果。由于文体不限，除记叙文外，还可以写成小小说和剧本等记叙类文体。记叙类文体最忌平铺直叙，因此，在写作的过程中，应使情节跌宕起伏（最好富有悬念），引人入胜。
这里我们提供两篇不同文体的中考佳作，供同学们欣赏。
一、 剧本
我们的心近了
安徽马鞍山市一考生
人物：同学甲（男），同学乙（女），班主任
场景设计：课外活动，同学们都到操场上做各种体育运动，教室里只剩下甲乙两人。
同学甲正专心致志地阅读一本精彩的课外书，不时发出会心的微笑。同学乙注视着同学甲，犹豫了好久，终于鼓起勇气走了过来。
乙（脸红）：你好，在看《小小说》呀？
甲（抬起头，发现是同学乙，吃了一惊，继而不好意思地，扬扬书）：是啊，很好看的。
乙（鼓起勇气）：对不起，上次那件事是我不好，我不应该把你写给我的信交给老师。
甲（似乎不经意地）：噢，那件事呀，我早忘了。
乙：我知道，你恨我，我不怪你。只怪当时我们太粗心了，没把信保管好。同桌发现了，才让老师知道的。害你被老师批评，还把你父母喊到学校……
甲：（打断乙的话）：我说过我早忘了，请不要再提起它好吗？
乙（悲伤地）：我知道你还在怨恨我。我也知道，男女同学之间写信探讨问题很正常。（四下看看，语速加快）可老师偏偏以为那是你写给我的情书。
甲（叹了一口气）：原来我也以为是你把我的信交给老师的，所以当时我很生气。后来我才知道不是你，是你的同桌小A无意中发现了夹在你语文书里的那封信，正当她偷看时，被班主任发现的。其实我写信只是想问你，看过路遥的小说《人生》没有？想和你探讨一下里面的人物高加林。
乙：可老师认为那里面有太多的爱情描写，就认为我们是在谈恋爱。
甲：是啊，自从老师把我写给你的信当作典型在班上交流后，我就再也不敢给你写信了，更不敢跟你说话。
乙（害羞地）：嗯，你每天看到我，就像是陌生人一样，连招呼都不敢打。我也不敢跟你讨论问题了。
班主任（不知何时已站在他们身后）：甲乙同学，老师冤枉你们了。都怪我当时太武断，根本听不进你们的辨解。现在老师向你们道歉。
甲（不好意思地）：不，不，能理解老师的一番苦心——您是怕我们早恋，再说我们现在正上初三，您的担心是有道理的。
乙（脸稍红）：老师，我也理解您，所以我一点也不恨你。
班主任（高兴地）：好了，现在把话说开了，老师也就彻底放心了。你们已经几个星期没讲话了吧？你们聊吧，老师不打扰你们了，祝你们在中考中取得好成绩！
甲乙望着老师的背影，会心地笑了。
话外音：只要人与人之间坦诚相待，再遥远的心也能拉近。
点评该剧本实际上写了两方面的拉近：一是甲乙两位同学之间，二是甲乙和班主任老师之间。行文中，利用误会法，使得情节曲折，富有悬念。内容上，符合剧本写作必须遵循时、空高度集中的原则，以及剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突和通过人物的语言、动作来表现人物性格的原则，并能很好地使用舞台提示（括号中的文字）来表现细节。结尾利用画外音巧妙点题。
二、 小小说（记叙文）
我们的心近了
安徽当涂县一考生
我和爸爸已有两个星期没有讲话了。
那个星期天的下午，一吃过中饭，我就借口去书店买书，偷偷地瞒着老爸去了一家网吧，不料被侦察经验丰富的老爸又逮了个正着。因为是屡教不改，爸爸把我拖回家后，让我美美地 “享用”了一顿“皮带炒肉丝”。
自此，我和爸爸成了仇人，尽管每天低头不见抬头见，但我就是不想理他，我无视他每天投过来的关切而歉意的目光，也不说一句话——谁让他这次出手太狠，害得我现在屁股还隐隐作痛。
妈妈见我们父子整天像仇人一般，也试图帮我们和解过，可因为我的倔脾气而丝毫无效。因此，她只能叹气，流泪。
让我对爸爸转变态度的是期末语文试卷上的那道阅读理解题——毕淑敏的散文《孩子，我为什么打你》。至今我还清晰记得那令我顿悟而感动的文字：
“人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之，那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打……”
读到这样的句子，我才深深地体会到爸爸是为了我好。我之所以挨打，是因为我放任无羁啊！天下父母哪有不爱孩子的呀！
“爸，今后我一定管住自己，再也不撒谎了。”下午放学回家，走进家门，我就主动跟爸爸交心。
爸爸正坐在沙发上看报纸，听了我的话，先是楞了一下，继而脸上露出了笑容。
“你能认识到自己的缺点就好。爸爸那天态度不好，不应该打你，爸爸今后也不会再打你了。”
“爸，我不怪您，我知道，您打我，也是为了我好。”
“今后可不许你再打孩子！有什么话不能好好说呀。”妈妈一边端上做好的饭菜，一边责怪爸爸。
“一定，一定，我保证再也不打了。”
妈妈笑了，我和爸爸也笑了，因为我们的心近了。
评点这篇考场佳作，通过具体事例——“我”因瞒着爸爸去玩电脑游戏而被爸爸挨打一事，先抑后扬，来表明 “我”和爸爸的心是如何发生碰撞，继而拉近距离的。它表现的是一个父爱主题，因为打与不打都是爱。情节上，运用心理描写和语言描写来推动故事的发展；结尾点题自然，遥应开篇。
（责任编辑 潘阳凤）