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【内容摘要】阅读理解作为初中语文教学的核心部分，不仅能够锻炼及培养学生辨识文本字词的能力，还能够使他们综合应用写作能力，以及对文本中心思想总结能力得以有效提升。在初中语文阅读教学中，应将高效练习和知识点的解析进行统一，将文本材料中的重难点同基础知识分类进行讲解，采用课本配套练习的方式，及时进行课文内容的巩固和强化，以便在环环相扣、层层推进的教学中提升学生语文阅读解析能力，进而使教学质量得以全面提高。因此，本文对层层推进的初中语文阅读多元教学方法进行研究。
【关键词】初中语文 阅读教学 多元教学 方法研究
阅读理解作为语文教学中的核心部分，其主要作用是考察及锻炼学生对词、字的基本辨析能力、对各类繁杂的修辞手法进行解析，以及对文章中心主旨概括和总结的能力。从这些方面也可以看出阅读理解的分值和难度，这也是对学生学习情况及应用能力比较有效的考察办法。但就目前看来，在进行初中语文阅读教学时，部分教师在知识重难点以及配套练习方面，各模块教学连接不够紧密。因此，须改变教学方式，着重将基本知识的教学、配套练习以及重难点的讲解进行串联，做到层层推进、环环相扣，才能从整体上提升学生的综合应用能力，进而提高教学的质量。
一、从整体上进行基础知识的全面把握
对于语文阅读而言，其对学生的综合能力考察要求相当高，这就需要学生对基础知识能够进行熟练的掌握。教师在教学的过程中，应注重加强学生基础知识的学习，特别是生字、词、修辞手法、文章结构以及中心思想归纳这几个最基本的环节。学生对这些基础知识能够熟练掌握，才能进入后期深入的分析，以及做到独立的阅读。
比如：在教学初中语文《从百草园到三味书屋》一课时，该文中运用了大量的修辞手法，且文中生字、词较多，文章层次也比较鲜明。教师在讲解这类文章时，就应采取层层深入的教学方法，首先，可以让学生对文本进行通篇阅读，在读的过程中勾画出文中的生字、词：“攒”、“葚”、“斑蝥”、“畦”、“臃”等等，然后对其进行注音学习。其次，在对文中有关景色的描写段落进行讲解时，采用提问教学的方法，让学生找出文段中运用了哪些修辞手法，再对各类修辞手法的作用进行分析。最后，在通篇阅读结束时，教师可以引导学生尝试对文章中心思想进行总结，可以让学生结合自己的童年时光，进行分组讨论，让学生畅所欲言，鼓励学生尝试进行文章主旨的归纳，最后在给以点评和总结。
二、找准关键，对重难点进行集中讲解
对于初中语文阅读教学而言，由于其知识综合性较强，加之是对学生进行全面的考察，这部分内容在教学中就包含很多的重难点，对学生的综合应用能力要求相对较高。除了一些词组以及生僻字外，阅读教学当中的重难点还体现在文章中心思想总结，以及修辞手法等重要方面。所以，教师讲解的过程中，应对常考及常见的重难点题目进行集中讲解，使学生在面对这类问题时学会举一反三，从而能在考试当中做到游刃有余[1]。
比如：在教学初中语文《背景》一课时，教师在系统的讲授基础知识后，对重难点再进行集中、详细的讲解和分析。如对文中父亲翻过月台为儿子买橘子那段细腻的动作描写，不仅措词得当精准，且生动形象。教师在讲解时，应将这些动词勾画出来，不仅要讲解这类动词的运用手法和精妙之处，还应该让学生学会对这些动词后面暗含的深厚感情进行细细的揣摩，同时还要引导学生学会圈画重点，并尝试对文章中心思想进行总结。另外，可以让学生列举以往学过的相似写作手法来进行对比分析，达到加深印象和巩固学习的作用。对于文中出现的四次“背影”难点讲解时，教师应让学生勾画出文中出现的四次“背影”句子，在引导学生分别对四次“背影”进行单独归纳，并尝试找出其在文段中的作用是呼应全文，还是为了引出下文，或者是与文题相对应，最后让学生将四次“背影”进行整体总结。这一过程中，可以采取分组讨论的模式，让学生能够积极发挥他们的主动性。最后由老师进行归纳总结，通过互动讲解的模式让学生能够对重难点进行全面的掌握。
三、强化及巩固配套练习，做到统筹兼顾
对于语文阅读教学而言，课上讲授和课后练习巩固是密不可分的，加之初中語文阅读理解当中的基础知识点以较多，重难点不易把握，因此，教师在教学过程中，就应将课堂讲授和课后练习结合起来进行教学，在教学中可以穿插课后题目进行讲解，在课后让学生进行配套作业的练习，从而达到对知识点巩固及强化的效果[2]。
比如：在教学初中语文《沁园春·雪》一课时，首先，教师可以让学生在阅读的过程中找出文中描写壮丽雪景的句子，对这些修辞手法句子进行解析，分析这些修辞手法在文中的表现及作用，再结合全文进行文章中心思想的归纳和总结。其次，教师在教学过程中，还可以让学生回顾以往学过的诗词，将其中类似的写作方法进行对比，这一环节可以采用提问及多媒体教学的模式进行，达到对相关知识点的复习及巩固。最后，在课程结束时，教师可以对本文涉及的常见考点进行相关作业练习的布置，还可以选用一些类似的古诗让学生进行有针对性的解读练习。在此过程中，鼓励学生采取分组讨论和共同协作的方式来完成作业练习，从而对知识点达到深入理解的效果。
结束语
综上所述，初中语文阅读理解实践性较强，能够充分反映出学生的学习能力及水平。因此，教师在教学过程中，要注重知识点的紧密联系及层层深入的教学方式，在加强学生对基础知识的熟练掌握后，再集中、深入进行重难点的学习，最后采用配套练习加以巩固，通过这样层层深入的方式，让学生真正学会语文阅读理解的解析方法，以便更好的运用到今后深层次的阅读中去，从而使语文教学整体水平得以有效提高。
【参考文献】
[1]司爱玺.初中语文教学中的多元化教学方法浅析[J].中国校外教育，2018（10）：132-134.
[2]郭春蕾.浅论初中语文教学中的多元教学策略[J].中国校外教育，2018（32）：97-99.
（作者单位：江苏省天一中学）
【关键词】初中语文 阅读教学 多元教学 方法研究
阅读理解作为语文教学中的核心部分，其主要作用是考察及锻炼学生对词、字的基本辨析能力、对各类繁杂的修辞手法进行解析，以及对文章中心主旨概括和总结的能力。从这些方面也可以看出阅读理解的分值和难度，这也是对学生学习情况及应用能力比较有效的考察办法。但就目前看来，在进行初中语文阅读教学时，部分教师在知识重难点以及配套练习方面，各模块教学连接不够紧密。因此，须改变教学方式，着重将基本知识的教学、配套练习以及重难点的讲解进行串联，做到层层推进、环环相扣，才能从整体上提升学生的综合应用能力，进而提高教学的质量。
一、从整体上进行基础知识的全面把握
对于语文阅读而言，其对学生的综合能力考察要求相当高，这就需要学生对基础知识能够进行熟练的掌握。教师在教学的过程中，应注重加强学生基础知识的学习，特别是生字、词、修辞手法、文章结构以及中心思想归纳这几个最基本的环节。学生对这些基础知识能够熟练掌握，才能进入后期深入的分析，以及做到独立的阅读。
比如：在教学初中语文《从百草园到三味书屋》一课时，该文中运用了大量的修辞手法，且文中生字、词较多，文章层次也比较鲜明。教师在讲解这类文章时，就应采取层层深入的教学方法，首先，可以让学生对文本进行通篇阅读，在读的过程中勾画出文中的生字、词：“攒”、“葚”、“斑蝥”、“畦”、“臃”等等，然后对其进行注音学习。其次，在对文中有关景色的描写段落进行讲解时，采用提问教学的方法，让学生找出文段中运用了哪些修辞手法，再对各类修辞手法的作用进行分析。最后，在通篇阅读结束时，教师可以引导学生尝试对文章中心思想进行总结，可以让学生结合自己的童年时光，进行分组讨论，让学生畅所欲言，鼓励学生尝试进行文章主旨的归纳，最后在给以点评和总结。
二、找准关键，对重难点进行集中讲解
对于初中语文阅读教学而言，由于其知识综合性较强，加之是对学生进行全面的考察，这部分内容在教学中就包含很多的重难点，对学生的综合应用能力要求相对较高。除了一些词组以及生僻字外，阅读教学当中的重难点还体现在文章中心思想总结，以及修辞手法等重要方面。所以，教师讲解的过程中，应对常考及常见的重难点题目进行集中讲解，使学生在面对这类问题时学会举一反三，从而能在考试当中做到游刃有余[1]。
比如：在教学初中语文《背景》一课时，教师在系统的讲授基础知识后，对重难点再进行集中、详细的讲解和分析。如对文中父亲翻过月台为儿子买橘子那段细腻的动作描写，不仅措词得当精准，且生动形象。教师在讲解时，应将这些动词勾画出来，不仅要讲解这类动词的运用手法和精妙之处，还应该让学生学会对这些动词后面暗含的深厚感情进行细细的揣摩，同时还要引导学生学会圈画重点，并尝试对文章中心思想进行总结。另外，可以让学生列举以往学过的相似写作手法来进行对比分析，达到加深印象和巩固学习的作用。对于文中出现的四次“背影”难点讲解时，教师应让学生勾画出文中出现的四次“背影”句子，在引导学生分别对四次“背影”进行单独归纳，并尝试找出其在文段中的作用是呼应全文，还是为了引出下文，或者是与文题相对应，最后让学生将四次“背影”进行整体总结。这一过程中，可以采取分组讨论的模式，让学生能够积极发挥他们的主动性。最后由老师进行归纳总结，通过互动讲解的模式让学生能够对重难点进行全面的掌握。
三、强化及巩固配套练习，做到统筹兼顾
对于语文阅读教学而言，课上讲授和课后练习巩固是密不可分的，加之初中語文阅读理解当中的基础知识点以较多，重难点不易把握，因此，教师在教学过程中，就应将课堂讲授和课后练习结合起来进行教学，在教学中可以穿插课后题目进行讲解，在课后让学生进行配套作业的练习，从而达到对知识点巩固及强化的效果[2]。
比如：在教学初中语文《沁园春·雪》一课时，首先，教师可以让学生在阅读的过程中找出文中描写壮丽雪景的句子，对这些修辞手法句子进行解析，分析这些修辞手法在文中的表现及作用，再结合全文进行文章中心思想的归纳和总结。其次，教师在教学过程中，还可以让学生回顾以往学过的诗词，将其中类似的写作方法进行对比，这一环节可以采用提问及多媒体教学的模式进行，达到对相关知识点的复习及巩固。最后，在课程结束时，教师可以对本文涉及的常见考点进行相关作业练习的布置，还可以选用一些类似的古诗让学生进行有针对性的解读练习。在此过程中，鼓励学生采取分组讨论和共同协作的方式来完成作业练习，从而对知识点达到深入理解的效果。
结束语
综上所述，初中语文阅读理解实践性较强，能够充分反映出学生的学习能力及水平。因此，教师在教学过程中，要注重知识点的紧密联系及层层深入的教学方式，在加强学生对基础知识的熟练掌握后，再集中、深入进行重难点的学习，最后采用配套练习加以巩固，通过这样层层深入的方式，让学生真正学会语文阅读理解的解析方法，以便更好的运用到今后深层次的阅读中去，从而使语文教学整体水平得以有效提高。
【参考文献】
[1]司爱玺.初中语文教学中的多元化教学方法浅析[J].中国校外教育，2018（10）：132-134.
[2]郭春蕾.浅论初中语文教学中的多元教学策略[J].中国校外教育，2018（32）：97-99.
（作者单位：江苏省天一中学）