在下乃区区一介中学教师，素日里为应付检查难免发表些许言不由衷的托词，倒了自家胃口，抖落一地鸡皮，今夜趁四下无人倒想说两句实诚话。一来打算将在下关于此次培训的认知过程示个众，二来，算是把小人参加培训这几日些许感想曝个光。
　　参加南通市“预热学习”起初，小的心里便是一百个不情愿。我本不是一勤快之人，历经了高考前的繁复教学，难得有个悠长的假期，这时的培训简直堪比逼张飞绣花，着实扫了兴致。怎无奈在下人微言轻，又恐落人口舌，便只好应了此事权当是走走过场。所以在第一期“预热学习”结束后，我便在班级上发起了一个沙龙“假如你是一位非文科老师，怎样才能憋出一篇像样的作业来？”实属借此探探口风，看看大家的反应，不曾想诸多学员意见中肯，言之有物，令在下汗颜，至此算是平了心态，真正留意起视频的内容。
　　早先的学习目的很简单，只是迫不及待想知道“要干什么，怎么干”，不是积极也不是好学，而是想“早点干完拉倒”。但随着学时的累加，在下发现每个视频都旨在解决日常教学中被自己忽视或是曾经试图解决但始终觅不得法的教学问题，从“班主任的每一天”到“班主任的每一个学年”，每位讲师的见解都是鞭辟入里，值得借鉴。所谓“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，当过几年班主任，窃以为班级上的不出什么事便是成功，然，现在看来这仅仅只是“初级班主任”，如同“上路新手”一般。曾经刻意模仿学校的前辈的治班之道，不为别的，只为想偷个小懒，末了，终究是“画虎不成反类犬”，游离在“管理班级”和“治理班级”之间，怎无奈觅不得那终南捷径。而这次的培训恰恰是集中了多方优秀教师的成功经验，给我们这些尚不成器的“小班们”以提点，以启示，以警醒，对提升班级管理的水平有莫大的帮助，必将终生受用。
　　现如今，“匪面命之，言提其耳”的教育方式对学生已经失去了“杀伤力”。而一些古往今来行之有效的惩处措施都挂上了“体罚”的名号，操作不当便会“万劫不复”。长时间教与学的矛盾让身为班主任的“老九们”，着实有些吃不消了。而这些个性鲜明的案例，或成功或失败倒是真真儿的给了小人许多感触。
　　兵家言：“上兵伐谋”。战场上的较量不在于兵多将广，而在乎谋划韬略，教书育人亦是如此。就拿“李萍打招呼”来说，孙老师使的乃是三十六计中的第三十计——反客为主的招数。教师素来是属于“被打招呼”的地位，学生见了你“埋头躲开”，你着实没了办法，总不能因为没向老师“请安”，就“拉将出去”吧。古人云：“将欲取之，必先予之”。孙老师正是反其道而行，一来二去，李萍由“吓一跳”到“羞涩地冲我笑”到“抢先鞠躬，露出可爱的笑容”，这些举动上的改变体现的是李萍感受到了来自孙老师的尊重和关爱，她的情感显然渐渐的偏向了孙老师，对孙老师的“喜爱”又转化成对孙老师提出的要求的认可，良性循环之后“自卑和忧郁不见了……成绩也有了较大进步”自然在情理之中。
　　在下窃以为“学生对事物的选择往往直接取决于自己喜好”。跟他们讲“学习知识就是掌握生产力，生产力可以决定生产关系”，不知道到底是他們呆还是我们傻，因为作为初中生的他们对“将来”二字压根就没什么概念，对“学以致用”根本就没什么兴趣，学生一门功课的好坏或者是某项规定的遵守与否很大程度上取决于他是否喜欢这门功课或者是否认同这种观点。但凡获得学生喜欢的认同的，遵守的效果自然会好些，“得民心者，得天下”嘛。
　　然，在实际教学和班级管理中，我们也时常发现即使是同一个科目，一班的学生喜欢，但二班的学生就未必，同一项规定在二班能很好的实行，在一班就可能“流产”，是何原因？教材本是“没气力的”东西，规定也如同死物，它们是没有故事情节的，不具备自发吸引人的特性，学生是不会主动去“喜好”它的，试想，素日里哪个学生搂着一本教材看得津津有味，多半也是“脑袋短斤少两”，佯装样子而已。而左右学生是否愿意去接受这些“没心气，没情节，不吸引人”的知识和规定的还是教师们所采取的“谋略”。
　　这六个模块都是以个案的形式出现，倘若拂去了具体案例故事这个载体，着实值得我们研究应该是各位班主任处理师生关系的“上乘功夫”。譬如，“选班委会”那是“缓兵之计”；“李萍打招呼”那是“反客为主之计”；“网络成瘾”那是“欲擒故纵，合纵连横之计”；“剪短发风波”那是犯了“轻敌冒进”的大忌；“职业道德”不妨试试“将计就计”……到此，对“知行”培训的认识才算是终于“开化”了——教育的手段学习才是这次培训的最终目的。我们倒是该学学那范伟“作为厨师，不看菜谱，看上兵法啦”。
　　嗟乎，言之无物，不知所云！