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【摘要】在长期的英语教学中，英语教师要面对不同层次的学生，其中学习目的性明确、学习能力强、学习习惯好的学生，能在教师有效的教学过程中发挥最大的学习效能。但是在普通初级中学中，存在着大量英语学习困难的学生，他们的存在对于班级整体英语水平以度教师的个人绩效有着至关重要的影响，因此，了解学习困难的学生的学情，分析造成困难的原因并找出有效的对策将会有利于改善学困生的学习状现，也有利于学生今后的发展和教师的自我发展。
【关键词】分析 转化 兴趣 激励
一、初中英语学困生的成因分析
我是从事英语教学的一线教师，接触和了解了不少英语学习困难的学生，非常关注他们的学习状况。为了能全面分析造成学困生的原因并找到应对策略，摸索出帮助他们走出学习困境的方法，我在2009年3月对我从初一带起的初三(六)班以及初三(七)班同学进行了调查。之所以选择这两个班级进行调查是因为这些学生要面临中考，主观上有改善学习状况的要求。另外，这两个班是我所带的班级，有助于我总结经验、开展教学。我发给每位同学一页纸，给他们一定的时间，采用写信的方式，写出他们对英语的困惑、对未学好英语的原因归纳、对以后英语学习的期望和见解以及对我以后教学的建议和要求。随后，本人又与部分学生进行了个别交谈，主要对象为平时英语成绩较差、希望能改善目前英语学习状况的学生。其中男生6名、女生4名。交谈主要围绕以下三个问题展开：
1 你学不好英语或无法取得更大进步的原因的什么?
2 你对英语教师的建议是什么?
3 对英语学习的态度和打算。
二、改善英语学困生学习方法的探究
1 教师应该进行有激情的教学和用真情去对待自己的学生，以建立融洽的师生关系
爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。常言道；亲其师，才能信其道。只有教师给予他们更多的温暖、更多的爱、更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚诚的热情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石l为开”的奇特效应。用真爱去对待他们，才能达到心理相容，学困生紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。
2 教师应分层备课，为学困生创设积极参与的课堂空间
倡导英语积极学习的张兼中先生在《英语教育学》中指出：“英语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辨、自治、自理、自学能力。”这一教学理论要求教师能运用现代化的教学工具，遵循语言学习的心理特点，重语言的习得和运用的过程及能力的培养，并注重创造愉快、生动活泼的课堂气氛。因此，教师的备课要注重个性化的设计。学困生由于长期对英语缺乏兴趣，很难跟上整体教学进度。教师要在备课环节上有预设，搭建让学因生能展示进步的平台。
3 为学困生提供个性化的辅导，安排可操作的提问和作业
(1)提问可以采用优先提问法。课堂提问是教师了解学生学习情况、激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，学困生冷落一旁的现象时有发生。久而久之，学困生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问后进生是使之得到转化的一个良好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，充分给予学困生自我表现的机会，因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。
(2)在作业布置上：首先，学困生由于知识断层严重，难以跟上班级的整体水平，因此教师在安排作业时要注重分层，学困生的作业应是适合他们实际情况的、有针对性的、操作性强的。其次，在作业批改方面，教师可以采用“优先批改作业法”。作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范、正确率高，批改起来心情舒畅：学困生的作业往往被教师放到最后草草写个“阅”字完事，这是必须改变的。
第三，教师对学困生要耐心地督促和引导，在他们要放弃时及时给予鼓励，陪伴他们一起克服困难。受到教师积极的鼓舞，学困生也会用主动的态度对待学习。学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们便会自暴自弃、破罐子破摔。我们必须杜绝在大庭广众面前指名道姓地批评甚至恶语伤人，否则对于学困生的转化只能适得其反、事倍功半。所以，教师应该在他们取得进步或成功时及时肯定，衷心祝贺。学困生和其他学生取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为并将这方面的优势或进步迁移到其他方面。
三、实践效果
经过三个月的实践，在两班中的英语学因学生大都走出了困境，反映在以下几个方面：1 学生听课时精神饱满、投入；2 作业质量提高；3 学习英语的积极性、主动性和自信心增强，与教师的关系融洽。在被调查班级中，中考的合格率为67％，优良率为56％。由于对策履行时间有限，所以成效不是很大，但我很欣慰，我感到它有合理性和推广性。因此，在我的教学实践中还在继续推行。
【关键词】分析 转化 兴趣 激励
一、初中英语学困生的成因分析
我是从事英语教学的一线教师，接触和了解了不少英语学习困难的学生，非常关注他们的学习状况。为了能全面分析造成学困生的原因并找到应对策略，摸索出帮助他们走出学习困境的方法，我在2009年3月对我从初一带起的初三(六)班以及初三(七)班同学进行了调查。之所以选择这两个班级进行调查是因为这些学生要面临中考，主观上有改善学习状况的要求。另外，这两个班是我所带的班级，有助于我总结经验、开展教学。我发给每位同学一页纸，给他们一定的时间，采用写信的方式，写出他们对英语的困惑、对未学好英语的原因归纳、对以后英语学习的期望和见解以及对我以后教学的建议和要求。随后，本人又与部分学生进行了个别交谈，主要对象为平时英语成绩较差、希望能改善目前英语学习状况的学生。其中男生6名、女生4名。交谈主要围绕以下三个问题展开：
1 你学不好英语或无法取得更大进步的原因的什么?
2 你对英语教师的建议是什么?
3 对英语学习的态度和打算。
二、改善英语学困生学习方法的探究
1 教师应该进行有激情的教学和用真情去对待自己的学生，以建立融洽的师生关系
爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。常言道；亲其师，才能信其道。只有教师给予他们更多的温暖、更多的爱、更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚诚的热情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石l为开”的奇特效应。用真爱去对待他们，才能达到心理相容，学困生紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。
2 教师应分层备课，为学困生创设积极参与的课堂空间
倡导英语积极学习的张兼中先生在《英语教育学》中指出：“英语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辨、自治、自理、自学能力。”这一教学理论要求教师能运用现代化的教学工具，遵循语言学习的心理特点，重语言的习得和运用的过程及能力的培养，并注重创造愉快、生动活泼的课堂气氛。因此，教师的备课要注重个性化的设计。学困生由于长期对英语缺乏兴趣，很难跟上整体教学进度。教师要在备课环节上有预设，搭建让学因生能展示进步的平台。
3 为学困生提供个性化的辅导，安排可操作的提问和作业
(1)提问可以采用优先提问法。课堂提问是教师了解学生学习情况、激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，学困生冷落一旁的现象时有发生。久而久之，学困生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问后进生是使之得到转化的一个良好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，充分给予学困生自我表现的机会，因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。
(2)在作业布置上：首先，学困生由于知识断层严重，难以跟上班级的整体水平，因此教师在安排作业时要注重分层，学困生的作业应是适合他们实际情况的、有针对性的、操作性强的。其次，在作业批改方面，教师可以采用“优先批改作业法”。作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范、正确率高，批改起来心情舒畅：学困生的作业往往被教师放到最后草草写个“阅”字完事，这是必须改变的。
第三，教师对学困生要耐心地督促和引导，在他们要放弃时及时给予鼓励，陪伴他们一起克服困难。受到教师积极的鼓舞，学困生也会用主动的态度对待学习。学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们便会自暴自弃、破罐子破摔。我们必须杜绝在大庭广众面前指名道姓地批评甚至恶语伤人，否则对于学困生的转化只能适得其反、事倍功半。所以，教师应该在他们取得进步或成功时及时肯定，衷心祝贺。学困生和其他学生取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为并将这方面的优势或进步迁移到其他方面。
三、实践效果
经过三个月的实践，在两班中的英语学因学生大都走出了困境，反映在以下几个方面：1 学生听课时精神饱满、投入；2 作业质量提高；3 学习英语的积极性、主动性和自信心增强，与教师的关系融洽。在被调查班级中，中考的合格率为67％，优良率为56％。由于对策履行时间有限，所以成效不是很大，但我很欣慰，我感到它有合理性和推广性。因此，在我的教学实践中还在继续推行。