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【摘要】2018年9月，我被安排到一所农村幼儿园做管理工作，在大力发展学前教育的今天，我看到了农村幼儿园的家园共育还存在很大的问题，为什么家园共育在淳朴的农村家长这里开展得不好？问题都来自于家长吗？有什么好的解决策略？让我们一起来谈一谈农村家园共育的现状、问题与对策，让我们的家长陪伴孩子一起成长！
【关键词】家园共育 农村幼儿园 有效策略
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0124-03
“家长”是教育资源中非常重要的组成部分，他不仅是孩子的第一任老师，也是孩子进入幼儿园后老师重要的合作伙伴。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”虽然在大力发展学前教育的今天，大部分家长都能配合老师做好孩子的教育工作，但在农村幼儿园，家园共育还存在很大的问题，家长的行为直接影响着孩子的成长，如何做好农村家长的家园共育，是农村教师要思考、分析的问题。
一、农村家园共育的现状
2018年9月，我被安排到一所农村幼儿园做管理工作，让我观察到了农村家园共育还存在很大的问题，主要有以下几点：
（一）家长不够重视学前教育。
根据我的前期调查发现，幼儿园有61%的留守儿童，父母外出打工，孩子由家里的老人带着，但老人们也不是专门负责带孩子，还要做农活，父母为了给孩子创造更好的生活条件，纷纷外出工作，觉得幼儿园就是一个可以帮他们带孩子的场所，对孩子的成长关系不大; 28%的孩子是妈妈和家里的老人带着，他们觉得幼儿园没有那么重要，主要还是带孩子玩玩，老师让带什么就配合着带点;还有11%的家庭是父母都在孩子身边，与他们沟通过后发现，他们觉得幼儿教育肯定没有以后中小学教育重要，但老师的要求会尽力配合完成。
（二）家长对农村幼儿园的不了解。
在调查中我发现，有95%以上的家长认为，农村幼儿园肯定没有城里的幼儿园好，就算幼儿园建了新的园舍，在教育水平或者师资力量方面也一定是不行的，大多数家长认为：我把孩子放在农村幼儿园上，就是让老师帮忙照看孩子的。
（三）家长不够信任老师，甚至与老师站在了对立面。
家长对老师的不信任主要集中在小班阶段，孩子刚入园，一旦出现入园焦虑现象，家长会觉得是老师照顾得不够细致，甚至对于孩子说出的“老师打我”、“不给我吃饭”这些话深信不疑。虽然我们在暑假里就开了新生家长会，但还是有部分家长在孩子入园焦虑期期间表现出对老师的不信任。
（四）家长不够了解幼儿年龄特征与发展需求。
在与家长交流的过程中，我们经常会发现家长不理解幼儿行为的事情发生，对于孩子在意的事情家长会觉得幼稚、无聊，想不通孩子为什么会这样做，有时甚至会批评和拒绝孩子的正常需求。
（五）教师与家长之间缺乏有效的交流和沟通。
要想做好家园共育工作，就一定要做好教师与家长之间的沟通工作。每学期都会有因为教师和家长之间因沟通问题导致的误解，其实当我去了解情况时会发现，都是没有及时沟通造成的。
二、家园共育问题的分析
针对以上几点农村家园共育现状与问题，我进行了以下分析：
（一）近几年，国家在大力发展学前教育，不仅是因为二胎政策的影响，重点是因为好的学前教育可以为幼儿的后续学习和终身发展奠定良好的素质基础，能促进幼儿德、智、体、美各方面协调发展，因此这几年的学前教育很是“热闹”，老师不断培训学习、新的园所不断的建起、幼儿园不断的创建等，大多数幼儿园的内涵和层次都有了质的飞跃。但这些飞跃因为缺少宣传，农村的家长并不了解，他们大多的关注点还是在生活上，所以在农村家长的教育观里，依然是多年前的思想——小学才是真正的上学读书，幼儿园就是玩玩的，对于他们来说幼儿园的存在更多的是解决了家里没人带孩子的烦恼，更像是服务行业和福利机构，而不是让幼儿学会自我管理、促进全面发展、提升学习品质的教育场所。
（二）我园是一所公办幼儿园，一开始是村小的附属学前班，后来变成幼儿园，由小学统一管理，但都不是学前教育专业的老师任教，都是由小学快退休的老师任教，2007年开始幼儿园独立，但依然在小学办园，老师也没有太大的变化，一直到2013年，学前教育发展到农村，才有学前教育专业的老师分配到幼儿园，原先在园的老师们在要求下慢慢开始考取幼儿园教师资格证，2017年幼兒园迁入新址，并在同年创建成为江苏省优质幼儿园。近几年幼儿园的发展是很快的，但对于当地人而言，幼儿园只不过是换了一个地方，家长们不了解幼儿园的内部发展，就觉得园舍比原来好看了，但教育教学、师资配备等都和原来一样，所以才会有农村园没有城市园好的想法。
（三）近年来，媒体和社会时常曝光的学前机构虐童事件，让老师和家长的关系蒙上了一层网纱，家长不够信任老师是新生家长常有的状态。作为老师，如何让家长对自己产生信任感是一门重要的必修课。当家长对幼儿园或老师的工作产生疑惑时，老师应耐心的和家长解释，用专业来帮助家长。信任来自专业、来自责任、来自爱心，老师做到了够专业、负责任、有爱心，相信经过一段时间的相处，家长会对老师产生绝对的信任感，也会在家园共育上较好的配合老师。
（四）目前幼儿园的家长大多是90后，在他们年幼的时候，有一半人没有上过幼儿园，上过幼儿园的家长也是在当地的农村幼儿园上的，当时的农村幼儿园多数还是以学前班的形式存在，孩子们也没有接受过现在学前教育的模式，所以虽说是90后年轻一代的家长，但他们对于学龄前幼儿的年龄特征与发展需要并不是很了解，甚至会觉得幼儿园不学拼音和算术是不对的，孩子进入小学学习会跟不上，因此帮助家长了解学龄前儿童的年龄特征和发展需要是幼儿园和老师需要做的事情，只有家长了解了孩子的真正需求，才能理解幼儿园设置的课程，从而配合和参与家园共育工作。 （五）想要做好家园共育，少不了老师和家长间的有效沟通，虽说是农村幼儿园，但我们也有这样一部分家长，他们虽然掌握的育儿理念不多，可是他们还是非常配合老师的工作，也希望通过自己的配合，老师能多关注自己的孩子，让孩子在专业下健康快乐的成长。有效沟通一直是年轻教师薄弱的一项工作，有时明明很简单的事情，因为沟通得不善，反而把事情复杂化，因此学习沟通知识、掌握沟通技巧也是提升老师专业的一项工作。
三、农村家园共育问题的策略
（一）让家长了解当代的学前教育和幼儿园。
组织形式：新生家长会、家委会、家长半日活动等
新生家长会是家长与幼儿园、与老师第一次的面对面交流和沟通，在今年的新生家长会上我们首先向家长介绍当代学前教育的形式：近年来，国家大力发展学前教育，不仅仅是城市，农村的幼儿教育也得到了有效的发展;其次向家长们介绍了幼儿园情况：幼儿园的创建等级分为标准园、南京市优质园、南京市示范园、江苏省优质园、江苏省示范园几个等级，我园于2017年成功创建为江苏省优质幼儿园，所有的园所硬件设施、师资配备、卫生环境、教育教学等都是达到省优质园的标准的，不存在农村幼儿园比较差的说法;然后我们还向家长简单介绍了学龄前儿童的学习特点和发展需求，希望家长们可以配合老师，用专业、耐心和爱心共同让孩子在幼儿园健康、快乐的成长。
光有理论还不行，我们利用家长开放日的活动形式让家长近距离的了解幼儿园的文化和教育，看看孩子们是用什么样的形式在幼儿园度过一天的生活，为什么幼儿园要去小学化，幼儿园与小学生活的区别在哪里等等，都一一地呈现在家长面前。
（二）让家长参与到幼儿园教育教学中来。
组织形式：亲子运动会、亲子游活动、亲子六一游园活动、家长进课堂活动、亲子防拐骗演练活动、妇女节亲子活动、亲子制作活动等各种形式的亲子活动。
除了让家长观摩幼儿的一日生活，幼儿园会举行多种形式的亲子活动，让家长参与到幼儿园的教育教学中来，让家长亲身感受幼儿园的教学模式给孩子带来的益处。通过这些亲子活动的开展，不仅增进了亲子关系，还让家长们懂得正确陪伴的方法，并进行有效陪伴，促进幼儿全面发展。
（三）优秀家长的示范带头作用。
组织形式：优秀家长志愿者评比活动、公众号推送的亲子小课堂活动、亲子阅读活动、家长会上优秀家长亲子游戏示范活动等。
家长和孩子一样，也是需要表扬的，在幼儿园宣传、老师鼓励带动下，有一部分家长积极投入到家园共育的活動中来，并取得了一定的成绩，幼儿园会搜集优秀家长的案例在全园进行宣传，让大家了解良好的家园共育中孩子的改变与成长，让优秀家长带动全体家长。通过这些活动的开展，能起到很好的带动作用，让越来越多的家长看到家园共育下孩子的成长，并积极参与家园共育，为孩子的成长打下强有力的保障。
（四）课程游戏化环境下的幼儿园课程介绍及幼儿的全面发展。
组织形式：家长会
大部分家长对幼儿园的课程是存在疑惑的，认为让孩子玩也能学到知识？为了让家长们了解幼儿园课程是适合3-6岁儿童年龄特征和发展的需求，我们会组织年级组长制作PPT向家长们介绍幼儿园当前正在进行的课程是怎么生成、目标、资源、活动、区域、教师探讨、幼儿参与的全过程，让家长们直观地了解孩子在这样的课程中德智体美各方面习得了什么，从而支持幼儿园的课程。
（五）教师专业及沟通技巧的培训。
组织形式：老教师经验分享活动、师徒结对活动、家长沟通问题研讨活动等。
除了对家长进行讲座和培训，教师的专业化培训也是不能少的，尤其是针对于家长沟通这块，我园也制定了一系列的培训活动，这些培训活动的开展，能帮助年轻教师提升与家长沟通的能力，做好家长工作并管理好班级。
农村家园共育工作的开展是一个过程性的工作，需要老师们不断地发现问题、分析问题、反思问题并提出解决方案，希望在我们不断的努力下，不断调动家长的积极性，从积极配合到主动参与，和幼儿一起能在这个过程中收获亲子间的欢乐与成长！
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）
[2]3—6岁儿童学习与发展指南
【关键词】家园共育 农村幼儿园 有效策略
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0124-03
“家长”是教育资源中非常重要的组成部分，他不仅是孩子的第一任老师，也是孩子进入幼儿园后老师重要的合作伙伴。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”虽然在大力发展学前教育的今天，大部分家长都能配合老师做好孩子的教育工作，但在农村幼儿园，家园共育还存在很大的问题，家长的行为直接影响着孩子的成长，如何做好农村家长的家园共育，是农村教师要思考、分析的问题。
一、农村家园共育的现状
2018年9月，我被安排到一所农村幼儿园做管理工作，让我观察到了农村家园共育还存在很大的问题，主要有以下几点：
（一）家长不够重视学前教育。
根据我的前期调查发现，幼儿园有61%的留守儿童，父母外出打工，孩子由家里的老人带着，但老人们也不是专门负责带孩子，还要做农活，父母为了给孩子创造更好的生活条件，纷纷外出工作，觉得幼儿园就是一个可以帮他们带孩子的场所，对孩子的成长关系不大; 28%的孩子是妈妈和家里的老人带着，他们觉得幼儿园没有那么重要，主要还是带孩子玩玩，老师让带什么就配合着带点;还有11%的家庭是父母都在孩子身边，与他们沟通过后发现，他们觉得幼儿教育肯定没有以后中小学教育重要，但老师的要求会尽力配合完成。
（二）家长对农村幼儿园的不了解。
在调查中我发现，有95%以上的家长认为，农村幼儿园肯定没有城里的幼儿园好，就算幼儿园建了新的园舍，在教育水平或者师资力量方面也一定是不行的，大多数家长认为：我把孩子放在农村幼儿园上，就是让老师帮忙照看孩子的。
（三）家长不够信任老师，甚至与老师站在了对立面。
家长对老师的不信任主要集中在小班阶段，孩子刚入园，一旦出现入园焦虑现象，家长会觉得是老师照顾得不够细致，甚至对于孩子说出的“老师打我”、“不给我吃饭”这些话深信不疑。虽然我们在暑假里就开了新生家长会，但还是有部分家长在孩子入园焦虑期期间表现出对老师的不信任。
（四）家长不够了解幼儿年龄特征与发展需求。
在与家长交流的过程中，我们经常会发现家长不理解幼儿行为的事情发生，对于孩子在意的事情家长会觉得幼稚、无聊，想不通孩子为什么会这样做，有时甚至会批评和拒绝孩子的正常需求。
（五）教师与家长之间缺乏有效的交流和沟通。
要想做好家园共育工作，就一定要做好教师与家长之间的沟通工作。每学期都会有因为教师和家长之间因沟通问题导致的误解，其实当我去了解情况时会发现，都是没有及时沟通造成的。
二、家园共育问题的分析
针对以上几点农村家园共育现状与问题，我进行了以下分析：
（一）近几年，国家在大力发展学前教育，不仅是因为二胎政策的影响，重点是因为好的学前教育可以为幼儿的后续学习和终身发展奠定良好的素质基础，能促进幼儿德、智、体、美各方面协调发展，因此这几年的学前教育很是“热闹”，老师不断培训学习、新的园所不断的建起、幼儿园不断的创建等，大多数幼儿园的内涵和层次都有了质的飞跃。但这些飞跃因为缺少宣传，农村的家长并不了解，他们大多的关注点还是在生活上，所以在农村家长的教育观里，依然是多年前的思想——小学才是真正的上学读书，幼儿园就是玩玩的，对于他们来说幼儿园的存在更多的是解决了家里没人带孩子的烦恼，更像是服务行业和福利机构，而不是让幼儿学会自我管理、促进全面发展、提升学习品质的教育场所。
（二）我园是一所公办幼儿园，一开始是村小的附属学前班，后来变成幼儿园，由小学统一管理，但都不是学前教育专业的老师任教，都是由小学快退休的老师任教，2007年开始幼儿园独立，但依然在小学办园，老师也没有太大的变化，一直到2013年，学前教育发展到农村，才有学前教育专业的老师分配到幼儿园，原先在园的老师们在要求下慢慢开始考取幼儿园教师资格证，2017年幼兒园迁入新址，并在同年创建成为江苏省优质幼儿园。近几年幼儿园的发展是很快的，但对于当地人而言，幼儿园只不过是换了一个地方，家长们不了解幼儿园的内部发展，就觉得园舍比原来好看了，但教育教学、师资配备等都和原来一样，所以才会有农村园没有城市园好的想法。
（三）近年来，媒体和社会时常曝光的学前机构虐童事件，让老师和家长的关系蒙上了一层网纱，家长不够信任老师是新生家长常有的状态。作为老师，如何让家长对自己产生信任感是一门重要的必修课。当家长对幼儿园或老师的工作产生疑惑时，老师应耐心的和家长解释，用专业来帮助家长。信任来自专业、来自责任、来自爱心，老师做到了够专业、负责任、有爱心，相信经过一段时间的相处，家长会对老师产生绝对的信任感，也会在家园共育上较好的配合老师。
（四）目前幼儿园的家长大多是90后，在他们年幼的时候，有一半人没有上过幼儿园，上过幼儿园的家长也是在当地的农村幼儿园上的，当时的农村幼儿园多数还是以学前班的形式存在，孩子们也没有接受过现在学前教育的模式，所以虽说是90后年轻一代的家长，但他们对于学龄前幼儿的年龄特征与发展需要并不是很了解，甚至会觉得幼儿园不学拼音和算术是不对的，孩子进入小学学习会跟不上，因此帮助家长了解学龄前儿童的年龄特征和发展需要是幼儿园和老师需要做的事情，只有家长了解了孩子的真正需求，才能理解幼儿园设置的课程，从而配合和参与家园共育工作。 （五）想要做好家园共育，少不了老师和家长间的有效沟通，虽说是农村幼儿园，但我们也有这样一部分家长，他们虽然掌握的育儿理念不多，可是他们还是非常配合老师的工作，也希望通过自己的配合，老师能多关注自己的孩子，让孩子在专业下健康快乐的成长。有效沟通一直是年轻教师薄弱的一项工作，有时明明很简单的事情，因为沟通得不善，反而把事情复杂化，因此学习沟通知识、掌握沟通技巧也是提升老师专业的一项工作。
三、农村家园共育问题的策略
（一）让家长了解当代的学前教育和幼儿园。
组织形式：新生家长会、家委会、家长半日活动等
新生家长会是家长与幼儿园、与老师第一次的面对面交流和沟通，在今年的新生家长会上我们首先向家长介绍当代学前教育的形式：近年来，国家大力发展学前教育，不仅仅是城市，农村的幼儿教育也得到了有效的发展;其次向家长们介绍了幼儿园情况：幼儿园的创建等级分为标准园、南京市优质园、南京市示范园、江苏省优质园、江苏省示范园几个等级，我园于2017年成功创建为江苏省优质幼儿园，所有的园所硬件设施、师资配备、卫生环境、教育教学等都是达到省优质园的标准的，不存在农村幼儿园比较差的说法;然后我们还向家长简单介绍了学龄前儿童的学习特点和发展需求，希望家长们可以配合老师，用专业、耐心和爱心共同让孩子在幼儿园健康、快乐的成长。
光有理论还不行，我们利用家长开放日的活动形式让家长近距离的了解幼儿园的文化和教育，看看孩子们是用什么样的形式在幼儿园度过一天的生活，为什么幼儿园要去小学化，幼儿园与小学生活的区别在哪里等等，都一一地呈现在家长面前。
（二）让家长参与到幼儿园教育教学中来。
组织形式：亲子运动会、亲子游活动、亲子六一游园活动、家长进课堂活动、亲子防拐骗演练活动、妇女节亲子活动、亲子制作活动等各种形式的亲子活动。
除了让家长观摩幼儿的一日生活，幼儿园会举行多种形式的亲子活动，让家长参与到幼儿园的教育教学中来，让家长亲身感受幼儿园的教学模式给孩子带来的益处。通过这些亲子活动的开展，不仅增进了亲子关系，还让家长们懂得正确陪伴的方法，并进行有效陪伴，促进幼儿全面发展。
（三）优秀家长的示范带头作用。
组织形式：优秀家长志愿者评比活动、公众号推送的亲子小课堂活动、亲子阅读活动、家长会上优秀家长亲子游戏示范活动等。
家长和孩子一样，也是需要表扬的，在幼儿园宣传、老师鼓励带动下，有一部分家长积极投入到家园共育的活動中来，并取得了一定的成绩，幼儿园会搜集优秀家长的案例在全园进行宣传，让大家了解良好的家园共育中孩子的改变与成长，让优秀家长带动全体家长。通过这些活动的开展，能起到很好的带动作用，让越来越多的家长看到家园共育下孩子的成长，并积极参与家园共育，为孩子的成长打下强有力的保障。
（四）课程游戏化环境下的幼儿园课程介绍及幼儿的全面发展。
组织形式：家长会
大部分家长对幼儿园的课程是存在疑惑的，认为让孩子玩也能学到知识？为了让家长们了解幼儿园课程是适合3-6岁儿童年龄特征和发展的需求，我们会组织年级组长制作PPT向家长们介绍幼儿园当前正在进行的课程是怎么生成、目标、资源、活动、区域、教师探讨、幼儿参与的全过程，让家长们直观地了解孩子在这样的课程中德智体美各方面习得了什么，从而支持幼儿园的课程。
（五）教师专业及沟通技巧的培训。
组织形式：老教师经验分享活动、师徒结对活动、家长沟通问题研讨活动等。
除了对家长进行讲座和培训，教师的专业化培训也是不能少的，尤其是针对于家长沟通这块，我园也制定了一系列的培训活动，这些培训活动的开展，能帮助年轻教师提升与家长沟通的能力，做好家长工作并管理好班级。
农村家园共育工作的开展是一个过程性的工作，需要老师们不断地发现问题、分析问题、反思问题并提出解决方案，希望在我们不断的努力下，不断调动家长的积极性，从积极配合到主动参与，和幼儿一起能在这个过程中收获亲子间的欢乐与成长！
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）
[2]3—6岁儿童学习与发展指南