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摘 要：语文学科在小学阶段的教育中起着至关重要的作用。新课改对我国小学语文教育提出了新的要求与标准，即教师在语文课上要秉承“生本理念”，推进教学工作，尽可能提升小学生的课堂参与性。其中，课堂上的有效对话不仅能够突出学生的主体地位，还有助于提高教学质量。本文针对小学语文教学中的有效对话进行探讨，希望能够为广大教师提供帮助。
关键词：小学语文 课堂教学 有效对话
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.028
小学语文作为小学素质教育中的基础学科，不仅能够对学生的理解能力、道德品格、健康人格和学习态度有着重要的培养作用，同时也有利于学生打下坚实的知识基础。为此，在小学语文教学中，一定要研究科学的教学模式，力争做好语文教育工作。纵观我国小学语文教育现状，对课堂有效对话的重视程度并不高，这不利于语文教育稳定推进，因而需要引起广大教育工作者的关注，并及时加以完善。
一、小学语文教学现状分析
1.语文学科教学观念落后
在小学语文教育中，必须积极适应新课改的要求，转变教学观念，唯有如此，才能切实保证教学效果。然而，受传统教育理念影响，还有诸多小学语文教师沿用传统的“填鸭式”教学模式进行授课，学生被动接受知识，在课上很少有机会与教师进行沟通和交流。久而久之，不仅阻碍了学生语文素养的培养，更让学生对语文学科失去学习兴趣。此外，还有很多教师对师生之间的有效对话不够重视，认为只要按照教材完成相应的授课内容便能够保证教学效果，这种落后的教学观念严重影响了教学质量。
2.教师的专业素养不高
教师作为课堂教学的主导者，需要结合自身的教学经验对学生进行引导，从而激发学生的语文思维。然而，目前很多小学语文教师的专业化水平并不高，使得语文的教学效果无法保证。例如，有些小学师资队伍不够完善，很多教师都是一人兼数个学科，自身的教学水平根本无法满足语文教学的要求，从而影响教学质量。
3.学校对有效对话的重视程度不够
新课程改革后，“生本理念”作为重要的教学观念被教师所关注，即教师在课堂上要充分发挥学生的主体地位，尽可能通过引导的方式激发学生学习的主动性和积极性。通过观察，有很多小学语文教师确实符合了生本理念的要求。但仍有很多学校对这种新型教学模式不够重视，不仅缺少对教师教学工作的监督，也没能对教师是否在课堂上把握有效对话进行考核，从而使语文教学质量和水平无法得到保证。
二、完善小学语文课堂有效对话的策略
1.保证平等对话，提升学生的积极性
小学语文教学中的有效对话必须建立在平等的基础上，这样才能让学生畅所欲言，将自己的所思所想表达出来，以此保证对话的有效性。所谓对话平等，实际上是教师不能以“高姿态”与学生进行交流，而是以一个学习伙伴的身份与学生进行沟通，平等的对话能够打消学生对教师的畏惧感，逐渐乐于积极发言。值得强调的是，学生在表达的过程中实际上也突出了课堂主体地位，充分发挥了学生学习的主动性。
2.创新对话模式，保证对话质量
从有效对话教学理念提出以来，很多小学语文教师都在致力于做好语文课堂交流工作。但部分教师表示沟通的效果不尽如人意，还有很多学生抵触与教师进行对话。对此，教师必须尝试创新对话模式，通过提升自身的专业水平和交流方式来引导学生，让学生乐于主动参与到对话中。
首先，教师可以实施启发式对话。在小学语文教学中，教师需要在素质教育的前提下，适当地创新教学模式以及教学理念。在引导学生学习一篇文章时，教师可以放弃以往直接讲述的方式，不要直接为学生介绍文章的主旨、人物的性格，而是可以适当穿插一些问题，通过问题，层层引导，引导学生自主挖掘文章内涵，掌握重点知识。
比如，在讲解《影子》这篇文章时，教师可以
向学生提出一些问题，如“影子会在什么时候出现？”“影子有哪些特点？”以启发性的问题，引发学生思考，提高教学效果。
其次，教师可以实施开放性对话。在传统教学观念中，为了提升学生的考试成绩，对于回答问题的方式以及思路，很多教师会对学生有限制。但这一方式并不利于学生思维的发展。所以，在将来的教学过程中，教师需要贯彻以人为本的教学理念，尊重学生的差异性及想法，应用开放式对话模式，推动学生思维的全面提升。
比如，在讲解《难忘的一天》这篇文章时，当学生完成阅读后，教师可以设计一些开放性的问题。比如问学生“你对于时间有哪些理解？”“你会如何应用自己的时间？”在开放性的问题环境中，培养学生的语言能力。
3.加强教师专业素养，提升教学能力
要想加强有效对话的效果，就需要提高教师的专业素养。因此，教师除了在对话中要保持温和的语气，打消小学生心中的顾虑与不安外，还要尽可能拉近与学生之间的距离。
例如，教师可以提升自身的信息化教学水平，通过多媒体创设对话情景，从而让更多学生愿意主动与教师进行对话，这样既保证了语文课堂教学的有效性，又提升了教师的教学能力。此外，学校还可以组织交流会，将语文教师集中在一起进行交流，彼此分享教学经验，从而促进语文教学质量的提升。
总之，随着新课程改革的全面推进，学生在课堂上的地位发生了变化，教师应该積极适应新课改的要求和标准，做好教学引导工作。其中，课堂有效对话作为现阶段的新型教学理念，必须对其进行贯彻与落实。本文从保证平等对话、创新对话模式和加强教师专业素养三个角度对此进行了探讨，希望能够为小学语文教育工作的进步带来帮助。
参考文献：
[1] 宋高先《研究小学语文课堂教学中的有效对话》，《课程教育研究》2018年第49期。
[2] 郑振《小学语文课堂教学中的有效对话研究》，《课程教育研究》2017年第35期。
[3] 程华《研究小学语文课堂教学中的有效对话》，《学周刊》2017年第19期。
关键词：小学语文 课堂教学 有效对话
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.028
小学语文作为小学素质教育中的基础学科，不仅能够对学生的理解能力、道德品格、健康人格和学习态度有着重要的培养作用，同时也有利于学生打下坚实的知识基础。为此，在小学语文教学中，一定要研究科学的教学模式，力争做好语文教育工作。纵观我国小学语文教育现状，对课堂有效对话的重视程度并不高，这不利于语文教育稳定推进，因而需要引起广大教育工作者的关注，并及时加以完善。
一、小学语文教学现状分析
1.语文学科教学观念落后
在小学语文教育中，必须积极适应新课改的要求，转变教学观念，唯有如此，才能切实保证教学效果。然而，受传统教育理念影响，还有诸多小学语文教师沿用传统的“填鸭式”教学模式进行授课，学生被动接受知识，在课上很少有机会与教师进行沟通和交流。久而久之，不仅阻碍了学生语文素养的培养，更让学生对语文学科失去学习兴趣。此外，还有很多教师对师生之间的有效对话不够重视，认为只要按照教材完成相应的授课内容便能够保证教学效果，这种落后的教学观念严重影响了教学质量。
2.教师的专业素养不高
教师作为课堂教学的主导者，需要结合自身的教学经验对学生进行引导，从而激发学生的语文思维。然而，目前很多小学语文教师的专业化水平并不高，使得语文的教学效果无法保证。例如，有些小学师资队伍不够完善，很多教师都是一人兼数个学科，自身的教学水平根本无法满足语文教学的要求，从而影响教学质量。
3.学校对有效对话的重视程度不够
新课程改革后，“生本理念”作为重要的教学观念被教师所关注，即教师在课堂上要充分发挥学生的主体地位，尽可能通过引导的方式激发学生学习的主动性和积极性。通过观察，有很多小学语文教师确实符合了生本理念的要求。但仍有很多学校对这种新型教学模式不够重视，不仅缺少对教师教学工作的监督，也没能对教师是否在课堂上把握有效对话进行考核，从而使语文教学质量和水平无法得到保证。
二、完善小学语文课堂有效对话的策略
1.保证平等对话，提升学生的积极性
小学语文教学中的有效对话必须建立在平等的基础上，这样才能让学生畅所欲言，将自己的所思所想表达出来，以此保证对话的有效性。所谓对话平等，实际上是教师不能以“高姿态”与学生进行交流，而是以一个学习伙伴的身份与学生进行沟通，平等的对话能够打消学生对教师的畏惧感，逐渐乐于积极发言。值得强调的是，学生在表达的过程中实际上也突出了课堂主体地位，充分发挥了学生学习的主动性。
2.创新对话模式，保证对话质量
从有效对话教学理念提出以来，很多小学语文教师都在致力于做好语文课堂交流工作。但部分教师表示沟通的效果不尽如人意，还有很多学生抵触与教师进行对话。对此，教师必须尝试创新对话模式，通过提升自身的专业水平和交流方式来引导学生，让学生乐于主动参与到对话中。
首先，教师可以实施启发式对话。在小学语文教学中，教师需要在素质教育的前提下，适当地创新教学模式以及教学理念。在引导学生学习一篇文章时，教师可以放弃以往直接讲述的方式，不要直接为学生介绍文章的主旨、人物的性格，而是可以适当穿插一些问题，通过问题，层层引导，引导学生自主挖掘文章内涵，掌握重点知识。
比如，在讲解《影子》这篇文章时，教师可以
向学生提出一些问题，如“影子会在什么时候出现？”“影子有哪些特点？”以启发性的问题，引发学生思考，提高教学效果。
其次，教师可以实施开放性对话。在传统教学观念中，为了提升学生的考试成绩，对于回答问题的方式以及思路，很多教师会对学生有限制。但这一方式并不利于学生思维的发展。所以，在将来的教学过程中，教师需要贯彻以人为本的教学理念，尊重学生的差异性及想法，应用开放式对话模式，推动学生思维的全面提升。
比如，在讲解《难忘的一天》这篇文章时，当学生完成阅读后，教师可以设计一些开放性的问题。比如问学生“你对于时间有哪些理解？”“你会如何应用自己的时间？”在开放性的问题环境中，培养学生的语言能力。
3.加强教师专业素养，提升教学能力
要想加强有效对话的效果，就需要提高教师的专业素养。因此，教师除了在对话中要保持温和的语气，打消小学生心中的顾虑与不安外，还要尽可能拉近与学生之间的距离。
例如，教师可以提升自身的信息化教学水平，通过多媒体创设对话情景，从而让更多学生愿意主动与教师进行对话，这样既保证了语文课堂教学的有效性，又提升了教师的教学能力。此外，学校还可以组织交流会，将语文教师集中在一起进行交流，彼此分享教学经验，从而促进语文教学质量的提升。
总之，随着新课程改革的全面推进，学生在课堂上的地位发生了变化，教师应该積极适应新课改的要求和标准，做好教学引导工作。其中，课堂有效对话作为现阶段的新型教学理念，必须对其进行贯彻与落实。本文从保证平等对话、创新对话模式和加强教师专业素养三个角度对此进行了探讨，希望能够为小学语文教育工作的进步带来帮助。
参考文献：
[1] 宋高先《研究小学语文课堂教学中的有效对话》，《课程教育研究》2018年第49期。
[2] 郑振《小学语文课堂教学中的有效对话研究》，《课程教育研究》2017年第35期。
[3] 程华《研究小学语文课堂教学中的有效对话》，《学周刊》2017年第19期。