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摘要：教育兴则国家兴，教育强则国家强，青年兴则国家兴，青年强则国家强，青少年的教育重要性不言而喻，但青少年学生中却有一部分人对学习不感兴趣，行为出现不同程度的偏差，厌学问题日渐严重，社会工作者在这面对这一问题时，可以采取个案处理的方式对青少年厌学问题进行矫正。本文将通过案例分析与介入，对青少年厌学问题进行深刻解析，提出切实可行的矫治对策，以期缓解厌学问题，帮助学生形成正确的自我认知。
关键词：青少年;厌学问题;个案介入
一、研究背景
由于学校、社会、家庭等各方面因素影响，青少年成长学习压力逐渐增强，心理障碍問题也随之反映，厌学是其中之一，已经成为一个严重的社会问题。学生对学习生活失去兴趣，学习适应不良，主要会从情绪、行为、生理方面表现出来。厌学通常会与课堂反映、考试成绩、学校表现等紧密相连，包括上课注意力不集中，不听讲，走神、发呆;社会性缩减，和同学交往减少，抵触跟老师的交流，注意游离于班级群体之外;有一部分青少年一上课就头疼，考试之前肚子痛、心悸等，但到医院检查却没有问题;同时会伴随出现违反社会规范和准则的行为，不遵守校规校纪，逃学、打架斗殴、或网恋、沉溺于网络游戏;更有一些青少年表现出一些心理精神疾病，抑郁自闭，甚至轻生自杀。
青少年是国家未来发展的希望，所以有关青少年的问题都被社会密切关注着，但由于缺少专业矫正方法，导致该问题长期困扰着学生、家长及教师。青少年的厌学问题不是仅靠自身的改变就能够解决的，在这一问题上，家庭因素、学校因素、自身因素、社会因素都至关重要，在调整青少年自身的态度以外。还需要各方面的密切配合，为青少年营造积极良好的学习环境和生活氛围，才能从根本上解决青少年的厌学问题，帮助青少年重新审视自己，重新规划美好的未来。
厌学问题是一个不可避免且长期存在的问题，大多数对厌学问题的研究都集中于单方面因素的考虑，本文将从社会工作专业视角，运用社会工作专业理论方法，对青少年厌学问题进行个案介入，矫正其厌学问题，以丰富和充实社会工作介入青少年厌学问题的理论与实践经验。
二、案例分析
小张，男，16岁，初三，从初二开始成绩直线下降，产生厌学情绪，上课不听讲，对老师和家长提出的学习要求置之不理，还因为学习与父亲有过肢体冲突。在充分了解小张的基本情况后，个案工作者与小张达成协议，明确双方目标与义务，建立了基本的个案矫正关系。
在个案工作者与小案主及其父母沟通了解后，发现小张面临的问题主要有如下几个方面：首先是父母在案主初二时离婚，父母关系的破碎直接影响到了案主的学习和生活。其次是父亲一直奉行棍棒教育，只要案主成绩下滑，其父就会不问原因对其狠打，案主憎恨父亲的作为，产生强烈的怨恨与拒绝，自我封闭，扭曲了心灵，产生了严重的厌学表现。接着是案主性格比较孤僻，很内向，父母都是农民工，在学校没有朋友、老师可以倾诉，于是自暴自弃，厌学问题严重。最后是案主把成绩下滑的归结为自己不聪明，继而自己更加没有信心，不愿学习。
三、个案介入对策
社会工作者通过对案主的案例分析与研究，发现造成他厌学问题的因素是多方面的，认为要通过学校、老师、家长以及案主的共同配合来保证介入过程的顺利进行，才能达到最佳的效果。
（一）帮助案主形成正确的自我认识
对于案主将自己成绩下滑归因于自身智力的情况，社工要帮助案主形成正确的自我认知概念，通过多方面的训练让案主意识到是自己的学习态度和放出出了问题，而不是其他原因，认真努力就能获得好成绩，让他体会到自己可以控制学习成效的，从而对自己学习生活和未来充满期待。
（二）减少或消除案主的敏感、自卑孤僻情绪
针对案主父亲的棍棒教育，个案工作者要帮助家长认清教育子女的责任和义务，明白创造良好的家庭环境是培养子女的基础，禁止棍棒教育。运用家庭介入模式，进入并融入家庭，帮助家长主动的有目的的改变自己的言行举止，创建、引起并处理沟通，促进家长与案主之间的互动，引导家庭成员改变交往方式，创造温暖的家庭氛围，帮助孩子调节情感，转变厌学态度。
（三）联结资源，倡议学校给予案主一定的照顾
案主一方面要了解案主的具体需要，另一方面要清楚通过何种途径联结资源，并且与学校、老师建立联系。运用社会工作者的的权利，积极倡议学校多多关注案主，加强心理健康教育，进行心理辅导，帮助学生从外部调试心理问题转向内部即自我调试心里，健全案主的人格发展。
四、总结
厌学问题是青少年群体中最常见的问题之一，社会工作者在积极寻找厌学问题的干预技术和方法的过程中，应该采取个案介入，针对具体个案进行分析，做到具体问题具体分析，有侧重的进行干预，才能保证个案矫正的效果，最终达到帮助案主解决厌学问题、转变厌学态度的目的。
社会工提倡“助人自助”，在进行个案问题处理时，我们以发展的视角、专业的助人方法，在青少年厌学这一问题的解决上显示出独特的价值，发挥着更多的社会政治责任，更强调运用社会资源，强调人性的关怀，注重青少年厌学问题的心理成因。同时，社工自身通过接触案主，收集资料，制定计划，实施方案，总结评估等，有助于提升社工的专业经验，增长社工准确定位厌学青少年的需求，与解决问题的能力。且服务过程中，社会工作者掌握主动，链接各方有效资源，可以增强社工进行个案矫正的信心，提升个案服务的质量，以期缓解厌学问题，培养学生形成正确的自我认知。
关键词：青少年;厌学问题;个案介入
一、研究背景
由于学校、社会、家庭等各方面因素影响，青少年成长学习压力逐渐增强，心理障碍問题也随之反映，厌学是其中之一，已经成为一个严重的社会问题。学生对学习生活失去兴趣，学习适应不良，主要会从情绪、行为、生理方面表现出来。厌学通常会与课堂反映、考试成绩、学校表现等紧密相连，包括上课注意力不集中，不听讲，走神、发呆;社会性缩减，和同学交往减少，抵触跟老师的交流，注意游离于班级群体之外;有一部分青少年一上课就头疼，考试之前肚子痛、心悸等，但到医院检查却没有问题;同时会伴随出现违反社会规范和准则的行为，不遵守校规校纪，逃学、打架斗殴、或网恋、沉溺于网络游戏;更有一些青少年表现出一些心理精神疾病，抑郁自闭，甚至轻生自杀。
青少年是国家未来发展的希望，所以有关青少年的问题都被社会密切关注着，但由于缺少专业矫正方法，导致该问题长期困扰着学生、家长及教师。青少年的厌学问题不是仅靠自身的改变就能够解决的，在这一问题上，家庭因素、学校因素、自身因素、社会因素都至关重要，在调整青少年自身的态度以外。还需要各方面的密切配合，为青少年营造积极良好的学习环境和生活氛围，才能从根本上解决青少年的厌学问题，帮助青少年重新审视自己，重新规划美好的未来。
厌学问题是一个不可避免且长期存在的问题，大多数对厌学问题的研究都集中于单方面因素的考虑，本文将从社会工作专业视角，运用社会工作专业理论方法，对青少年厌学问题进行个案介入，矫正其厌学问题，以丰富和充实社会工作介入青少年厌学问题的理论与实践经验。
二、案例分析
小张，男，16岁，初三，从初二开始成绩直线下降，产生厌学情绪，上课不听讲，对老师和家长提出的学习要求置之不理，还因为学习与父亲有过肢体冲突。在充分了解小张的基本情况后，个案工作者与小张达成协议，明确双方目标与义务，建立了基本的个案矫正关系。
在个案工作者与小案主及其父母沟通了解后，发现小张面临的问题主要有如下几个方面：首先是父母在案主初二时离婚，父母关系的破碎直接影响到了案主的学习和生活。其次是父亲一直奉行棍棒教育，只要案主成绩下滑，其父就会不问原因对其狠打，案主憎恨父亲的作为，产生强烈的怨恨与拒绝，自我封闭，扭曲了心灵，产生了严重的厌学表现。接着是案主性格比较孤僻，很内向，父母都是农民工，在学校没有朋友、老师可以倾诉，于是自暴自弃，厌学问题严重。最后是案主把成绩下滑的归结为自己不聪明，继而自己更加没有信心，不愿学习。
三、个案介入对策
社会工作者通过对案主的案例分析与研究，发现造成他厌学问题的因素是多方面的，认为要通过学校、老师、家长以及案主的共同配合来保证介入过程的顺利进行，才能达到最佳的效果。
（一）帮助案主形成正确的自我认识
对于案主将自己成绩下滑归因于自身智力的情况，社工要帮助案主形成正确的自我认知概念，通过多方面的训练让案主意识到是自己的学习态度和放出出了问题，而不是其他原因，认真努力就能获得好成绩，让他体会到自己可以控制学习成效的，从而对自己学习生活和未来充满期待。
（二）减少或消除案主的敏感、自卑孤僻情绪
针对案主父亲的棍棒教育，个案工作者要帮助家长认清教育子女的责任和义务，明白创造良好的家庭环境是培养子女的基础，禁止棍棒教育。运用家庭介入模式，进入并融入家庭，帮助家长主动的有目的的改变自己的言行举止，创建、引起并处理沟通，促进家长与案主之间的互动，引导家庭成员改变交往方式，创造温暖的家庭氛围，帮助孩子调节情感，转变厌学态度。
（三）联结资源，倡议学校给予案主一定的照顾
案主一方面要了解案主的具体需要，另一方面要清楚通过何种途径联结资源，并且与学校、老师建立联系。运用社会工作者的的权利，积极倡议学校多多关注案主，加强心理健康教育，进行心理辅导，帮助学生从外部调试心理问题转向内部即自我调试心里，健全案主的人格发展。
四、总结
厌学问题是青少年群体中最常见的问题之一，社会工作者在积极寻找厌学问题的干预技术和方法的过程中，应该采取个案介入，针对具体个案进行分析，做到具体问题具体分析，有侧重的进行干预，才能保证个案矫正的效果，最终达到帮助案主解决厌学问题、转变厌学态度的目的。
社会工提倡“助人自助”，在进行个案问题处理时，我们以发展的视角、专业的助人方法，在青少年厌学这一问题的解决上显示出独特的价值，发挥着更多的社会政治责任，更强调运用社会资源，强调人性的关怀，注重青少年厌学问题的心理成因。同时，社工自身通过接触案主，收集资料，制定计划，实施方案，总结评估等，有助于提升社工的专业经验，增长社工准确定位厌学青少年的需求，与解决问题的能力。且服务过程中，社会工作者掌握主动，链接各方有效资源，可以增强社工进行个案矫正的信心，提升个案服务的质量，以期缓解厌学问题，培养学生形成正确的自我认知。