论文部分内容阅读
摘 要：随着西部大开放及普九义务教育的实行加上四川省十年教育行动计划的实施，彝族地区包括最边远最贫困的山区，教育事业得到了前所未有的发展，学校硬件设施得到了改观，大部分地区已实行远程教育，即使无网络也可进行卫星接收网络学习，纵观一切真是得到了翻天覆地的变化，虽然这样，但彝族山区学生汉语言教育依然非常落后，因此在这里我想以一名边远山区汉语言教育工作者及一名教师的职责来浅谈一下自己的感受及观点。
关键词：山区彝族学生；汉语言教育；落后；根源
一、山区固有的因素制约和影响了汉语言教育的发展
可能是历史形成的原因，彝民族喜欢居住于山头，山腰，从不与汉民族杂居的习惯，从而对汉语历来就感到陌生，同时又无趣，由于居住海拔高，民族地区大部分土地都较贫瘠，从而产量都低下，但这里的广大人民仍然把收入的希望寄托于耕作与放牧，好像觉得扛着锄头耕作，握着竹竿放牧才是最实惠，最可靠而且安全的，片面的认为人多力量大，劳动力越多越好，故宁愿超生一俩个充劳力，却忽略了好好培养一俩个求学，这种思想的形成使很多子女失去了学习汉语言的机会，根本就没有得到培养从而埋没了人才，因此本来可以铸造成项链的珠子也只能永远的被埋于土地深处，永远得不到发现了，也就发挥不了各自应有的价值。
二、家长重视汉语言教育的思想力度不够
虽然经过各级政府各项教育政策的实施加上边远山区学校教师的努力，让一部分学生回到了学校接受汉语言教育，但由于家长学识的浅薄，对子女不进行思想教育，认为进了学校就是老师的事了。自己没有事情时也不关心一下子女的心态，对学习成绩也不予过问，不理不睬，这样下来的学生直到想退学的时候，他们也不管，觉的回来还可以充个劳动力，这样一来虽然上学了，但学不久又退学了。根本就什么都没学就回去了，即使留下来的还不是得过且过，不重视学习。抱着混个毕业证回去就算了的心态，这样的学生怎么会提高成绩呢？这样的地方汉语言教育教学质量要得到提高难度的确太大了。具体说来山区家长对待子女入学主要存在以下几种情形。
一是就像刚才所说的那样，子女入学后实行三不管政策，即觉得子女到了学校就是学校的事，子女在校情况他不管，子女成绩他不管，子女行为习惯他不管，这样形成学校单方控给子女全面成才带来了极大影响，连学校召开一次家长会都非常艰难，来参加的家长达到三分之一就顶天了。这样给教师带来了消极的情绪。他们觉得家长都不管自己的子女那我也就不一定那么费心了。
二是让子女入学纯粹只是为了应付国家的政策即普九，好像只是让他走过场就可以了似的。另外稍微大一点的学生，有些较以为聪明的家长，在无可奈何的情况下让子女呆在学校的目的就是免得在社会上出事，跟随不二不三的人，在学校在教师的管束下成长一段时间稍微懂事一点就行了。
三、学生自身对汉语言教育的认识不够
学习被动，从不主动学习成了民族地区学生的一大特点。小学生在家长无严格管制情况下显得被动可以理解。但作为中学生按理说已懂得学习的重要性。但由于小时候的基础薄弱学习跟不上时养成了不主动学习的习惯，长大了依然浑水摸鱼得过且过，加上现在社会上宣传现在读书也白读，大学毕业仍不分配工作。故读书无用论占据了他们的思想。以多年来我的所见，学生对学习汉语言的认识主要有以下几个方面。
一是觉得学习汉语言无用，片面觉得大学毕业不包分配工作还读来有什么用。他们只是觉得不分配就白读了。学习再好的也没有用了觉得学了不起作用。不会理解是社会双向选择的美好时机，不知道学好知识后不愁工作。
二是有些在经商之家出生的孩子，自以为聪明的认为读个书即使将来有个工作又怎么样，还不是一个月千把元钱，现在做生意还不是能挣那么多。的确仅用经济衡量确实存在这些情况，在目前经济大开放时代，稍微懂点经商意识的，只要做点生意，一个月挣个千把元钱确实轻而易举。就说那些跑出去打工者，一个月几千元很容易，特别是对那些代班老板来说一个月甚至挣个万把元轻而易举，一次回来就能带回几十万根本没问题，因此在这样的社会环境下成长的孩子受这种风气的影响很深，曾有这样一位学生刚读初二就辍学了，他说他现在已跟随父亲经商，就随便摆摊搞点批发，我问他为何不继续读书时，他却道：“现在我的知识也很够了，多学就没有意思了，现在我已能够计帐计算，根本就不用写什么作文之类，对于我的生意已够用。”而且他还反问我道：“老师，你现在的月薪是多少？”我答两千多。他却泯笑着说道：“我现在随便做这点生意一个月挣三千元轻而易举，你们不换算呀。”对我们的这点待遇取而笑之，的确以当前的经济来衡量，我们的工资确实算不了什么。但作为他，从长远利益出发，是否一辈子能够这样，随着社会突飞猛进的发展，科技的飞跃，将来的生意场上是否这样的知识已足够？我就说不清楚了，面对这些受打工潮及小生意经商家的影响，很多学生觉得不读书照样能挣钱，于是弃学念头就抵不住小利益的诱惑，不会考虑以后社会的发展打工是否需要知识的武装。
四、山区教师队伍的欠缺与落后
本是经过堂堂正正的师范院校毕业，怀着崇高的理想，带着沸腾的激情充满希望地投入了社会教育事业，但是做为一大批青年，当他来到山区教育基地时感到非常的失望，特别是那些直到现在还无电，无车，无信息的落后山区，他们根本就提不起什么心思来好好教学，而一心只想怎样才能离开这个地方，什么时候才能结束这里的生活。
还有一大批青年教师虽然能吃苦耐劳同时也对山区学生充满希望地开展了教育，但是经过几年的努力才发现虽然自己付出了很多汗水，却好像没有什么收获，毕竟自己这样辛苦，但很多学生还是不肯努力。即使是那些表现较好的学生接二连三地由于各种原因就退学了，而且有些平时不怎么专心教育的教师却已进行了调动，反而被调到好的地方去了。于是其他的教师也就开始动摇了，不能再坚持了。亲人在呼唤，尽量尽快调下来，是呀，该往这个方面考虑了。毕竟这里不是自己的长远打算了，于是对这个地方的教育开始冷漠了。
根据我多年来的调查与了解，山区教师的特点主要存在以下几点：
1.觉得待遇低，无福利，干了工作辛苦白辛苦。
相对于城区教师来说，山区教师的福利待遇的确可怜，一年下来除了工资以外根本就没有什么其他的收入，甚至在前几年很多老师还给学生倒替费用的现象，所以虽然都作为老师，但一想起城里待遇丰厚的老师，他们的确只能忘叹，于是就称我们只能比他们玩好一点了，故对教育投入力度也就相应放松了。
2.与学生语言沟通困难。
当很多汉族教师来到民族地区时，会遇到在教学中语言互动时存在很大的问题，因为山区的彝族学生一点汉语也不懂，导致了沟通的困难，包括家长在内的大部分仍不懂汉语，更不用说识字之类了。即使在一些稍微比较好一点的地区或者是一些懂彝族语言的教师来教育，但仍避免不了成绩差，因为学生汉别是语文科，虽然老师付出了巨大努力，但写作仍很难提高。
3.制度纪律相对较松，自觉程度差。
山区由于交通不便，故上级领导的监督检查力度就显得宽松了。一年下来有个别次，甚至几年无一次，故山区教师存在教学纪律比较松散的很多问题：
一是有从来不备课现象，即上课前从来不备课，随意上课。
二是没有完成教学任务，有些山区教师有时爱请假，而且假期多，故很多课程有时根本无法完成，但由于领导监督力度差，故认为无所谓，这样的学生能有好成绩吗？
三是有从来不改作业现象，一学期下来虽然让学生做了一些作业，但从来不作批改，也不评讲，有些甚至从来没让学生写过一篇作文，让学生做错也得不到订正。
以上就是笔者多年来的一点浅薄体会和感受，以此为研究民族教育工作者作点参考的微薄之力。以便早日解决彝族山区汉语言教育落后的根源。
______________
收稿日期：2013-07-29
关键词：山区彝族学生；汉语言教育；落后；根源
一、山区固有的因素制约和影响了汉语言教育的发展
可能是历史形成的原因，彝民族喜欢居住于山头，山腰，从不与汉民族杂居的习惯，从而对汉语历来就感到陌生，同时又无趣，由于居住海拔高，民族地区大部分土地都较贫瘠，从而产量都低下，但这里的广大人民仍然把收入的希望寄托于耕作与放牧，好像觉得扛着锄头耕作，握着竹竿放牧才是最实惠，最可靠而且安全的，片面的认为人多力量大，劳动力越多越好，故宁愿超生一俩个充劳力，却忽略了好好培养一俩个求学，这种思想的形成使很多子女失去了学习汉语言的机会，根本就没有得到培养从而埋没了人才，因此本来可以铸造成项链的珠子也只能永远的被埋于土地深处，永远得不到发现了，也就发挥不了各自应有的价值。
二、家长重视汉语言教育的思想力度不够
虽然经过各级政府各项教育政策的实施加上边远山区学校教师的努力，让一部分学生回到了学校接受汉语言教育，但由于家长学识的浅薄，对子女不进行思想教育，认为进了学校就是老师的事了。自己没有事情时也不关心一下子女的心态，对学习成绩也不予过问，不理不睬，这样下来的学生直到想退学的时候，他们也不管，觉的回来还可以充个劳动力，这样一来虽然上学了，但学不久又退学了。根本就什么都没学就回去了，即使留下来的还不是得过且过，不重视学习。抱着混个毕业证回去就算了的心态，这样的学生怎么会提高成绩呢？这样的地方汉语言教育教学质量要得到提高难度的确太大了。具体说来山区家长对待子女入学主要存在以下几种情形。
一是就像刚才所说的那样，子女入学后实行三不管政策，即觉得子女到了学校就是学校的事，子女在校情况他不管，子女成绩他不管，子女行为习惯他不管，这样形成学校单方控给子女全面成才带来了极大影响，连学校召开一次家长会都非常艰难，来参加的家长达到三分之一就顶天了。这样给教师带来了消极的情绪。他们觉得家长都不管自己的子女那我也就不一定那么费心了。
二是让子女入学纯粹只是为了应付国家的政策即普九，好像只是让他走过场就可以了似的。另外稍微大一点的学生，有些较以为聪明的家长，在无可奈何的情况下让子女呆在学校的目的就是免得在社会上出事，跟随不二不三的人，在学校在教师的管束下成长一段时间稍微懂事一点就行了。
三、学生自身对汉语言教育的认识不够
学习被动，从不主动学习成了民族地区学生的一大特点。小学生在家长无严格管制情况下显得被动可以理解。但作为中学生按理说已懂得学习的重要性。但由于小时候的基础薄弱学习跟不上时养成了不主动学习的习惯，长大了依然浑水摸鱼得过且过，加上现在社会上宣传现在读书也白读，大学毕业仍不分配工作。故读书无用论占据了他们的思想。以多年来我的所见，学生对学习汉语言的认识主要有以下几个方面。
一是觉得学习汉语言无用，片面觉得大学毕业不包分配工作还读来有什么用。他们只是觉得不分配就白读了。学习再好的也没有用了觉得学了不起作用。不会理解是社会双向选择的美好时机，不知道学好知识后不愁工作。
二是有些在经商之家出生的孩子，自以为聪明的认为读个书即使将来有个工作又怎么样，还不是一个月千把元钱，现在做生意还不是能挣那么多。的确仅用经济衡量确实存在这些情况，在目前经济大开放时代，稍微懂点经商意识的，只要做点生意，一个月挣个千把元钱确实轻而易举。就说那些跑出去打工者，一个月几千元很容易，特别是对那些代班老板来说一个月甚至挣个万把元轻而易举，一次回来就能带回几十万根本没问题，因此在这样的社会环境下成长的孩子受这种风气的影响很深，曾有这样一位学生刚读初二就辍学了，他说他现在已跟随父亲经商，就随便摆摊搞点批发，我问他为何不继续读书时，他却道：“现在我的知识也很够了，多学就没有意思了，现在我已能够计帐计算，根本就不用写什么作文之类，对于我的生意已够用。”而且他还反问我道：“老师，你现在的月薪是多少？”我答两千多。他却泯笑着说道：“我现在随便做这点生意一个月挣三千元轻而易举，你们不换算呀。”对我们的这点待遇取而笑之，的确以当前的经济来衡量，我们的工资确实算不了什么。但作为他，从长远利益出发，是否一辈子能够这样，随着社会突飞猛进的发展，科技的飞跃，将来的生意场上是否这样的知识已足够？我就说不清楚了，面对这些受打工潮及小生意经商家的影响，很多学生觉得不读书照样能挣钱，于是弃学念头就抵不住小利益的诱惑，不会考虑以后社会的发展打工是否需要知识的武装。
四、山区教师队伍的欠缺与落后
本是经过堂堂正正的师范院校毕业，怀着崇高的理想，带着沸腾的激情充满希望地投入了社会教育事业，但是做为一大批青年，当他来到山区教育基地时感到非常的失望，特别是那些直到现在还无电，无车，无信息的落后山区，他们根本就提不起什么心思来好好教学，而一心只想怎样才能离开这个地方，什么时候才能结束这里的生活。
还有一大批青年教师虽然能吃苦耐劳同时也对山区学生充满希望地开展了教育，但是经过几年的努力才发现虽然自己付出了很多汗水，却好像没有什么收获，毕竟自己这样辛苦，但很多学生还是不肯努力。即使是那些表现较好的学生接二连三地由于各种原因就退学了，而且有些平时不怎么专心教育的教师却已进行了调动，反而被调到好的地方去了。于是其他的教师也就开始动摇了，不能再坚持了。亲人在呼唤，尽量尽快调下来，是呀，该往这个方面考虑了。毕竟这里不是自己的长远打算了，于是对这个地方的教育开始冷漠了。
根据我多年来的调查与了解，山区教师的特点主要存在以下几点：
1.觉得待遇低，无福利，干了工作辛苦白辛苦。
相对于城区教师来说，山区教师的福利待遇的确可怜，一年下来除了工资以外根本就没有什么其他的收入，甚至在前几年很多老师还给学生倒替费用的现象，所以虽然都作为老师，但一想起城里待遇丰厚的老师，他们的确只能忘叹，于是就称我们只能比他们玩好一点了，故对教育投入力度也就相应放松了。
2.与学生语言沟通困难。
当很多汉族教师来到民族地区时，会遇到在教学中语言互动时存在很大的问题，因为山区的彝族学生一点汉语也不懂，导致了沟通的困难，包括家长在内的大部分仍不懂汉语，更不用说识字之类了。即使在一些稍微比较好一点的地区或者是一些懂彝族语言的教师来教育，但仍避免不了成绩差，因为学生汉别是语文科，虽然老师付出了巨大努力，但写作仍很难提高。
3.制度纪律相对较松，自觉程度差。
山区由于交通不便，故上级领导的监督检查力度就显得宽松了。一年下来有个别次，甚至几年无一次，故山区教师存在教学纪律比较松散的很多问题：
一是有从来不备课现象，即上课前从来不备课，随意上课。
二是没有完成教学任务，有些山区教师有时爱请假，而且假期多，故很多课程有时根本无法完成，但由于领导监督力度差，故认为无所谓，这样的学生能有好成绩吗？
三是有从来不改作业现象，一学期下来虽然让学生做了一些作业，但从来不作批改，也不评讲，有些甚至从来没让学生写过一篇作文，让学生做错也得不到订正。
以上就是笔者多年来的一点浅薄体会和感受，以此为研究民族教育工作者作点参考的微薄之力。以便早日解决彝族山区汉语言教育落后的根源。
______________
收稿日期：2013-07-29