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摘要：随着教学改革的不断深入，在目前的小学语文教学中，教师能够运用的教学手法也变得愈发多样。在众多的教学模式中，思维导图的存在能够帮助小学生更好的理解他们学习的内容，对于提升其认知能力以及理解能力有一定成效。本文以思维导图在小学语文中年级教学中的妙用为主要的研究方向，并提出能够切实提高教学效率的对策与建议。
关键词：思维导图;小学;语文
引言：思维导图作为一种更为直观的知识表现工具，能够有效的帮助绘制者以及使用者以更清晰的方式来梳理知识脉络。思维导图对于语文教学而言具有极大的促进作用。利用思维导图锻炼小学生的思维能力，帮助其梳理知识内容，能够使其加深对所学知识的了解，进而取得优质的学习效果。
一、引導小学生掌握思维导图方法
想要利用思维导图的教学模式来提升小学语文教学课堂的实效性，就要求教师能够通过有效的教学方法来引导小学生从认识、了解、掌握直至能够熟练使用思维导图进行学习。由此便需要教师能够充分重视小学生的思考方式与思维模式，利用更生动、直观的元素帮助他们速掌握思维导图的绘制方式以及使用方法[1]。同时教师需要注意的是，在引导小学生认识、了解思维导图的过程中，切勿急功近利，用过于标准化、机械化的方式强制要求小学生在短期时间内掌握思维导图的绘制方式，以免使他们对这种学习方式产生厌恶感。
人教版小学语文四年级上册中的口语交际“我们与环境”就是一个很好的切入点，教师可以引导小学生在草纸上用他们喜欢的颜色以及图形来绘制出自己的名字作为主题，而后将自己想要介绍的环境作为一级分支词语，再绘制出二级分支的关键词也就是对环境的描写词汇。最后，教师可以邀请小学生边看思维导图边进行口语表述，这种方式能够有效加深小学生对思维导图的理解，同时也能够在一定程度上增强他们的思考能力以及反应力。
二、利用思维导图加深对课文的理解
随着小学生年龄的提升，他们的创新能力等各项能力都有所成长，同时也能够对文章内容产生更深刻的理解。因此在小学中年级阶段，教师应该有意识地结合思维导图的教学模式，在学习语文课文的过程中着重培养他们的逻辑思维以及抽象思维等各方面综合能力素养[2]。
以人教版小学语文四年级上册中的《蝙蝠与雷达》一文为例，教师可以引导小学生通过小组合作的方式，在他们各自阅读并依据文章内容绘制好思维导图后，逐个向小组其他成员进行汇报，在最后一位同学发言后进行讨论交流工作。在各抒己见的过程中整合小组成员的思维导图信息，并且做出有针对性的记录、删减工作，最后由小组长带领全体成员绘制以小组为单位的思维导图。此举能够有效提升小学生思考、交流等多项能力，对于其身心成长起到一定程度上的积极作用。
三、利用思维导图调动学生积极性
小学生同时又具有好奇心旺盛的特点，因此，教师可以充分利用他们的心理特征，让他们在学习语文知识的时候能够通过富有创造力的方式来增进对文本内容的理解[3]。同时为了有效调动他们的学习积极性，教师可以给予他们充分的创作自由。
例如，在绘制人教版小学语文四年级下册中的《清平乐村居》的思维导图时，教师就可以鼓励他们在思维导图的周围绘制一些诸如小鸡、小鹅、田野等富有乡土气息的图画;而在绘制《飞向蓝天的恐龙》这一篇文章的思维导图时，教师就可以引导他们在相关信息的附近画上一些有关于恐龙的图案。这种方式不仅能够加深小学生对文章内容的理解，同时能够充分调动他们的想象力与思维能力，在极具创造性的绘制过程中，让他们逐渐感知到绘制思维导图的乐趣以及优势。
四、利用思维导图培养学生思维主动性
因为思维导图传递信息的方式较为清晰、直观，同时由于它拥有多种多样的表现形式，内容相较于传统的学习方式而言也更加新奇有趣，加之思维导图的种种特点都与信息技术教学的特征不谋而合。因此，教师可以结合两者的优势，充分提升小学生在绘制、观看思维导图时的视听感受。
例如在讲解人教版小学语文四年级下册中的《纳米科技就在我们身边》时，教师就可以将思维导图以动态的视频形式直观的呈现在小学生的面前，使其在观看过诸如“纳米”“科技”等关键性词汇的一级分支的延伸视频后，能够产生一定的好奇心，从而主动的思考二级分制关键词的呈现形式。此举有别于传统教学中枯燥的文字讲解，声情并茂的思维导图方式能够让小学生抛弃传统教学中的机械记忆法，进行更具有趣味的学习与记忆活动，从而有效激发其学习热情，使其积极主动的参与到对课文的学习中。
结束语：
总而言之，思维导图能够以较为简单、清晰的方式帮助小学生快速的建立一个比较完整的知识体系，使其快速的整合教学资源，从而提升其学习效率，使小学生获得更优质的学习体验。同时，思维导图不仅能够帮助小学生更完整掌握所学知识，而且还能够帮助教师快速的掌握实质且有效的教学方法与策略，有效提升小学语文教学课堂的教学效果。
参考文献
[1]郭丽所.基于思维导图的小学语文阅读教学模式刍议[J].名师在线，2020，（16）：12-13.
[2]田兴玲.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].学周刊，2018，（31）：61-62.
[3]张达女.运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，（03）：29-31.
（湖南省怀化市洪江市托口小学 418106）
关键词：思维导图;小学;语文
引言：思维导图作为一种更为直观的知识表现工具，能够有效的帮助绘制者以及使用者以更清晰的方式来梳理知识脉络。思维导图对于语文教学而言具有极大的促进作用。利用思维导图锻炼小学生的思维能力，帮助其梳理知识内容，能够使其加深对所学知识的了解，进而取得优质的学习效果。
一、引導小学生掌握思维导图方法
想要利用思维导图的教学模式来提升小学语文教学课堂的实效性，就要求教师能够通过有效的教学方法来引导小学生从认识、了解、掌握直至能够熟练使用思维导图进行学习。由此便需要教师能够充分重视小学生的思考方式与思维模式，利用更生动、直观的元素帮助他们速掌握思维导图的绘制方式以及使用方法[1]。同时教师需要注意的是，在引导小学生认识、了解思维导图的过程中，切勿急功近利，用过于标准化、机械化的方式强制要求小学生在短期时间内掌握思维导图的绘制方式，以免使他们对这种学习方式产生厌恶感。
人教版小学语文四年级上册中的口语交际“我们与环境”就是一个很好的切入点，教师可以引导小学生在草纸上用他们喜欢的颜色以及图形来绘制出自己的名字作为主题，而后将自己想要介绍的环境作为一级分支词语，再绘制出二级分支的关键词也就是对环境的描写词汇。最后，教师可以邀请小学生边看思维导图边进行口语表述，这种方式能够有效加深小学生对思维导图的理解，同时也能够在一定程度上增强他们的思考能力以及反应力。
二、利用思维导图加深对课文的理解
随着小学生年龄的提升，他们的创新能力等各项能力都有所成长，同时也能够对文章内容产生更深刻的理解。因此在小学中年级阶段，教师应该有意识地结合思维导图的教学模式，在学习语文课文的过程中着重培养他们的逻辑思维以及抽象思维等各方面综合能力素养[2]。
以人教版小学语文四年级上册中的《蝙蝠与雷达》一文为例，教师可以引导小学生通过小组合作的方式，在他们各自阅读并依据文章内容绘制好思维导图后，逐个向小组其他成员进行汇报，在最后一位同学发言后进行讨论交流工作。在各抒己见的过程中整合小组成员的思维导图信息，并且做出有针对性的记录、删减工作，最后由小组长带领全体成员绘制以小组为单位的思维导图。此举能够有效提升小学生思考、交流等多项能力，对于其身心成长起到一定程度上的积极作用。
三、利用思维导图调动学生积极性
小学生同时又具有好奇心旺盛的特点，因此，教师可以充分利用他们的心理特征，让他们在学习语文知识的时候能够通过富有创造力的方式来增进对文本内容的理解[3]。同时为了有效调动他们的学习积极性，教师可以给予他们充分的创作自由。
例如，在绘制人教版小学语文四年级下册中的《清平乐村居》的思维导图时，教师就可以鼓励他们在思维导图的周围绘制一些诸如小鸡、小鹅、田野等富有乡土气息的图画;而在绘制《飞向蓝天的恐龙》这一篇文章的思维导图时，教师就可以引导他们在相关信息的附近画上一些有关于恐龙的图案。这种方式不仅能够加深小学生对文章内容的理解，同时能够充分调动他们的想象力与思维能力，在极具创造性的绘制过程中，让他们逐渐感知到绘制思维导图的乐趣以及优势。
四、利用思维导图培养学生思维主动性
因为思维导图传递信息的方式较为清晰、直观，同时由于它拥有多种多样的表现形式，内容相较于传统的学习方式而言也更加新奇有趣，加之思维导图的种种特点都与信息技术教学的特征不谋而合。因此，教师可以结合两者的优势，充分提升小学生在绘制、观看思维导图时的视听感受。
例如在讲解人教版小学语文四年级下册中的《纳米科技就在我们身边》时，教师就可以将思维导图以动态的视频形式直观的呈现在小学生的面前，使其在观看过诸如“纳米”“科技”等关键性词汇的一级分支的延伸视频后，能够产生一定的好奇心，从而主动的思考二级分制关键词的呈现形式。此举有别于传统教学中枯燥的文字讲解，声情并茂的思维导图方式能够让小学生抛弃传统教学中的机械记忆法，进行更具有趣味的学习与记忆活动，从而有效激发其学习热情，使其积极主动的参与到对课文的学习中。
结束语：
总而言之，思维导图能够以较为简单、清晰的方式帮助小学生快速的建立一个比较完整的知识体系，使其快速的整合教学资源，从而提升其学习效率，使小学生获得更优质的学习体验。同时，思维导图不仅能够帮助小学生更完整掌握所学知识，而且还能够帮助教师快速的掌握实质且有效的教学方法与策略，有效提升小学语文教学课堂的教学效果。
参考文献
[1]郭丽所.基于思维导图的小学语文阅读教学模式刍议[J].名师在线，2020，（16）：12-13.
[2]田兴玲.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].学周刊，2018，（31）：61-62.
[3]张达女.运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，（03）：29-31.
（湖南省怀化市洪江市托口小学 418106）