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摘要：身为教师要善于培养学生的作文兴趣，让兴趣充满学生的整个写作过程之中；要善于指导学生积累写作素材，避免无话可说的尴尬……
关键词：兴趣；积累；模仿；观察
很多学生头疼作文，拿到题目不知如何下笔，丝毫体验不到写作的乐趣！我认为，作文是一个创造过程，教师的任务就是帮助学生带着兴趣去创造、去提炼，去享受这个过程！让学生爱上写作！针对这一点，结合自己的教学心得，我认为可以从以下几方面去进行尝试：
一、 教师要善于培养学生的作文兴趣
兴趣是学习最好的老师。然而很少有学生对写作产生兴趣，为什么会出现这种情况呢？我认为得从学生和老师两方面去找原因：一方面，学生的生活经历匮乏，感觉无话可写；另一方面，教师布置的作文题目，与学生的生活有很大的差距，没有共同语言。所以在训练写作的时候，应从学生感兴趣的话题入手，让学生感觉有话可写。有一次我布置了一篇作文《我的同桌》，和以往不同的是，这次我制定了一些新的规则：要求写的时候不要出现对方的姓名，看谁能抓住对方最显著的特点，写完后在班级朗读，由全班学生做评判，如果能猜出所写人物的原型，就为获胜方。没想到规则一出，学生的写作兴趣非常高涨。每一个学生都仔细观察自己的同桌，力求在写作中获胜。学生的作品也让我惊喜不已，很多学生都写得很出色，不乏妙语连珠。
二、 教师要善于指导学生积累
有一则笑话说：一个秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难，你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”这个笑话说明了积累素材很重要。所以在日常的教学中，我充分利用一切可能的机会，引导学生积累写作素材，尽可能地给他们创造一种阅读氛围，多读书，多积累。学习《斑羚飞渡》，学生们被斑羚惨烈的壮举所震撼，于是我就让他们搜集有关动物之间的感人的故事，学生们很愿意去搜集这些故事，并在课堂相互交流，为以后的写作积累了很好的素材。
三、 教师要善于指导学生模仿
中学生的生活面较窄，思想尚不够成熟，这样，他们在进行创造性的写作活动时，还需要广泛吸取别人写作的成功方法和经验。有一次，一个女生写了这几句小诗：
纸：你现在还在追求素白/那/我要大喊/你落伍了
圆规：用双脚踏实走出圆满人生
流星雨：现在/我终于知道了/流星/原来就是天空掉下的眼泪
这些小诗清新而富有哲理，当我问这个女生何以想到写这样的小诗时，她拿出她的积累本指给我看，我看到了抄写工工整整的一组科学哲理诗：
落叶：秋的翅膀/煽动着金黄的信息
月亮：在夜的信箱上/盖下一个银亮的邮戳
美梦：和噩梦一样同属于黑暗
教师的职责就是去调动学生主动去“仿”的意识，如果每一个学生都有这种意识，这将对学生写作水平的提高有很大的帮助！
四、 教师要善于引导学生观察
中学生生活阅历浅，活动范围窄，针对这种情况，我鼓励学生在空闲时间多到大自然中走走，观察周围的万物变化。 例如：一次我请学生观察思考后扩写句子：这是一棵（）树。在观察这棵树的时候，我给学生进行了提示：我们除了用眼睛看之外，还可以用哪些感官来观察事物？学生纷纷认真思考，有的学生说可以用手摸（触觉），用这种感官我们可以感知事物的质地。于是我让学生去摸摸这棵树的树干有什么特征？他们得出结论，树干很粗糙。有的学生说可以用鼻子闻（嗅觉），于是我就让他们闻闻树干的味道，树干是没有味道的……通过这些不同方式的观察，学生们写的句子也生动活泼起来。对学生这样进行一段时间的锻炼后，他们占有了大量的生活信息，大大地避免了写作时“满脑空空，两眼瞪空”的窘境。
五、 教师要让学生养成善于思考的习惯
古诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的是事物如果从多角度、多侧面进行观察思考，那么五彩缤纷、千姿百态的景象将展示于我们的脑海中，任我们去欣赏、去品味。一次，在黑板上我画了两个符号“？”和“！”，我问学生，这两个符号让你想到了什么？它像什么？学生们经过认真思考后，有很多精彩的回答：像镰刀，像铁钩，像被折去一截的受伤的蚯蚓……
像棒球和球棒，像毛笔和一滴墨汁……很常见的两个符号，学生通过思考，打开了自己的思路，运用到写作中来，也使自己的文章丰富多彩了起来，让学生体会到了写作的乐趣。
六、 教师要指导学生认真修改作文
反复修改是提高作文水平的催化剂，鲁迅先生主张“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”修改时要做到四看：看用词是否通顺，看主题是否鲜明，看结构是否紧凑，看语言是否优美。在教学中，针对不同学生的实际情况，可以采取不同的修改方式：作文功底扎实的学生，我就给他们提供一些建议，他们很快都能明白如何修改；对作文功底薄弱的学生，我则采取面批的方式，边修改边了解他们的想法，多给他们鼓励，让他们有信心去写好每一篇作文……总之，“文章是改出来的”，文章总是越改越好的，要让每一个学生养成修改作文的好习惯。
以上是我从教几年来在作文教学中的几点心得，写出来与大家共同分享。如何提高學生的写作水平，我们需要做的还有很多很多……
（邳州市赵墩中学）
关键词：兴趣；积累；模仿；观察
很多学生头疼作文，拿到题目不知如何下笔，丝毫体验不到写作的乐趣！我认为，作文是一个创造过程，教师的任务就是帮助学生带着兴趣去创造、去提炼，去享受这个过程！让学生爱上写作！针对这一点，结合自己的教学心得，我认为可以从以下几方面去进行尝试：
一、 教师要善于培养学生的作文兴趣
兴趣是学习最好的老师。然而很少有学生对写作产生兴趣，为什么会出现这种情况呢？我认为得从学生和老师两方面去找原因：一方面，学生的生活经历匮乏，感觉无话可写；另一方面，教师布置的作文题目，与学生的生活有很大的差距，没有共同语言。所以在训练写作的时候，应从学生感兴趣的话题入手，让学生感觉有话可写。有一次我布置了一篇作文《我的同桌》，和以往不同的是，这次我制定了一些新的规则：要求写的时候不要出现对方的姓名，看谁能抓住对方最显著的特点，写完后在班级朗读，由全班学生做评判，如果能猜出所写人物的原型，就为获胜方。没想到规则一出，学生的写作兴趣非常高涨。每一个学生都仔细观察自己的同桌，力求在写作中获胜。学生的作品也让我惊喜不已，很多学生都写得很出色，不乏妙语连珠。
二、 教师要善于指导学生积累
有一则笑话说：一个秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难，你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”这个笑话说明了积累素材很重要。所以在日常的教学中，我充分利用一切可能的机会，引导学生积累写作素材，尽可能地给他们创造一种阅读氛围，多读书，多积累。学习《斑羚飞渡》，学生们被斑羚惨烈的壮举所震撼，于是我就让他们搜集有关动物之间的感人的故事，学生们很愿意去搜集这些故事，并在课堂相互交流，为以后的写作积累了很好的素材。
三、 教师要善于指导学生模仿
中学生的生活面较窄，思想尚不够成熟，这样，他们在进行创造性的写作活动时，还需要广泛吸取别人写作的成功方法和经验。有一次，一个女生写了这几句小诗：
纸：你现在还在追求素白/那/我要大喊/你落伍了
圆规：用双脚踏实走出圆满人生
流星雨：现在/我终于知道了/流星/原来就是天空掉下的眼泪
这些小诗清新而富有哲理，当我问这个女生何以想到写这样的小诗时，她拿出她的积累本指给我看，我看到了抄写工工整整的一组科学哲理诗：
落叶：秋的翅膀/煽动着金黄的信息
月亮：在夜的信箱上/盖下一个银亮的邮戳
美梦：和噩梦一样同属于黑暗
教师的职责就是去调动学生主动去“仿”的意识，如果每一个学生都有这种意识，这将对学生写作水平的提高有很大的帮助！
四、 教师要善于引导学生观察
中学生生活阅历浅，活动范围窄，针对这种情况，我鼓励学生在空闲时间多到大自然中走走，观察周围的万物变化。 例如：一次我请学生观察思考后扩写句子：这是一棵（）树。在观察这棵树的时候，我给学生进行了提示：我们除了用眼睛看之外，还可以用哪些感官来观察事物？学生纷纷认真思考，有的学生说可以用手摸（触觉），用这种感官我们可以感知事物的质地。于是我让学生去摸摸这棵树的树干有什么特征？他们得出结论，树干很粗糙。有的学生说可以用鼻子闻（嗅觉），于是我就让他们闻闻树干的味道，树干是没有味道的……通过这些不同方式的观察，学生们写的句子也生动活泼起来。对学生这样进行一段时间的锻炼后，他们占有了大量的生活信息，大大地避免了写作时“满脑空空，两眼瞪空”的窘境。
五、 教师要让学生养成善于思考的习惯
古诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的是事物如果从多角度、多侧面进行观察思考，那么五彩缤纷、千姿百态的景象将展示于我们的脑海中，任我们去欣赏、去品味。一次，在黑板上我画了两个符号“？”和“！”，我问学生，这两个符号让你想到了什么？它像什么？学生们经过认真思考后，有很多精彩的回答：像镰刀，像铁钩，像被折去一截的受伤的蚯蚓……
像棒球和球棒，像毛笔和一滴墨汁……很常见的两个符号，学生通过思考，打开了自己的思路，运用到写作中来，也使自己的文章丰富多彩了起来，让学生体会到了写作的乐趣。
六、 教师要指导学生认真修改作文
反复修改是提高作文水平的催化剂，鲁迅先生主张“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”修改时要做到四看：看用词是否通顺，看主题是否鲜明，看结构是否紧凑，看语言是否优美。在教学中，针对不同学生的实际情况，可以采取不同的修改方式：作文功底扎实的学生，我就给他们提供一些建议，他们很快都能明白如何修改；对作文功底薄弱的学生，我则采取面批的方式，边修改边了解他们的想法，多给他们鼓励，让他们有信心去写好每一篇作文……总之，“文章是改出来的”，文章总是越改越好的，要让每一个学生养成修改作文的好习惯。
以上是我从教几年来在作文教学中的几点心得，写出来与大家共同分享。如何提高學生的写作水平，我们需要做的还有很多很多……
（邳州市赵墩中学）