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摘 要：新课程改革的大力推进使得高中生物教学模式和手段不断完善起来，学生的课堂参与度也得到了进一步提升，为实现高效生物课堂奠定了基础。在本篇文章中，笔者结合生物实践教学经验对如何构建高效的生物课堂提出几点建议。
关键词：高中;生物教学;高效课堂
高中生物教育教学改革随着新课改的有力推进正在如火如荼地进行着，广大教育工作者提出了一些高效的课堂教学策略，为打造高效的生物课堂提供了有力支撑。学生在高效课堂中的学习积极性很高，更愿意主动地参与到教师组织的生物教学活动中，对提升生物学习成绩和效率十分有益。
一、引入生活话题，提高学生学习兴趣
新课改教育理念要求广大教师将课堂与生活紧密联系在一起，组织生活化的课堂教学活动，促使学生能够从生活中认识到知识的价值和意义。高中生物本身就是一门通过总结生活现象或者经验的科目，教师在教学时更应该将知识进行还原，通过引入生活话题，使学生体会到生物知识得来的不易，有效提升他们生物学习兴趣。学生在生活化生物课堂中的学习生物的视角与传统课堂中的表现差距很大，积极性很高，更愿意主动投入到生活化学习氛围中，进而提高了生物学习效率。
例如，学生在学习“生命之源-水和无机盐”一节时，高中生物教师通过引入生活化话题展开教学活动，进一步激发学生对生物知识的学习兴趣。课上，教师道：“同学们有没有听过这样一句话‘人可以十日不食，不可一日无水’？”学生道：“听过！”教师道：“那大家知道为什么人们将水说的如此重要吗？”学生不语，教师继续道：“水是生物体的主要成分，如果没有水就没有生命，它存在于人体不同器官和组织中，而且含量有所不同，这节课我们就一起来学习生命之源——水！”学生通过教师的介绍逐步对水肃然起敬，懂得了为什么每天我们都要摄入一定量的水，并且想要学习更多关于水的知识。高中生物教师通过在课堂之上引入生活话题有效激发了学生生物学习兴趣，同时认识到生物学习与生活之间的关联性，促进了其生物学习效率的不断提升。
二、创设问题教学情境，锻炼学生生物思维
传统教育理念下，学生的课堂主动意识较差的原因之一在于教师在课堂中忽略了引导，只将课本知识原封不动地传授给学生。新课改模式下，广大教师开始注重学生主动性以及创造能力的培养，其中问题教学法就是收获效益较大的教学手段之一，既能够促使学生在问题中不断思考，也能够有效提升其生物思维。学生在问题引导下的生物课堂中学习积极性很高，主动意识很强，学习效率也得到进一步提升。
例如，学生在学习“环境信息的传递”一节时，高中生物教师通过创设问题教学情境展开生物活动，有效锻炼了学生的生物思维以及提高了其生物学习效率。课上，教师道：“同学们，当我们想要联系一个人时可以通过几种不同的方式实现呢？”学生回答道：“电话、微信、QQ等都可以联系到另外一个人。”教师继续道：“那大家知道植物是如何与外界联系在一起的吗？”学生陷入沉思中，开动脑筋想要得出答案。教师随之说道：“当我们用手触碰含羞草时它為什么会立即收缩合拢，当秋天到来时，为什么很多叶子都在变黄呢？它们是如何感知外界环境的变化的呢？”学生进一步跟随教师提出的问题展开思考。随后，教师引出细胞通讯概念，使学生了解环境信息以及遗传信息和神经信息三种不同的通讯方式，进一步提升其思维水平和学习兴趣。
三、开展探究活动，培养学生科学精神
探究式教学模式是一种能够有效凸显学生课堂主体性以及学习积极性的高效教学手段。探究式教学方法在高中生物教学中的应用使得课堂变得与众不同起来，学生的生物积极性以及探究意识得到进一步提升。学生在课堂中通过积极地参与探究活动，主动性逐步提高，生物学习兴致日益强烈，同时还形成了实验探究习惯以及科学精神，为后续深度学习生物知识打下了基础。
例如，学生在学习“激素的生理作用及作用特征”一节时，高中生物教师通过开展实验探究活动有效培养了学生科学探究精神和创新能力。一上课，生物教师便说道：“同学们，我们都知道甲状腺激素，它是一种能够影响生长和发育的激素，这节课我们就一起来探究一下，各小组上台领取几只小蝌蚪，并且通过将甲状腺激素与蝌蚪联系在一起，设计出不同的实验探究方案，探究出甲状腺激素对蝌蚪的作用。”学生立即开始实验操作，并且积极地投身到实验探究活动中。高中生物教师通过在课堂中组织开展探究活动，促使学生能够开动脑筋积极思考实验方案，并且在实验中进一步提升探究能力以及养成科学探究的良好习惯，为以后发展做好准备。
一言以蔽之，高中生物教师通过不断改进和创新，努力创设能够重点凸显学生课堂主体性的生物教学活动，引导学生积极地参与生物活动并在活动中有效提升生物学科素养，在实现高效课堂这一目的同时为其以后的科研道路奠定坚实基础。
参考文献：
[1]吴海防.优化教学，赢得高效——浅析新课程下构建高中生物高效课堂的教学策略[J].课程教育研究，2014（10）：177-178.
[2]袁书红.高中生物高效课堂教学策略探究与实践[J].南北桥，2017（9）：142-142.
关键词：高中;生物教学;高效课堂
高中生物教育教学改革随着新课改的有力推进正在如火如荼地进行着，广大教育工作者提出了一些高效的课堂教学策略，为打造高效的生物课堂提供了有力支撑。学生在高效课堂中的学习积极性很高，更愿意主动地参与到教师组织的生物教学活动中，对提升生物学习成绩和效率十分有益。
一、引入生活话题，提高学生学习兴趣
新课改教育理念要求广大教师将课堂与生活紧密联系在一起，组织生活化的课堂教学活动，促使学生能够从生活中认识到知识的价值和意义。高中生物本身就是一门通过总结生活现象或者经验的科目，教师在教学时更应该将知识进行还原，通过引入生活话题，使学生体会到生物知识得来的不易，有效提升他们生物学习兴趣。学生在生活化生物课堂中的学习生物的视角与传统课堂中的表现差距很大，积极性很高，更愿意主动投入到生活化学习氛围中，进而提高了生物学习效率。
例如，学生在学习“生命之源-水和无机盐”一节时，高中生物教师通过引入生活化话题展开教学活动，进一步激发学生对生物知识的学习兴趣。课上，教师道：“同学们有没有听过这样一句话‘人可以十日不食，不可一日无水’？”学生道：“听过！”教师道：“那大家知道为什么人们将水说的如此重要吗？”学生不语，教师继续道：“水是生物体的主要成分，如果没有水就没有生命，它存在于人体不同器官和组织中，而且含量有所不同，这节课我们就一起来学习生命之源——水！”学生通过教师的介绍逐步对水肃然起敬，懂得了为什么每天我们都要摄入一定量的水，并且想要学习更多关于水的知识。高中生物教师通过在课堂之上引入生活话题有效激发了学生生物学习兴趣，同时认识到生物学习与生活之间的关联性，促进了其生物学习效率的不断提升。
二、创设问题教学情境，锻炼学生生物思维
传统教育理念下，学生的课堂主动意识较差的原因之一在于教师在课堂中忽略了引导，只将课本知识原封不动地传授给学生。新课改模式下，广大教师开始注重学生主动性以及创造能力的培养，其中问题教学法就是收获效益较大的教学手段之一，既能够促使学生在问题中不断思考，也能够有效提升其生物思维。学生在问题引导下的生物课堂中学习积极性很高，主动意识很强，学习效率也得到进一步提升。
例如，学生在学习“环境信息的传递”一节时，高中生物教师通过创设问题教学情境展开生物活动，有效锻炼了学生的生物思维以及提高了其生物学习效率。课上，教师道：“同学们，当我们想要联系一个人时可以通过几种不同的方式实现呢？”学生回答道：“电话、微信、QQ等都可以联系到另外一个人。”教师继续道：“那大家知道植物是如何与外界联系在一起的吗？”学生陷入沉思中，开动脑筋想要得出答案。教师随之说道：“当我们用手触碰含羞草时它為什么会立即收缩合拢，当秋天到来时，为什么很多叶子都在变黄呢？它们是如何感知外界环境的变化的呢？”学生进一步跟随教师提出的问题展开思考。随后，教师引出细胞通讯概念，使学生了解环境信息以及遗传信息和神经信息三种不同的通讯方式，进一步提升其思维水平和学习兴趣。
三、开展探究活动，培养学生科学精神
探究式教学模式是一种能够有效凸显学生课堂主体性以及学习积极性的高效教学手段。探究式教学方法在高中生物教学中的应用使得课堂变得与众不同起来，学生的生物积极性以及探究意识得到进一步提升。学生在课堂中通过积极地参与探究活动，主动性逐步提高，生物学习兴致日益强烈，同时还形成了实验探究习惯以及科学精神，为后续深度学习生物知识打下了基础。
例如，学生在学习“激素的生理作用及作用特征”一节时，高中生物教师通过开展实验探究活动有效培养了学生科学探究精神和创新能力。一上课，生物教师便说道：“同学们，我们都知道甲状腺激素，它是一种能够影响生长和发育的激素，这节课我们就一起来探究一下，各小组上台领取几只小蝌蚪，并且通过将甲状腺激素与蝌蚪联系在一起，设计出不同的实验探究方案，探究出甲状腺激素对蝌蚪的作用。”学生立即开始实验操作，并且积极地投身到实验探究活动中。高中生物教师通过在课堂中组织开展探究活动，促使学生能够开动脑筋积极思考实验方案，并且在实验中进一步提升探究能力以及养成科学探究的良好习惯，为以后发展做好准备。
一言以蔽之，高中生物教师通过不断改进和创新，努力创设能够重点凸显学生课堂主体性的生物教学活动，引导学生积极地参与生物活动并在活动中有效提升生物学科素养，在实现高效课堂这一目的同时为其以后的科研道路奠定坚实基础。
参考文献：
[1]吴海防.优化教学，赢得高效——浅析新课程下构建高中生物高效课堂的教学策略[J].课程教育研究，2014（10）：177-178.
[2]袁书红.高中生物高效课堂教学策略探究与实践[J].南北桥，2017（9）：142-142.