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摘要：英语作为当今世界范围内被广泛使用的通用性语言之一，担负着重要的国际沟通及交流的作用和责任。加之近年来新课标改革的不斷深入和发展，对英语教学中除读写外的听说及表达能力的要求也提出了更高的标准。小学阶段作为学生英语学习的真正意义上的起点，充分利用和把握住这个时期，提高学生在英语学习中的口语表达能力，是英语教学中的重要教学目标和关键性内容。但是由于目前教学过程中各种客观因素的限制，我国目前小学阶段的英语口语教学仍然存在着各种问题及不足。本文建立在对当前小学阶段英语口语教学现状及问题的分析基础之上，提出了针对性培养策略的相关建议和论述。
关键词：英语教学;口语表达能力;培养策略
当今是一个全球化快速发展的时代，信息共享的策略及环境使得英语语言能力尤其是口语表达能力得到了人们越来越多的关注和重视。但是困扰中国当代英语教学的首要的一个问题，即“哑巴式英语”的问题和现状仍然普遍存在，给小学英语口语表达的教学带来了极大的阻碍。
一、 小学英语口语教学现状及问题分析
（一） 受传统教育观念的影响和束缚
受应试制度的影响，在我国传统的教育及教学工作中，学生的笔试成绩是评判教师教学水平及学生学习成果的唯一标准，这也就造成了学校的教育工作一味地重视读写、重视成绩，而忽视学生学科综合能力和实际应用水平的学科教学现象。在这种传统的教学观念的影响下，任课老师固守陈规、缺乏创新精神及学科探索能力，学生也难以提高学科综合能力和水平。同时，传统课堂中完全以任课老师为主导的教学模式和现象也依然普遍存在。
（二） 教师专业素养欠缺，教学模式单一
英语任课老师作为教学工作中的关键性角色和重要因素，是小学学生进行英语学科学习的引导者，对学生英语学习的最终结果起着极大程度上的影响，因此要想教学工作达到理想的标准和要求，首先要保证的就是英语任课老师的专业素养和能力的达标。但是，受制于各种客观因素的影响，在我国仍然有很大一部分地区的学校之中，英语任课老师的个人专业素养并不达标，其个人的英语知识体系也是完全在国内的英语教学体系中获取的，教师个人的英语口语表达也不够地道和流畅，发音习惯和口音处理也存在问题和不足，在这种情况下，不能够给学生的口语教学带来正确积极的引导和帮助。同时，在进行课堂教学的时候，任课老师相较于口语表达的教学，将过多的精力放在了单词及语法上面，并且多通过翻译教学法向学生进行知识体系的理论灌输，用汉语式的思维习惯去解读英语，形成了“中国式英语”的错误表达。
（三） 缺乏进行英语口语练习及表达的语言环境
我国当今英语口语教学中出现的最大的问题就是“中国式的英语”，所谓“中国式的英语”就是学生在进行英语口语表达的时候，仍然是按照中国汉语中的思维习惯、词汇使用习惯以及句式习惯去进行的，甚至所表达出的英语语言，在很多以英语为母语的西方人听来，完全是听不懂的，进而造成无效的英语表达。这其中很大的原因是因为学生在日常学习中接触到英语的时间和空间完全局限于课堂短短的四十分钟，而在课下能够接触到英语的时间和空间却极为有限。
二、 培训学生英语口语表达能力的教学对策
（一） 创设问题情境，提升英语口语水平
英语作为一门外语语言类的学习科目，在小学阶段的学生看来难免会觉得过于枯燥，从而难以产生学习英语的热情和兴趣，也就更加没有主动使用英语去进行表达交流的意愿了，给小学英语口语教学带来了很大的阻碍。因此，通过带有趣味性的问题情境的创设，充分激发学生兴趣，诱使学生主动开口用英语进行表达是极为重要的教学途径。举例来讲，在进行动物单词的学习时，任课老师就可以摆出动物园中各种动物的照片，让学生自己选择喜欢的动物用英语介绍给大家，从而调动课堂气氛，鼓励学生的英语表达。
（二） 加强听力练习，促进英语口语水平
要想流畅的进行英语的口语表达，首先要能够在听到的英语语言中获取到准确的信息。“听力练习”是学生进行英语语言信息输入的过程，而“口语表达”则是对听到的英语信息做出反馈的过程和结果，这是相辅相成，不可分割的。同时，在学生进行听力练习的时候，任课老师也可以引导学生进行口语的模仿练习等。
（三） 开展课外英语活动，营造英语学习环境
“中国式英语”的错误表达最主要的原因之一就是学生缺乏接触并熟悉英语语言的学习环境所造成的，对此学习可以通过创设英语角、英语学习课外兴趣小组，定期举办英语话剧演出、英语演讲比赛等活动，来增加学生接触到英语的机会和条件，从而促进学生英语口语水平的不断提高。
总而言之，英语作为一门语言，其首要的目的就是沟通和交流，因此使学生能够使用英语进行自我的流畅表达是当今英语教学中的重要目标和教学工作的考核标准。因此，当今英语任课老师要正确及时地认识到教学工作中的不足，并努力探索解决对策，更好地培养学生的英语综合素养及能力。
参考文献：
[1]闫楠.浅谈提升小学生英语口语表达能力的对策[J].中国校外教育，2018（29）：97.
[2]陶蕾.浅析小学生口语能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：45.
[3]宗丰.提高小学生英语口语表达能力的路径探索[N].江苏教育报，2018-05-30（003）.
作者简介：
樊棒，陕西省西安市，陕西省西安市蓝田县九间房镇公王教学点。
关键词：英语教学;口语表达能力;培养策略
当今是一个全球化快速发展的时代，信息共享的策略及环境使得英语语言能力尤其是口语表达能力得到了人们越来越多的关注和重视。但是困扰中国当代英语教学的首要的一个问题，即“哑巴式英语”的问题和现状仍然普遍存在，给小学英语口语表达的教学带来了极大的阻碍。
一、 小学英语口语教学现状及问题分析
（一） 受传统教育观念的影响和束缚
受应试制度的影响，在我国传统的教育及教学工作中，学生的笔试成绩是评判教师教学水平及学生学习成果的唯一标准，这也就造成了学校的教育工作一味地重视读写、重视成绩，而忽视学生学科综合能力和实际应用水平的学科教学现象。在这种传统的教学观念的影响下，任课老师固守陈规、缺乏创新精神及学科探索能力，学生也难以提高学科综合能力和水平。同时，传统课堂中完全以任课老师为主导的教学模式和现象也依然普遍存在。
（二） 教师专业素养欠缺，教学模式单一
英语任课老师作为教学工作中的关键性角色和重要因素，是小学学生进行英语学科学习的引导者，对学生英语学习的最终结果起着极大程度上的影响，因此要想教学工作达到理想的标准和要求，首先要保证的就是英语任课老师的专业素养和能力的达标。但是，受制于各种客观因素的影响，在我国仍然有很大一部分地区的学校之中，英语任课老师的个人专业素养并不达标，其个人的英语知识体系也是完全在国内的英语教学体系中获取的，教师个人的英语口语表达也不够地道和流畅，发音习惯和口音处理也存在问题和不足，在这种情况下，不能够给学生的口语教学带来正确积极的引导和帮助。同时，在进行课堂教学的时候，任课老师相较于口语表达的教学，将过多的精力放在了单词及语法上面，并且多通过翻译教学法向学生进行知识体系的理论灌输，用汉语式的思维习惯去解读英语，形成了“中国式英语”的错误表达。
（三） 缺乏进行英语口语练习及表达的语言环境
我国当今英语口语教学中出现的最大的问题就是“中国式的英语”，所谓“中国式的英语”就是学生在进行英语口语表达的时候，仍然是按照中国汉语中的思维习惯、词汇使用习惯以及句式习惯去进行的，甚至所表达出的英语语言，在很多以英语为母语的西方人听来，完全是听不懂的，进而造成无效的英语表达。这其中很大的原因是因为学生在日常学习中接触到英语的时间和空间完全局限于课堂短短的四十分钟，而在课下能够接触到英语的时间和空间却极为有限。
二、 培训学生英语口语表达能力的教学对策
（一） 创设问题情境，提升英语口语水平
英语作为一门外语语言类的学习科目，在小学阶段的学生看来难免会觉得过于枯燥，从而难以产生学习英语的热情和兴趣，也就更加没有主动使用英语去进行表达交流的意愿了，给小学英语口语教学带来了很大的阻碍。因此，通过带有趣味性的问题情境的创设，充分激发学生兴趣，诱使学生主动开口用英语进行表达是极为重要的教学途径。举例来讲，在进行动物单词的学习时，任课老师就可以摆出动物园中各种动物的照片，让学生自己选择喜欢的动物用英语介绍给大家，从而调动课堂气氛，鼓励学生的英语表达。
（二） 加强听力练习，促进英语口语水平
要想流畅的进行英语的口语表达，首先要能够在听到的英语语言中获取到准确的信息。“听力练习”是学生进行英语语言信息输入的过程，而“口语表达”则是对听到的英语信息做出反馈的过程和结果，这是相辅相成，不可分割的。同时，在学生进行听力练习的时候，任课老师也可以引导学生进行口语的模仿练习等。
（三） 开展课外英语活动，营造英语学习环境
“中国式英语”的错误表达最主要的原因之一就是学生缺乏接触并熟悉英语语言的学习环境所造成的，对此学习可以通过创设英语角、英语学习课外兴趣小组，定期举办英语话剧演出、英语演讲比赛等活动，来增加学生接触到英语的机会和条件，从而促进学生英语口语水平的不断提高。
总而言之，英语作为一门语言，其首要的目的就是沟通和交流，因此使学生能够使用英语进行自我的流畅表达是当今英语教学中的重要目标和教学工作的考核标准。因此，当今英语任课老师要正确及时地认识到教学工作中的不足，并努力探索解决对策，更好地培养学生的英语综合素养及能力。
参考文献：
[1]闫楠.浅谈提升小学生英语口语表达能力的对策[J].中国校外教育，2018（29）：97.
[2]陶蕾.浅析小学生口语能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：45.
[3]宗丰.提高小学生英语口语表达能力的路径探索[N].江苏教育报，2018-05-30（003）.
作者简介：
樊棒，陕西省西安市，陕西省西安市蓝田县九间房镇公王教学点。