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【摘要】远程教育工程的实施增加了学校的设备投入，同时配发了磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网络教育软件等，有效地填补了农村教育资源的空白。这些资源中有教材使用培训、教学研究讨论、优秀课例展示、疑难问题解答、专家辅导讲座、数学竞赛指导等。广大教师，尤其是边远地区农村学校的教师应结合本地、本校学生的具体情况，充分利用这些资源设计教学、改进教学，使我们的教学水平缩短与先进地区的差距，逐步跟上课程改革和教育发展的步伐。
【关键词】远程教育资源；优化；中学数学教学
新课程改革过程中，远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立，师生的创新意识和创新能力不断增强。我校教师在利用"工程"提供的资源和手段进行教学的过程中深切地感受到，利用多媒体教学，学生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于知识的获取与保持；使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识；能够在一定程度上创设自主学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围；容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养；能节省教学时间，提高教学效果和效率。
一、运用远程教育资源，创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生好学的先决条件。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、探索知识，提高课堂教学质量和效率。在数学课堂教学中，教师要善于创设教学情境，为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，把学生的思维带进特定的学习情境中去，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。那么究竟怎样创设情境，激发学生的学习兴趣呢？那就是运用多媒体课件导人新课，为课堂创设教学情境，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。因此，教师设计教学活动时，要充分利用现代远程教育资源中的《课程资源》栏目，结合本班学生的实际和知识水平，把《课程资源》栏目中的《媒体资源》进行创造性的“二次”整合，制成多媒体课件，然后利用多媒体具有的集声音、动画、图像于一体的独特优势，精心为学生创设贴进生活的学习情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、运用远程教育资源，释疑解惑，突破难点
教学重难点是否突破是一堂课能否成功的关键。教学的重难点在传统的教学中，教师往往要花费大量的时间去讲述，但学生往往难以理解。教师如果利用远程教育资源中的《媒体资源》、《学习指导》等资源，运用多媒体教学平台来配合教学，就可以把抽象的内容变得更具体，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，发展学生的观察能力和想象能力，进而激发学生愉快的学习情绪，让学生在快乐中接受教育。例如，在教学《旋转和变化》时，为了让学生更好地发现旋转角不变这一重点，笔者先让学生自学教材上的内容，在学生自学过程中，对不理解知识在他们的脑海中就有了“烙印”。然后利用远程教育资源资源中的《媒体资源》，运用多媒体教学平台进行讲述，让学生对重难点知识有了一定的理解。最后，再利用《学习指导》栏目中的《课程辅导》资源，通过屏幕上名师的点拔，让学生对重难点知识有了更进一步的理解。这样，既抓住了重点，又突破了难点，学生对重难点知识就理解掌握了。利用《媒体资源》、《学习指导》等栏目中的资源，将不易表述，学生又难于理解的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前，避免了教师在讲台苦口婆心地讲，而学生在朦胧中被动地接受，大大提高了课堂教学效率，优化了数学课堂教学结构。
三、运用远程教育资源，拓宽视野，积累知识
农村学生因生活环境、成长经历不同，对事物的认识也不同。数学知识来源于生活，服务于生活。许多数学知识都是学生在生活中积累起来。但在农村中小学校的学生，由于视野窄、见识少，所接触的东西，除了书本上的，基本上再也没有了。为了拓宽学生的视野，让他们积累丰富的数学知识，教师可利用远程教育资源中的《扩展资料》、《少年文化》等栏目来实现。在这些栏目中，基本上包括了古今中外的全部知识，教师在课堂教学中可以根据本班学生的实际和知识水平进行选择性的运用。例如，在教学《概率》时，教师就可以利用远程教育资源中《扩展资讯》栏目内有概率的知识，让学生通过多媒体教学平台进行观看，这样，学生对概率的了解就更加深刻了，知识面扩大了，积累的知识多了，理解掌握知识也就更容易了。
实践证明：中小学生对现代远程教育兴趣非常浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观，易懂、易记，便于理解。广大教师普遍认为教学光盘和卫星资源学科比较齐全，内容丰富，适应面广，实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。远程教育进入教育教学领域势不可挡，只有我们迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。
【关键词】远程教育资源；优化；中学数学教学
新课程改革过程中，远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立，师生的创新意识和创新能力不断增强。我校教师在利用"工程"提供的资源和手段进行教学的过程中深切地感受到，利用多媒体教学，学生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于知识的获取与保持；使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识；能够在一定程度上创设自主学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围；容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养；能节省教学时间，提高教学效果和效率。
一、运用远程教育资源，创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生好学的先决条件。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、探索知识，提高课堂教学质量和效率。在数学课堂教学中，教师要善于创设教学情境，为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，把学生的思维带进特定的学习情境中去，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。那么究竟怎样创设情境，激发学生的学习兴趣呢？那就是运用多媒体课件导人新课，为课堂创设教学情境，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。因此，教师设计教学活动时，要充分利用现代远程教育资源中的《课程资源》栏目，结合本班学生的实际和知识水平，把《课程资源》栏目中的《媒体资源》进行创造性的“二次”整合，制成多媒体课件，然后利用多媒体具有的集声音、动画、图像于一体的独特优势，精心为学生创设贴进生活的学习情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、运用远程教育资源，释疑解惑，突破难点
教学重难点是否突破是一堂课能否成功的关键。教学的重难点在传统的教学中，教师往往要花费大量的时间去讲述，但学生往往难以理解。教师如果利用远程教育资源中的《媒体资源》、《学习指导》等资源，运用多媒体教学平台来配合教学，就可以把抽象的内容变得更具体，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，发展学生的观察能力和想象能力，进而激发学生愉快的学习情绪，让学生在快乐中接受教育。例如，在教学《旋转和变化》时，为了让学生更好地发现旋转角不变这一重点，笔者先让学生自学教材上的内容，在学生自学过程中，对不理解知识在他们的脑海中就有了“烙印”。然后利用远程教育资源资源中的《媒体资源》，运用多媒体教学平台进行讲述，让学生对重难点知识有了一定的理解。最后，再利用《学习指导》栏目中的《课程辅导》资源，通过屏幕上名师的点拔，让学生对重难点知识有了更进一步的理解。这样，既抓住了重点，又突破了难点，学生对重难点知识就理解掌握了。利用《媒体资源》、《学习指导》等栏目中的资源，将不易表述，学生又难于理解的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前，避免了教师在讲台苦口婆心地讲，而学生在朦胧中被动地接受，大大提高了课堂教学效率，优化了数学课堂教学结构。
三、运用远程教育资源，拓宽视野，积累知识
农村学生因生活环境、成长经历不同，对事物的认识也不同。数学知识来源于生活，服务于生活。许多数学知识都是学生在生活中积累起来。但在农村中小学校的学生，由于视野窄、见识少，所接触的东西，除了书本上的，基本上再也没有了。为了拓宽学生的视野，让他们积累丰富的数学知识，教师可利用远程教育资源中的《扩展资料》、《少年文化》等栏目来实现。在这些栏目中，基本上包括了古今中外的全部知识，教师在课堂教学中可以根据本班学生的实际和知识水平进行选择性的运用。例如，在教学《概率》时，教师就可以利用远程教育资源中《扩展资讯》栏目内有概率的知识，让学生通过多媒体教学平台进行观看，这样，学生对概率的了解就更加深刻了，知识面扩大了，积累的知识多了，理解掌握知识也就更容易了。
实践证明：中小学生对现代远程教育兴趣非常浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观，易懂、易记，便于理解。广大教师普遍认为教学光盘和卫星资源学科比较齐全，内容丰富，适应面广，实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。远程教育进入教育教学领域势不可挡，只有我们迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。