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摘 要：高职网络技术专业学生在乡村实践教育能够有效促进高职可持续发展，提高网络技术人才素质，推动我国乡村振兴计划，并探寻多元化的途径：实施订单培养，对接乡村需求推进乡村实践教育：优化社会实践，服务乡村建设推进乡村实践教育;提炼实践项目，聚焦乡村振兴推进乡村实践教育等，使乡村实践教育成为提高高职院校教育生产力的重要路径。
关键词：高职;网络技术;乡村实践教育;途径
随着社会主义新农村建设的不断深入，以及乡村振兴计划的推进，乡村发展成为时代的一个重要命题，也是社会主义伟大事业建设的重要内容。当前，我国乡村建设已经进入一个新的发展时期，智慧化水平不断提高，涌现出一些智慧社区、智慧产业，加大了对网络技术专业人才需求。高职院校作为职业人才输送的重要阵地，必须要主动对接时代人才诉求，积极探寻高职网络技术专业学生在乡村实践教育的途径，从而提高网络技术人才输出质量和服务对象，实现高职院校可持续发展。
一、高职网络技术专业学生在乡村实践教育的意义
高职网络技术专业学生在乡村实践教育是主动对接时代的积极探索，在促进高职院校可持续发展、提高网络技术人才培养质量、促进乡村振兴等方面具有深远的意义。
（一）促进高职可持续发展
国家加大了对职业教育扶持的力度，促进了高职院校大规模发展。此外，我国高等教育从传统的精英教育时代转向大众教育时代，加剧高职院校生存空问。这就需要高职院校进一步提高自身发展内力，高职网络技术专业学生在乡村实践教育将有助于高职院校谋求新的发展空间，从而促使高职院校扩张人才培养空间，从而实现高职院校可持续发展，谋求更好的生存和发展空问。
（二）提高网络技术人才素质
网络技术的快速发展加剧了网络技术和产业的融合，也在各个领域得到无限的渗透。传统网络技术人才培养主要局限在校同，尤其是实践教学效率不高，制约了网络技术人才培养质量。高职网络技术专业学生在乡村实践教育，将引导学生走出实验室，走出车间，到更加广阔的乡村中锻炼自己，大大增加了实践的自然生成性，从而学到实验室、企业学不到的知识，提高网络技术人才质量。
（三）推动我国乡村振兴计划
我国乡村振兴计划要落实到位，需要大量的人才作为支持，在乡村生活、产业智慧化水平不断提高的背景下，高职网络技术专业学生在乡村实践教育将有助于提高人才培养针对性，从而契合乡村振兴对人才的需求，深化高职院校实践教学，利用乡村实践教育的大舞台，为我国乡村振兴提供人才支持，从而推动我国乡村振兴计划实现。
二、高职网络技术专业学生在乡村实践教育的途径
高职网络技术专业学生在乡村实践教育的途径是多元的，需要基于高职院校服务乡村的视角，寻求多样化路径。
（一）订单培养，对接乡村需求推进乡村实践教育
新时期，高职院校要进一步明确办学定位，将办学牢牢定位在“职业”人才培养上，并基于高职院校和地方的特殊关系，增强主动服务地方、服务乡村的意识，加强与乡村人才对接，实施订单式人才培养，对接乡村建设，根据乡村建设对网络技术人才的需求提供网络技术人才培养服务。
订单式培养模式下，构建与乡村网络技术人才培养需求相一致的乡村实践教育体系，契合网络专业实践教学，贴近乡村网络技术应用场景，例如种植业、养殖业、旅游业、产品加工业、餐饮业等，根据实际的应用场景开展实践教育活动，从而在真实的应用场景中培养学生网络技术应用能力，提高人才培养质量，服务智慧乡村建设。
（二）社会实践，服务乡村建设推进乡村实践教育
社会实践是高职院校重要的教育形式之一，目前国家层面基于人才培养的需要，出台了鼓励大学生参与社会实践的政策，并为学生社会实践搭建平台。因此，高职院校要充分利用学生社会实践机会，引导学生走进乡村，寻找乡村实践教育的契机，服务乡村建设，并推动乡村实践教育。
社會实践要贴近高职院校网络技术专业教学内容，并寻找社会实践教育的机遇。例如，结合大学生村官计划，引导学生与大学生村官结成共进团队，利用大学生村官的人脉资源优势，为高职院校网络技术专业的学生提供乡村实践教育的机会，并切实帮助乡村居民解决实际问题。
（三）提炼项目，聚焦乡村振兴推进乡村实践教育
当前，乡村振兴计划进入快速发展期和经验推广期，一些特色乡村项目正在启动。高职院校要增强与乡村互动，根据乡村特色项目开发和建设的需要，引导学生参与到乡村特色项目开发实践中。
项目提炼要紧贴学生网络技术专业，并充分利用乡村资源、地域优势等，使信息技术成为扩大项目优势的重要元素，从而在参与乡村特色项目建设中推进乡村实践教育，并提高实践教育的有效性.、
三、结语
总之，信息技术时代，信息技术正加速与各个行业的耦合，它在乡村建设中的影响力和渗透力也越来越显著，无疑加大了网络技术专业人才需求。高职院校要基于自身可持续发展的高度，积极转变办学思想，主动对接乡村建设，并寻求高职网络技术专业学生在乡村实践教育的多元化途径，提高网络技术专业人才的专业技能和服务能力，从而在助力乡村建设的同时，抓住乡村实践教育契机全面提高自身的岗位竞争能力。
参考文献：
[1]苏德浩.高职学生“共建新农村”实践教育的思考[J].文艺生活·文艺理论.2012（ 11）：90-92.
[2]胡发强.高职院校创新教育中融入乡村传统手工艺的意义及途径探析[J].太原城市职业技术学院学报，2017（9）：67-69.
关键词：高职;网络技术;乡村实践教育;途径
随着社会主义新农村建设的不断深入，以及乡村振兴计划的推进，乡村发展成为时代的一个重要命题，也是社会主义伟大事业建设的重要内容。当前，我国乡村建设已经进入一个新的发展时期，智慧化水平不断提高，涌现出一些智慧社区、智慧产业，加大了对网络技术专业人才需求。高职院校作为职业人才输送的重要阵地，必须要主动对接时代人才诉求，积极探寻高职网络技术专业学生在乡村实践教育的途径，从而提高网络技术人才输出质量和服务对象，实现高职院校可持续发展。
一、高职网络技术专业学生在乡村实践教育的意义
高职网络技术专业学生在乡村实践教育是主动对接时代的积极探索，在促进高职院校可持续发展、提高网络技术人才培养质量、促进乡村振兴等方面具有深远的意义。
（一）促进高职可持续发展
国家加大了对职业教育扶持的力度，促进了高职院校大规模发展。此外，我国高等教育从传统的精英教育时代转向大众教育时代，加剧高职院校生存空问。这就需要高职院校进一步提高自身发展内力，高职网络技术专业学生在乡村实践教育将有助于高职院校谋求新的发展空间，从而促使高职院校扩张人才培养空间，从而实现高职院校可持续发展，谋求更好的生存和发展空问。
（二）提高网络技术人才素质
网络技术的快速发展加剧了网络技术和产业的融合，也在各个领域得到无限的渗透。传统网络技术人才培养主要局限在校同，尤其是实践教学效率不高，制约了网络技术人才培养质量。高职网络技术专业学生在乡村实践教育，将引导学生走出实验室，走出车间，到更加广阔的乡村中锻炼自己，大大增加了实践的自然生成性，从而学到实验室、企业学不到的知识，提高网络技术人才质量。
（三）推动我国乡村振兴计划
我国乡村振兴计划要落实到位，需要大量的人才作为支持，在乡村生活、产业智慧化水平不断提高的背景下，高职网络技术专业学生在乡村实践教育将有助于提高人才培养针对性，从而契合乡村振兴对人才的需求，深化高职院校实践教学，利用乡村实践教育的大舞台，为我国乡村振兴提供人才支持，从而推动我国乡村振兴计划实现。
二、高职网络技术专业学生在乡村实践教育的途径
高职网络技术专业学生在乡村实践教育的途径是多元的，需要基于高职院校服务乡村的视角，寻求多样化路径。
（一）订单培养，对接乡村需求推进乡村实践教育
新时期，高职院校要进一步明确办学定位，将办学牢牢定位在“职业”人才培养上，并基于高职院校和地方的特殊关系，增强主动服务地方、服务乡村的意识，加强与乡村人才对接，实施订单式人才培养，对接乡村建设，根据乡村建设对网络技术人才的需求提供网络技术人才培养服务。
订单式培养模式下，构建与乡村网络技术人才培养需求相一致的乡村实践教育体系，契合网络专业实践教学，贴近乡村网络技术应用场景，例如种植业、养殖业、旅游业、产品加工业、餐饮业等，根据实际的应用场景开展实践教育活动，从而在真实的应用场景中培养学生网络技术应用能力，提高人才培养质量，服务智慧乡村建设。
（二）社会实践，服务乡村建设推进乡村实践教育
社会实践是高职院校重要的教育形式之一，目前国家层面基于人才培养的需要，出台了鼓励大学生参与社会实践的政策，并为学生社会实践搭建平台。因此，高职院校要充分利用学生社会实践机会，引导学生走进乡村，寻找乡村实践教育的契机，服务乡村建设，并推动乡村实践教育。
社會实践要贴近高职院校网络技术专业教学内容，并寻找社会实践教育的机遇。例如，结合大学生村官计划，引导学生与大学生村官结成共进团队，利用大学生村官的人脉资源优势，为高职院校网络技术专业的学生提供乡村实践教育的机会，并切实帮助乡村居民解决实际问题。
（三）提炼项目，聚焦乡村振兴推进乡村实践教育
当前，乡村振兴计划进入快速发展期和经验推广期，一些特色乡村项目正在启动。高职院校要增强与乡村互动，根据乡村特色项目开发和建设的需要，引导学生参与到乡村特色项目开发实践中。
项目提炼要紧贴学生网络技术专业，并充分利用乡村资源、地域优势等，使信息技术成为扩大项目优势的重要元素，从而在参与乡村特色项目建设中推进乡村实践教育，并提高实践教育的有效性.、
三、结语
总之，信息技术时代，信息技术正加速与各个行业的耦合，它在乡村建设中的影响力和渗透力也越来越显著，无疑加大了网络技术专业人才需求。高职院校要基于自身可持续发展的高度，积极转变办学思想，主动对接乡村建设，并寻求高职网络技术专业学生在乡村实践教育的多元化途径，提高网络技术专业人才的专业技能和服务能力，从而在助力乡村建设的同时，抓住乡村实践教育契机全面提高自身的岗位竞争能力。
参考文献：
[1]苏德浩.高职学生“共建新农村”实践教育的思考[J].文艺生活·文艺理论.2012（ 11）：90-92.
[2]胡发强.高职院校创新教育中融入乡村传统手工艺的意义及途径探析[J].太原城市职业技术学院学报，2017（9）：67-69.